甲午中日战争和民族危机的加深.docx

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甲午中日战争和民族危机的加深

甲午中日战争和民族危机的加深

教学目标

 1.甲午中日战争的爆发;左宝贵与平壤战役;邓世昌与黄海战役;旅顺陷落;丁

汝昌与威海卫战役;中日《马关条约》的主要内容及影响;帝国主义经济侵略的

加剧和瓜分狂潮。

 2.甲午中日战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略

战争。

在战争中，以左宝贵、邓世昌等为代表的广大爱国官兵进行了英勇顽

强的反侵略斗争，他们是中华民族的英雄。

通过对课文的学习，进一步认清

政治制度的腐败是导致战争失败的主要原因，中日《马关条约》的签订，大

大加深了中国社会的半殖民地化。

甲午中日战争以后，帝国主义对中国的经

济侵略加剧，掀起瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重。

 3.通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。

培养学生运用资

料分析历史问题、评价历史人物的能力。

引导学生分析甲午战争清军战败的

原因，培养学生分析问题的能力

 教学建议

 地位分析

 甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前

所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。

它上承两次鸦片战争，

但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和;下启帝国主义瓜分中国的

狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵

略，是民族危机最严重的时期。

清王朝衰朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，

亡国之祸迫在眉睫。

也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民

族觉醒，危机也是转机。

因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中学生深

入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

 导入法

 本课可利用计算机显示一副富有趣味的对联进入新课。

上联是：

内无相，

外无将，不得已玉帛相将”，作者是甲午中日战争的主要策划者、日本

内阁首相伊藤博文（出示伊藤照片），当他把这副上联拿给前去日本谈判的李

鸿章（出示李鸿章照片），要求李鸿章对出下联时，这位清政府中举足轻重的

人物思考良久，终于勉强想出下联：

天难度，地难量，这才是帝王度量

”。

当这副对联在屏幕上显示后，提出问题：

（1）对联中哪句话反映了当时清政府的状况?

（2）玉帛相将”是什幺意思?

学生回答后，教师设问：

为什幺在甲午战

争中，清政府落得如此惨败，只得玉帛相将”，具有帝王度量”

的慷慨大方?

 由此导入新课。

 《马关条约》的影响

 《马关条约》的影响是教学难点。

首先要明确签订的历史背景。

不仅要认

识到大背景（即19世纪末日本开始向帝国主义过渡），还要认识到小背景（即甲

午中日战争中中国战败），这是解决这个难点的前提。

其次，引导学生思考：

为什幺要割占台湾?

为什幺要赔偿军费白银多达2亿两?

为什幺开放通商口岸

直达重庆?

为什幺新增允许在通商口岸设厂的规定?

再次，要引导学生进一步

思考《马关条约》与以前条约的规定有哪些相同、哪些不同点，从而理解

《马关条约》所具有的明显的时代烙印，认识帝国主义瓜分世界、资本输出

的本质。

最后，让学生在逐一进行透彻分析的基础上，结合时代背景，层层

递进、环环相扣地运用归纳法分析《马关条约》的影响。

 签订中日《马关条约》

 《马关条约》的内容可浓缩为八个字：

割地、赔款、开埠、设厂。

这是本

课的重点。

可让学生分组讨论，然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造

成的严重危害。

讨论结束后，在屏幕上显示两条阅读资料：

（l）《马关条约》

签订后，当时社会上流传着不怕倭寇来，只怕中堂反”的歌谣（反：

背

叛祖国）。

（2）也有人说日本之所以明目张胆如此之横者，皆李鸿章与之狼狈为

奸也”。

可提问学生是否同意材料中的观点?

如何评价李鸿章?

适当地补

充史料，目的是培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历

史人物的能力。

在学生回答的基础上，教师总结：

以上观点不完全正确。

李

鸿章大办洋务，开办军事工业，也有抵抗外国侵略的一面;《马关条约》签订

并非李鸿章一个人造成的，而是由于整个清王朝腐败无能，但他对北洋海军

的覆没负有不可推卸的责任。

为使学生理解得更深刻，再在屏幕上打出当时

社会上流行的一句诗：

台湾岛已割日本，颐和园又搭天棚。

”这样，将

对联、诗句精心贯穿在教学内容中，利于把教材讲深、讲透、讲活。

 讲述完战争经过后，教师提出问题：

清军为什幺战败?

让学生去思考探讨，

得出较全面的结论。

然后在屏幕上打出一副对联：

普天同庆，万寿无疆;三军

败绩，割地求和”。

如此腐败的清王朝，此战岂能不失败?

失败了就要

玉帛相将”。

两副对联前后呼应，为教学内容增添了色彩。

 教学目标

 1.通过本课内容的教学，使学生了解或掌握：

19世纪中后期中国出现边疆

危机;美日对台湾的侵略;沙俄对新疆的侵略;左宗棠收复新疆;英国对西藏的侵

略;中法战争。

 2.通过引导学生回忆左宗棠在太平天国、洋务运动中的活动，联系他在边

疆危机中的表现，培养学生全面评价历史人物的能力。

通过对19世纪中后期

我国边疆出现危机的教学，培养学生归纳概括历史问题的能力。

通过中法战

争经过及其结果（中国不败而败，法国不胜而胜）的教学，使学生认识到清政

府的腐朽是中国半殖民地化加深的重要原因，培养学生透过现象认识本质的

能力。

 3.通过分析我国边疆危机出现的原因，认识到资本主义进入帝国主义阶段

后，更加疯狂的对外侵略，加深学生对帝国主义侵略扩张本质的认识。

通过

学习中法战争中我国军民英勇抵抗外国侵略者可歌可泣的英雄事迹，培养学

生爱国主义情感。

通过对左宗棠收复新疆相关史实的讲解，让学生明?

quot;弱

国无外交的道理，激励学生为祖国的强大而努力学习。

 教学建议

 学法指导

 1学习有关边疆危机的内容，指导学生用列表或方位图示的方式使知识结

构化。

 2指导学生依据原始资料分析历史问题，掌握学习历史的方法。

 教法建议

 1.如何认识中国边疆危机的历史背景及表现。

 中国边疆危机产生的历史背景是比较复杂的，结合本课知识，我们可以从

三个方面叙述：

第一从西方国家的贪欲看，通过两次鸦片战争，英法俄美等

国通过了一系列不平等条约，攫取了许多侵略的权益，但这些列强仍不满足

他们既得的侵略利益;第二从国际环境看，19世纪70年代以后，世界资本主

义国家向帝国主义阶段过渡，各帝国主义国家之间争夺殖民地和分割世界领

土的斗争更加尖锐，远东就是列强激烈争夺的场所。

70年代特别是80年代

列强加强了对我国边疆和邻近国家的侵略;第三、从清政府方面来看，当时统

治者更加腐败，慈禧太后、李鸿章不顾民族利益，一味对侵略者妥协退让，

加剧了边疆危机的严重性。

中国边疆的危机主要体现在中国东部、南部、西

南、西北等地区。

东部，19世纪60年代和70年代，美国和日本先后派兵侵

略台湾，遭到台湾人民的坚决抗击。

西北部，阿古柏侵入新疆，悍然宣布成

立了哲德沙尔国。

俄英两国也无视中国主权，竟承认阿古柏伪政权。

70年

代，俄国直接出兵侵占伊犁地区。

西南部，英军入侵西藏，遇到藏族军民英

勇抵抗。

但是由于清政府急于求和，英军取得了进一步侵略西藏的有利条

件。

南部，法国侵略越南，攻击驻越清军，发动了中法战争，这是一?

quot;中

国不败而败，法国不胜而胜的战争

 2.如何正确看待左宗棠收复新疆。

 对于左宗棠收复新疆，首先我们要明白这是一场正义的、反侵略的战争。

清政府任命左宗棠为钦差大臣进军新疆，就是为了收复新疆。

由于左宗棠战

略方针正确，并且做好了充分准备，所以很快收复了除伊犁外的新疆全境，

并为中俄伊犁谈判提供了军事保证，使伊犁回到祖国怀抱。

左宗棠收复新

疆，粉碎了英俄分裂祖国西北领土的阴谋，对巩固西北边防、开发新疆都有

积极囊庖濉?

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 战争的起因

 首先教师概述：

日本原是封建落后国家，1868年明治维新”以后，

日本开始大力发展资本主义，建立起近代化国家，具有极强烈的对外扩张欲

望（出示日本政府制定的大陆政策”，说明它野心勃勃的侵略计划）。

接

着提问：

大陆政策”中日本政府曾做过哪次尝试?

学生回答：

1874年日

本侵略中国的台湾，虽未得逞，但却尝到了甜头。

教师进一步阐述：

特别是

中法战争造成的中国不败而败”的结局，更加刺激了日本侵略中国的野

心，于是加紧扩军备战，到1892年建立起一支近代化海陆军，并举行大规模

军事演习，把中国的海军做为它的假想敌人”，伺机对中国发动大规模

战争。

 根据以上叙述，提问：

对日本发动这场战争的原因，你有什幺认识?

学生自

然就能得出结论，即这场战争是日本蓄谋已久的，只是利用朝鲜爆发农民起

义这一事件找到借口挑起战争。

在学生回答的基础上，进一步明确战争的性

质。

接着用简短的语言讲清中日两国政府对战争的态度，为以后的学习做好

铺垫。

 战争影响

 教师引导：

甲午战争的惨败，除了暴露清政府的衰朽可欺之外，这场战争

对中国、对日本、对世界其他帝国主义国家还会造成什幺影响?

这样，学生以

问题为导向，积极思考，开阔思路，多角度、更深层地认识这一问题，有助

于提高学生的历史思维能力。

 在学生踊跃回答的基础上，教师总结：

（1）甲午战争的惨败，为中国人民敲

响了警钟，有识之士普遍认识到亡国之祸近在眼前。

但是深重的民族灾难反

而可以促成一个民族的觉醒和奋起，中华民族必然将战争失败带来的耻辱转

化成奋进的动力，中国人民决不会长期沉默下去!

（2）对日本来说战争的胜利提

高了它的国际地位，日本凭借这笔不义之财疯狂扩军备战。

（3）对其他帝国主

义国家来说，中国就像一个奄奄一息的病人”，甲午战后帝国主义掀起

瓜分中国的狂潮（在屏幕上出示瓜分狂潮表）。

 甲午中日战争

 一方面，甲午中日战争具有承上启下的作用。

它上承中法战争，是帝国主

义侵略中国的继续;下启瓜分狂潮和维新运动兴起，直接导致中国民族危机的

加深和维新政治运动的展开。

另一方面，广大爱国官兵在战争中浴血奋战、

誓死抗敌的壮烈事迹，体现了中国人民保家卫国、抵抗侵略的坚强决心，这

正是培养初中学生以英雄为榜样，树立正确人生观的最佳素材。

 瓜分狂潮

 瓜分狂潮实际上是帝国主义瓜分世界的组成部分，是帝国主义在政治上扩

大侵略中国的表现。

这使中国进一步丧失独立自主的地位，半殖民地化程度

空前加深，中国的民族危机也空前严重。

这正是戊戌变法的重要历史背景。

 教学设计示例

 教学重点：

甲午中日战争和《马关条约》、帝国主义瓜分中国的狂潮。

 教学难点：

美国提出的门户开放政策。

 教学方法：

讲述法。

 教具：

视频、教学课件、挂图。

 教学过程：

 复习提问：

中法战争的结局如何?

 导入新课：

 1868年日本明治维新以后，就逐步走上了对外侵略扩张的道路。

请同学们

回忆：

在19世纪70年代，日本侵略我国什幺地方?

结果怎幺样?

指出：

1874

年，日本侵略台湾是近代史上日本侵略中国的开始。

侵台碰壁后，日本接着

把魔爪伸向了与中国唇齿相依的邻邦朝鲜。

1876年，强迫朝鲜签订了《江华

条约》，使朝鲜开始沦为半殖民地。

18年后日本为了吞并朝鲜，入侵中国又

挑起了大规模的甲午中日战争。

 讲授新课：

 一、甲午中日战争

 1.1894年7月25日，