广东省惠州市第三中学高中地理人教版必修一教学设计23 大气的运动.docx

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广东省惠州市第三中学高中地理人教版必修一教学设计23大气的运动

第二章地球上的大气第三节 大气的运动教学设计 

第一课时

教学目标

1．学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。

2．学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。

3．通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。

4．培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。

教学重点、难点分析

“冷热不均引起的大气运动”是本课时的重点，它是学习本节内容的基础。

这部分内容因果关系、逻辑性强，教师要运用电教媒体设置情景，通过一系列的问题，启发学生主动探求、大胆想象，从而得出结论，以达到学生主动掌握知识，推理和空间想象能力也得到发展的目标。

知识上有一点要注意使学生明确：

热力环流形成中的“高压”与“低压”是针对同一水平面而言的。

“大气的水平运动”是本课时的难点，它能回答大气是怎样运动的。

突破这一难点的关键是解决水平气压梯度力、地转偏向力以及摩擦力之间的关系。

教师要启发、引导学生逐一分析三个状态下风受力的情况：

A．风形成一瞬间，只有水平气压梯度力作用；B．水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用；C．加入摩擦力后，三个力作用。

这样由浅入深，由简单到复杂，层层深入，符合学生的认知规律，难点也就很容易突破了。

由此也使学生对事物的复杂性有一定的认识，培养他们不怕困难，勇于探索的心理品质。

教学方法

谈话法。

教学媒体

教学环节及使用媒体

教师引导过程

学生认知活动

新

课

导

入

【提问】

地球表面热量分布的总体状况如何？

为什么？

联系学过的知识思考、回答

【语言导入】

由于太阳辐射对各纬度加热的不均匀，造成地球表面热量的差异，这是引起大气运动的根本原因，地表冷热的不均匀是如何造成大气运动的呢？

下面我们来研究这一问题。

引发学习兴趣，产生学习动机

讲

授

新

课

【板书】

用电脑分步演示热力环流的形成过程，配合教师语言讲解

【提问】

第三节 大气的运动

一、冷热不均引起的大气运动

假设地面上有A、B、C三地，用三条线表示等压面（参考本节教材中的“冷热不均引起的大气运动图”），由下往上依次是1010，1005，1000（百帕）。

冷热均匀状态，同一水平面气压相等，等压面与地面平行。

提问：

此时三地的大气处于什么状态？

观察

思考

回答

A地受热，B、C两地遇冷，冷热不均匀状态，A地大气膨胀上升，B、C两地大气收缩下沉。

提问：

A、B、C三地的近地面和高空的气压分别有什么变化？

等压面有什么变化？

此时，同一水平

观察

判断

推理

回答

续表

教学环节及使用媒体

教师引导过程

学生认知活动

讲

授

新

课

面上的气压还相等吗？

这种气压差异会带来什么结果？

小结热力环流的形成过程

【板书】

边引导学生归纳小结，边板书：

地区间的冷热不均→大气垂直运动→同一水平面产生气压差→大气水平运动。

（热力环流）

看课文

复习

归纳

【语言启发】

【板书】

【提问】

从前面所学的内容我们知道，同一水平面产生了气压差，就会产生大气水平运动，而大气水平运动就是我们经常感受到的风。

风产生的原动力是什么？

风向又如何呢？

二、大气的水平运动——风

是什么力推动大气由高压区流向低压区呢？

这个力是怎样产生的？

方向如何？

集中注意产生探求新内容的兴趣

阅读课本第59～60页

【练习】

投影片1

出示投影片1，请同学们绘出这两幅等压线图中A点水平气压梯度力的方向，并加以比较。

（请同学们在笔记本上绘草图）

应用

绘图

比较

【语言启发】

【板图】

在水平气压梯度力作用下，风产生了。

此时风向与气压梯度力方向一致，但这只是一瞬间，因为在风产生的同时，另外一个力随之而来，这是什么力？

回忆力的方向如何？

会给风带来什么影响？

联想绘板图“风的形成”状态A和B。

绘图

观察

回忆

联想

解答

续表

教学环节及使用媒体

教师引导过程

学生认知活动

讲

授

新

课

面上的气压还相等吗？

这种气压差异会带来什么结果？

小结热力环流的形成过程

【板书】

边引导学生归纳小结，边板书：

地区间的冷热不均→大气垂直运动→同一水平面产生气压差→大气水平运动。

（热力环流）

看课文

复习

归纳

【语言启发】

【板书】

【提问】

从前面所学的内容我们知道，同一水平面产生了气压差，就会产生大气水平运动，而大气水平运动就是我们经常感受到的风。

风产生的原动力是什么？

风向又如何呢？

二、大气的水平运动——风

是什么力推动大气由高压区流向低压区呢？

这个力是怎样产生的？

方向如何？

集中注意产生探求新内容的兴趣

阅读课本第59～60页

【练习】

投影片1

出示投影片1，请同学们绘出这两幅等压线图中A点水平气压梯度力的方向，并加以比较。

（请同学们在笔记本上绘草图）

应用

绘图

比较

【语言启发】

【板图】

在水平气压梯度力作用下，风产生了。

此时风向与气压梯度力方向一致，但这只是一瞬间，因为在风产生的同时，另外一个力随之而来，这是什么力？

回忆力的方向如何？

会给风带来什么影响？

联想绘板图“风的形成”状态A和B。

绘图

观察

回忆

联想

解答

续表

教学环节及使用媒体

教师引导过程

学生认知活动

讲

授

新

课

面上的气压还相等吗？

这种气压差异会带来什么结果？

小结热力环流的形成过程

【板书】

边引导学生归纳小结，边板书：

地区间的冷热不均→大气垂直运动→同一水平面产生气压差→大气水平运动。

（热力环流）

看课文

复习

归纳

【语言启发】

【板书】

【提问】

从前面所学的内容我们知道，同一水平面产生了气压差，就会产生大气水平运动，而大气水平运动就是我们经常感受到的风。

风产生的原动力是什么？

风向又如何呢？

二、大气的水平运动——风

是什么力推动大气由高压区流向低压区呢？

这个力是怎样产生的？

方向如何？

集中注意产生探求新内容的兴趣

阅读课本第59～60页

【练习】

投影片1

出示投影片1，请同学们绘出这两幅等压线图中A点水平气压梯度力的方向，并加以比较。

（请同学们在笔记本上绘草图）

应用

绘图

比较

【语言启发】

【板图】

在水平气压梯度力作用下，风产生了。

此时风向与气压梯度力方向一致，但这只是一瞬间，因为在风产生的同时，另外一个力随之而来，这是什么力？

回忆力的方向如何？

会给风带来什么影响？

联想绘板图“风的形成”状态A和B。

绘图

观察

回忆

联想

解答

续表

教学环节及使用媒体

教师引导过程

学生认知活动

讲

授

新

课

【语言引导】

【板图】

有地转偏向力加入后，风会不断偏转，什么情况下风就不再偏转了呢？

此时，风向如何？

请同学们分组讨论。

学生回答后，绘板图“风的形成”状态C。

绘图

阅读课本

讨论、解答、验证

【语言引导】

这种风向与等压线平行的风只在高空存在，而在近地面、低空，作用在风上的力又多了一个，是什么力？

这个力的方向是怎样的？

它的加入使风向产生什么变化？

产生深入探究的欲望

【板图】

【提问】

在前面所绘的板图状态B上添绘出摩擦力。

图上的三个力平衡时，风向才会稳定。

三个力什么时候平衡？

还是在C状态吗？

此时，风向与等压线是什么关系？

学生回答后教师小结归纳。

观察

想象

推理

解答

【练习】

投影片1

出示投影片1，请问学们在图中绘出近地面、低空风向。

（在笔记本上绘草图）

教师巡视，学生绘完后，讲评、订正。

思考

绘图

总结

板书

板图

指着板书、板图用语言对本课主要内容做简短的总结，布置作业。

复习

巩固

板书设计

第三节 大气的运动

一、冷热不均引起的大气运动

二、大气的水平运动——风

（唐桂春）

第二课时

教学目标

1．使学生了解气压的基本类型及气压与人类活动的关系。

2．使学生理解气旋与反气旋的形成过程、气流运动的特点，掌握气旋、反气旋气流运动的规律性。

3．使学生掌握气旋和反气旋控制下的天气状况，为学生正确认识天气现象的形成打好基础。

4．通过研究气旋和反气旋的形成过程，使学生初步具备研究问题的方法与步骤。

教学重点

1．气旋与反气旋的形成过程。

2．气旋和反气旋控制下的天气状况。

3．地面天气图的识别。

教学难点

1．气旋和反气旋的形成过程。

2．培养学生战胜困难的自信心。

教学方法

谈话法。

教学媒体

录像机、电视机、投影仪、投影片、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头。

教学过程

【复习】 重点复习由于冷热不均引起的大气运动、产生大气水平运动的原动力——水平气压梯度力的知识，教师手里拿一纸箭头，请一位同学到前面来，把纸箭头放到投影片上来表示水平气压梯度力。

【教师出示投影片1】 

请学生到前面摆放纸箭头

在水平气压梯度力的作用下，大气由高气压向低气压流动并且垂直于等压线运动。

大气一开始运动，立即受到地转偏向力的影响，在北半球风向逐渐右偏，风向最终与等压线平行（教师把纸箭头向右转，使之与等压线平行），南半球反之向左偏。

如果在近地面受到摩擦力的影响，使风向与等压线之间存在一个夹角。

【导入新课】 

在实际大气中，由于气压场比较复杂，大气运动亦不像复习时那么简单，要想理解大气的运动状况，我们还要从海平面气压场谈起：

【出示投影片2】 “海平面等压线分布图”（参见本节教材第61页图）。

【启发提问】 在这幅气压场中有几种气压类型？

学生回答略。

【启发提问】 哪两种是最基本的气压类型？

学生回答略。

【板书】 三、气旋与反气旋

气压

由于低气压和高气压是最基本的气压类型，我们重点研究在闭合等压线分布图上低气压和高气压控制下的气流运动状况

【出示投影片3】 “低气压图”

【提问】 图中A是低气压还是高气压？

学生回答略。

教师手中拿二张投影片，一张中的四个箭头指向中心，一张中的四个箭头指向四周，请一位同学选择其中一张放到低气压场中表示水平气压梯度力（如图）。

学生摆放投影片。

空气在运动过程中又受到地转偏向力的影响，在北半球使气流逐渐右偏（如图）。

【教师演示】 

【提问】 气流的运动是顺时针还是逆时针？

学生回答略。

大气的这种现象很像江河中的旋涡，所以我们把低气压控制下的气流运动叫做气旋。

引导学生观察气流的运动并提问：

在气旋的东部和西部各吹什么方向的风？

学生回答略。

【提问】 东部的偏南风和西部的偏北风各是温暖的还是寒冷的？

学生回答略。

我们介绍了北半球气旋的形成，那么南半球气旋的气流运动情况怎么样呢？

请同学们拿出一张纸画出南半球的气旋。

同学们在画图的时候教师在黑板上画出一幅南半球低气压图，并找一位同学到黑板上做图，并指出画气旋的三个步骤：

（1）确定水平气压梯度力的方向；

（2）确定地转偏向力的方向；

（3）气流方向基本上符合二个力的合力方向

【教师提问】 南半球的气旋是顺时针还是逆时针？

学生回答略。

【设问】 那么气旋控制下的天气状况如何呢？

【教师板图】 

由于气旋中心气压低，空气由四周流向中心，中心空气被迫上升，气温降低，水汽容易凝云降水，所以气旋控制下的天气为阴雨天气。

【放录像】 《台风》（1分钟）

学生观察后，提问学生台风影响下的天气如何？

学生回答略。

【教师小结】 由于台风是形成于热带海洋上的气旋，所到之处都会带来狂风暴雨等天气现象，台