《廉颇蔺相如列传》教案精编版.docx
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《廉颇蔺相如列传》教案精编版
廉颇蔺相如列传
教学目的:
1.掌握课文中有关实词、虚词的用法。
2.学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。
3.学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。
教学设想:
1.充分利用学生手头上已有的文言文学习资料,文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法,疏通字句。
2.课前布置预习。
预习注意:
①对照注解和文言文译注资料疏通文句;
②划分课文段落层次;
③划分“完璧归赵”一部分的层次,列出结构提纲(小标题)。
教学课时:
四课时。
第一课时
教学步骤:
一、介绍本文的学习目的。
二、导入新课。
指名朗读课文“预习提示”和注释①。
1.关于《史记》的补充介绍:
本纪(12篇):
专述历代最高统治者的政治活动。
如《项羽本纪》。
世家(30篇):
主要记述贵族的史事。
如《陈涉世家》
列传(70篇):
记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。
分三种:
①专传,即一人一传。
如《淮阴侯列传》
②合传,有二人合传,也有三五人合传。
如《廉蔺列传》
③汇传,记同一类的若干人,篇名中并不举出人物姓名,如《仲尼弟子列传》《酷吏列传》。
表(10篇):
是各个历史时期的简单大事记,是全书叙事的联络和补充。
书(8篇):
是个别事件的始末文献,分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。
《史记》开创了我国纪传体的史学,同时也开创了我国的传记文学,是24史的第一部。
《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。
鲁迅的评价:
史家之绝唱,无韵之《离骚》。
2.背景简介:
公元前三——四世纪,是我国历史上的战国后期。
七雄并峙,战火频繁。
七国之中秦最强大,它采取“远交近攻”的政策,各个击破,力图吞并六国。
赵是北方还有点实力的国家,秦一时难以吞并,便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。
赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备,外交上不卑不亢,维护了国家的尊严,保障了国家的安全。
本文着重记叙了二人团结合作,与强秦抗争的故事。
三、检查预习
提问:
课文按什么顺序写了几件事?
明确:
按时间顺序写了三件事:
完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。
课文也就自然分成三部分。
提问:
这三件事充满了矛盾冲突,能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗?
明确:
“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争;“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争;“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。
作者在矛盾中展开情节,刻画人物,而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。
学习这篇课文要始终抓住这个重点。
板书:
完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争
渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾
廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾
提问:
文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。
全文贯串了怎样的矛盾?
明确:
全文贯串了互相交织的两种矛盾:
一种是赵国与秦国的矛盾,一种是廉颇与蔺相如的矛盾。
一开始,秦恃强讹诈,赵国处境危急,矛盾十分尖锐。
廉蔺二人一切为了自己的国家,彼此间并无私人恩怨。
而后,随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和,蔺相如地位的不断上升,廉颇同他的矛盾便日益紧张。
蔺的退让忍辱感动了廉颇,二人终于成了刎颈之交,矛盾消除,共同为国效劳,赵、秦间的矛盾也趋隐伏。
四、学习“完璧归赵”部分
提问:
(检查预习)这部分可分几层?
列出情节提纲。
明确:
可分三层:
(板书)
(1)第1—2段:
简介廉、蔺
(2)第3段:
秦王求璧(事情的起因)
(3)第4—11段:
决策入秦缪贤荐贤(4)
智斗秦王决策入秦(5)
完璧归赵毕礼而归章台刺秦(6)
事情的经过:
迫秦斋戒(7、8)
从者归璧(9)
廷斥秦王(9、10)
五、讲析“完璧归赵”之第一层(也可单独作为一部分)
1.疏通文句
2.讲析
提问:
课文的前两段是简介本文的两个主人公。
传记的一般写法,是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。
本文开头对二人的介绍与一般传记相同,但读完全文,却又感到其用意不仅如此。
还有什么作用呢?
明确:
更重要的是突显两人地位的悬殊,影响的大小,为以后矛盾的引线。
六、讲析“秦王求璧”(事情的起因)和“缪贤荐贤”一节。
1.指名试讲,疏通文句。
2.讲析
提问:
这段在情节的发展上有何作用?
明确:
这段交待了事情的起因,也揭示了秦、赵之间的矛盾。
同时,也为引出蔺相如张本。
秦国愿“以城求璧”;赵君臣紧急商议,一,“计未定”,二,“求人可使报秦者,未得”,气氛极为紧张。
在赵犹豫不定、进退维谷的情势下,引出缪贤的荐蔺相如。
从缪贤的引荐,见相如之机智。
这是相如出场之前的侧面描写。
缪贤的“臣窃以为其人勇士,有智谋”一句话,也可作为下文的纲。
七、布置作业:
通读全文,疏通文句。
第二课时
教学步骤:
一、检查作业:
指名口译课文第四段。
二、讲析“决策入秦”一段。
1.串讲
2.讲析
3.提问:
这一段中哪几句是讲出使秦国的决策?
明确:
(议后集体朗读)“秦强而赵弱,不可不许”,“秦以城……负秦曲”;“城入赵……归赵”。
归纳:
相如决策,解决了赵君臣不能解决的问题,见其智;愿当重任,奉璧入切,见其勇。
由此一见其智。
板书:
相如决策————智
一见其智(对话描写)
愿意入秦————勇
三、析“章台斥秦”一段
1.表情朗读(亦可让普通话好的同学朗读),读出秦王傲慢、贪婪得意的神态,读出相如果断机智,凛然正气,不惜碎玉,以死报国的气势。
2.讲析:
相如怒斥秦王有理有节,作者用语言描写表现蔺相如的智勇。
“复取璧”见其智,怒斥见其勇。
二见其智勇。
板书:
复取璧————智
二见其智勇
怒斥秦王———勇
四、讲析“迫秦斋戒”一段
1.指名试译,然后视情况串讲。
2.在秦王朝廷上,面对如狼似虎的秦君臣,蔺相如不卑不亢,以诈对诈,迫秦斋戒,以争取时间。
三见其智勇。
板书:
以诈对诈————智
三见其智勇(行动描写,语言描写)
迫秦斋戒————勇
五、讲析“从者归璧”一段
1.串讲
2.讲析
提问:
秦王第二次接见,场面与第一次有何不同?
明确:
第一次第二次
地点:
章台廷(议处国政的处所)
人员:
美人、侍从九宾(礼待外宾的仪式)
场面如此隆重,烘托出相如的镇定自如,也表现出相如的胜利。
提问:
“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么?
明确:
暗示对方,璧已归赵,如杀掉相如,有害无利。
提问:
在相如的一番“廷斥”下,秦王和群臣反应如何?
明确:
“相如而嘻”,发出惊呼,段无可奈何。
秦王也只好自找台阶,说“赵王岂……欺秦邪?
”最终“廷见相如……归之”。
板书:
相如既知秦国历史,又洞察秦王内心————智
五见其智勇
针锋相对,请就汤镬———————————勇
归纳:
以上六个情节,步步展开,层层深入,置人物于尖锐的矛盾冲突之中,刻画其主要性格特征——智勇,写待栩栩如生,跃然纸上。
这一部分的最后两段是交代结果:
相如胜利归来,秦王阴谋破产。
提问:
完璧归赵以赵胜秦败而告终,原因是什么?
明确:
秦诈璧靠的是势,相如存璧靠的是理。
秦王理屈——气馁,相如理直——气壮。
六、布置作业:
课后练习
第三课时
教学步骤:
一、讲析第三部分
1.串讲
3.划分情节提纲
赵王赴会
渑池相会会上斗争
“为好”结果
二、讲析“赵王赴会”一段(15)
1.“其后……杀二万人”,这是“完璧归赵”的余波,“渑池相会”的先声,赵国失地,折兵,形势险恶。
2.齐读:
秦王虽处劣势,段由于廉蔺之计,抗秦态度坚决,并做了周密部署,这表现在哪几个方面?
明确:
1.廉颇留守
赵国部署2.相如相从
3.三十日不还,立太子为王(国不可一日无主)
这一段交代背景,制定对策,寥寥数笔,具见廉、蔺胆识。
三、讲析“会上斗争“
1.学生试译
2.讲析:
秦王:
“酣”“令”——趾高气扬,盛气凌人
秦御史:
“前书”(不召而书)——见其预谋
相如:
“前(曰)”,“前(进缶)”,“跪”——显出机智
秦王:
不许——不肯——不怿——为一击缶(被迫无奈)
3.集体朗读:
“秦之群臣曰……为赵王寿”
提问:
索十五城本来是秦“为嬉”的本意,作者为什么写待简略?
明确:
(1)秦王受惊,余悸未消,战局已乱;
(2)“左右皆靡”,前车可鉴,群臣何敢妄为?
也就不必多费笔墨。
归纳:
渑池会上,相如面对群秦,以寡胜众,以宾夺主,由变动变为主动,处处见胆,句句见智,作者把人写活了。
4.串讲“为好结果”,分析从略。
四、讲析“廉蔺交欢”
1.串讲
2.划分情节:
矛盾发生(17、18段)
廉蔺交欢矛盾激化(19)
矛盾解决(20)
3.(矛盾发生、激化分析略),讲析“矛盾解决”
提问:
矛盾之所以解决,是因为双方有共同的思想基础,这个基础,课文中用了哪句话?
明确:
“先国家之急而后私仇也。
”
五、归纳:
全文三件事,表现了两重矛盾(秦赵、廉蔺),前一个矛盾的发展结果,导致后一个矛盾的爆发;后一个矛盾的解决,又服从前一个矛盾斗争的需要。
这样写,人物形象逐步饱满,主题思想逐层深化,从而在勇士效果上引人入胜,扣人心弦,发人深思。
六、布置作业:
背诵最后五段。
第四课时
教学步骤
一、检查上课时作业
二、讲析
提问:
作品是用哪些表达手段,从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的?
明确:
(1)缪贤荐贤,从侧面显示相如的机智;
(2)秦王求璧,先写赵国君臣拿不出主意,是反衬下文相如一言以决的胆识;
(3)廷斥秦王,秦王设九宾礼仪的隆重召见,侧面烘托相如临危不惧,从容应对的机智和勇敢;
(4)渑池会上,相如置工人安危于不顾,为的是维护国家的尊严;
(5)廉蔺交欢中,相如处处忍让,显示相如识大体,顾大局,忍让为国的高贵品质。
提问:
课文以相如为主,是怎样写廉颇的?
从中表现了廉颇怎样的思想性格?
明确:
全文在写相如时,或明或暗地提到了廉颇,同样提出了他在赵国的地位,表现了他的性特征。
第一,开头就说他“以勇气闻于诸侯”。
强调突出了他的勇。
文章最后写他负荆请罪,固然是受蔺相如爱国精神的感动,也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。
第二,作者介绍廉颇是“赵之良将也”,一旦国家形势紧张,赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋,”突出表明了廉颇既举足轻重之势,又不同于常人。
渑池相会一段,对廉颇的描写更为明显,正是他的“盛设兵以待”,秦才不敢动的。
第三,作品还写了他的智谋,如第二段,是“廉颇蔺相如计”、敦促才成行的。
后来又是他建议“三十日不还”,“则请立太子为王,以绝秦望”,也正是他给了相如以强大的后援。
他的性格极为爽朗,开始居功自傲,后来又负荆请罪。
三、全文作业练习(可作为学案使用)
㈠给下列加点字注音。
1.臣等不肖()2.刎颈之交()3.广成传舍()
4.缪贤舍人()5.见臣列观()6.相如虽驽()
7.臣语曰()8.使人遗赵王书()
9.睨柱()10.秦王不怿()
㈡指出下列加点词的用法并解释
1.秦璧西入秦()2.秦御史前书曰()
3.且庸人尚羞之()4.先国家之急而后私仇也()
5.归璧于赵()6.怒发上冲冠()
7.舍相如广成传舍()8.左右欲刃相如()
9.大王必欲急臣()10.秦王恐其破璧()
11.毕礼而归之()12.臣舍人相如止臣曰()
㈢解释划线的词的古今义。
1.请指示王指示古义:
2.臣所以去亲戚而事君者亲戚古义:
3.传以示美人及左右美人:
古义:
左右:
古义:
㈣文言文中常见的特殊句式有A判断句、B被动句、C宾语前置句、D定语后置句、E介词结构后置句等。
请指出下列各句属何种句式。
1.求人可使报秦者()2.和氏璧,天下所共传宝也()
3.臣恐见欺于王而负赵()4.大王见臣列观()
5.徒见欺()6.以勇气闻于诸侯()
7.何以知之()8.而君幸于赵王()
㈤请给下列各句补出省略的成分,并写出具体内容。
1.请奉盆缶()秦王2.相如闻()不忍与()会
3.公之视廉将军孰与秦王()4.()卒相与欢,为刎颈之交
5.今君乃亡()赵走()燕
㈥下列词有多种解释,根据句子的内容选一种恰当的解释,填入括号。
1.拜:
叩拜、授官
①拜()为上卿
②拜()送书于庭
2.见:
看见、接见、被、受、显现
①欲予秦,秦城恐不可得,徒见()欺
②秦王坐章台见()相如。
③才美不外见()。
3.徒:
步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过
①我为赵将,有攻城野战之大功,而蔺相如徒()以口舌为劳,而位居我上
②召令徒()属曰……
③徒()见欺
4.因:
依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、因为
①不如因()而厚遇之
②相如因()持璧却立
③因()宾客至蔺相如门谢罪
5.幸:
幸运、侥幸、幸而(敬词,表示对方这样做是使自己感到幸运的)、希望、(帝王的)宠爱/宠幸。
①君幸()于赵王②则幸()得脱矣
③大王亦幸()赦臣④幸()来告语之
6.负:
背、载、担负、倚仗、辜负、违背、对不起、背叛、败.
①均之二策,宁许以负()秦曲②秦贪,负()其强
③相如度秦王虽斋,决负()约不偿城④臣诚恐见欺于王而负()赵
⑤廉颇闻之,肉坦负()荆……⑥胜负()未定
7.请:
请允许我、请你、请示
①璧有瑕,请指示王()
②秦王窃闻赵王好音,请奏瑟()
③诸将请所之()
㈦文学常识填空。
《史记》是我国历史上第一部通史,又名《太史公书》。
它记载了从传说中的到时共约的历史,鲁迅先生评之为“,”。
全书体例包括、、、、五部分,共篇。
作者,字,是朝伟大的家、家和家。
㈧阅读下列语段,回答问题:
于是舍人相与谏曰:
“臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。
今君与廉颇同列,廉君宣恶言,而君畏匿之,恐惧殊甚。
且庸人尚羞之,况于将相乎!
臣等不肖,请辞去。
”蔺相如固止之,曰:
“公之视廉将军孰与秦王?
”曰:
“不若也。
”相如曰:
“夫以秦王之威,而相如廷叱之,辱其群臣。
相如虽驽,独畏廉将军哉?
顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也。
今两虎共斗,其势不俱生。
吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。
”
1.加点字的意义与例句相同的一项()
例句:
“徒慕君之高义”
A.徒以吾两人在也B.徒见欺
C.郯子之徒,其贤不及孔子D.班百者多徒行
2.对“所以”的用法归类正确的一项()①臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。
②故释先王之成法,而法其所以为法
③强秦之所以不敢加兵于赵者④吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也
⑤师者,所以传道授业解惑也⑥夫仁义辩智,非所以持国也
A.①②④∕③⑤⑥B.①③⑤∕②④⑥
C.①②③∕④⑤⑥D.①③④∕②⑤⑥
3.对“之”和“而”的用法判断正确的一项()
①公之视廉将军孰与秦王③而相如廷叱之
②强秦之所以不敢加兵于赵者④以先国家之急而后私仇也
A.①②相同,③④相同B.①②相同,③④不同
C.①②不同,③④相同D.①②不同,③④不同
4.翻译下列语句
①公之视廉将军孰与秦王?
译文:
②吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。
译文:
③均之二策,宁许以负秦曲。
译文:
④计未定,求人可使报秦者,未得。
译文:
⑤何者?
严大国之威以修敬也。
译文:
⑥臣以为布衣之交尚不相欺,况大国乎?
译文:
练习参考答案
㈠1.xiào2.wěn3.zhuàn4.miào5.guàn6.nú7.yǔ8.wèi9.nì10.yì
㈡1.西:
名→状向西2.前:
名→动走向前
3.羞:
动→意动以……为羞4.先/后:
形→意动以……为先(后)
5.归:
动→使动使……归去6.上:
名→状向上
7.舍:
名词→动词安置8.刃:
名词→动词杀
9.急臣:
使动,使我急→逼急了我。
10.破璧:
使动,使璧破→把璧撞碎。
11.归之:
使动,使之归→让他回去了。
12.止臣:
使动,使我停止→阻止我。
㈢1.指示:
指点给……看;2.亲戚:
父母家人;
3.美人:
文中指秦王的姬妾;左右:
文中指近臣,近侍
㈣1.D定语后置句2.A判断句3.B被动句4.E介词结构后置句
5.B被动句6.E介词结构后置句7.C宾语前置句8.B被动句
㈤1.介词,于(给)2.宾语,这件事;介宾短语的宾语,廉颇
3.谓语,厉害4..主语,廉颇和蔺相如5.介词,从;介词,到
㈥1.①授官②叩拜
2.①被②接见③呈现
3.①只是②部下③白白地
4.①趁此②于是③借助
5.①宠爱②侥幸③幸而④希望
6.①担负②倚仗③违背④辜负⑤背⑥败
7.①请允许我②请你③请示
㈦纪传体黄帝汉武帝3000史家之绝唱,无韵之离骚本纪、世家、列传、表、书、130
司马迁子长西汉史学文学思想
㈧阅读
1,A2.D3.B
4.翻译
①你们看廉将军与秦王相比哪个厉害?
②我之所以这样做,是以国家之急为先而以私仇为后啊!
③比较这两种对策,宁可答应秦的请求而让它担负理亏的责任。
④主意拿不定,想找个可以派遣去回复秦国的人,又找不到。
⑤(这是)为什么?
为的是尊重大国的威望而表示敬意。
⑥我认为平民之间的交往,尚且不相互欺骗,何况是大国之间的交往呢!
四、教师出示投影,归纳重难点。
A.通假字
①可与不。
“不”通“否”,表疑问语气。
②臣愿奉璧西入秦。
“奉”通“捧”,用手托。
③拜送书于庭。
“庭”通“廷”,朝廷。
④如有司案图。
“案”通“按”,察看。
⑤设九宾礼于廷。
“宾”通“傧”,古代指接引宾客的人,也指赞礼的人。
⑥秦自缪公以来,未尝有坚明约束者也。
“缪”通“穆”。
⑦唯大王与群臣孰计议之。
“孰”通“熟”,仔细。
⑧请奉盆缶。
“奉”通“捧”,托、举。
B.一词多义
负
①秦贪,负其强(依仗,凭借)②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负,对不起)
③相如度秦王虽斋,决负约不偿城(违背)
④均之二策,宁许以负秦曲(使……承担)⑤廉颇闻之,肉袒负荆(背着)
使
①秦昭王闻之,使人遗赵王书(派)②其人勇士,有智谋,宜可使(出使)
③乃使其从者衣褐(让)④大王乃遣一介之使(使臣)
引
①引赵使者蔺相如(引见,延请)②左右欲引相如去(拉)
③相如引车避匿(牵,拉;这里引申为调转)
徒
①秦城恐不可得,徒见欺(白白地)②而蔺相如使以口舌为劳(只,只不过)
幸
①大王亦幸赦臣(幸好,侥幸)②而君幸于赵王(宠幸)
以
①以勇气闻于诸侯(凭)②愿以十五城请易璧(用,拿)
③严大国之威以修敬也(来,连词)④则请立太子为王,以绝秦望(用以,用来)
⑤吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也(因为)
C.古今异义(在此只列出古义)
①拜为上卿(授予官职)②欲勿与,即患秦兵之来(忧虑,担心)
③请以咸阳为赵王寿(向人敬酒或献礼)
④臣所以去亲戚而事君者(离开)(近亲及姻亲)
⑤请指示王(指给……看)⑥于是相如前进缶(上前进献)
⑦宣言曰:
我见相如,必辱之(扬言,到处说)⑧布衣之交(平民)
D.词类活用
a.名词作动词:
①舍相如广成传舍(安置住宿)
②左右欲刃相如(用刀杀)③乃使从者衣褐(穿)
b.名词作状语:
①而相如庭斥之(通“廷”,在朝廷上)②故令人持璧归,间至赵矣(从小路)
c.使动用法:
①完璧归赵(使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)
③宁许以负秦曲(使……承担)④毕礼而归之(使……回去)
d.意动用法:
①且庸人尚羞之(以……为羞耻)
②先国家之急而后私仇也(以……为先;以……为后)
e.形容词作动词:
①严大国之威以修敬也(尊重)②不知将军宽之至此也(宽待)
E.特殊句式
a.判断句:
①廉颇者,赵之良将也
②和氏璧,天下共传宝也③我为赵将
b.被动句:
①而君幸于赵王②秦城恐不可得,徒见欺
c.倒装句:
①宾语前置:
何以知之②定语后置:
求人可使报秦者
③介宾短语后置:
拜送书于廷
(解说:
在学生归纳的基础上,教师纠正错误,强调重点,帮助学生牢固掌握这些基础知识。
)