群文阅读：《童话中有趣的角色》说课稿.docx

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《童话中有趣的角色》说课稿

5

各位尊敬的专家、评委，亲爱的老师们：

大家好！

我们本次说课由六个部分组成：

说议题、说学生、说文本、说理

念、说过程、说板书。

首先说说我们的议题：

一、说议题

我们团队上课的议题是：

谁是最有趣的角色？

本课设计旨在让学生感受童话故事中“角色的趣”，能以文本为依托，找出童话故事中的角色、梳理出角色类型、分享有趣角色的趣点，感知作者巧妙的方法。

我们在提取议题时，遵循以下原则：

1.适可性原则

紧扣学段目标，第二学段的阅读目标有：

能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

同时紧扣单元学习目标，本单元（即三年级上册第三单元）的重点学习目标是：

感受童话中丰富的想象；学习编童话、写童话。

2.可议性原则

这个议题的可议点是童话角色的趣。

着力点在“趣”字上，意即要学生发现童话故事中的角色趣在哪里、趣从何来，在读、比、议、评中去发现童话故事角色的“趣”来源于作者善于使用了拟人的方法

以及丰富夸张的想象。

3.整合性原则

我们将选文看成一个整体，每个文本虽然有不同类型的角色，但都有一个共同的特点：

是把普通的事物赋予了人的行为，并且借助夸张的语言动作等丰富的想象变得引人入胜又趣味盎然，让孩子们对文本进行比较、综合、概括、归纳后，发现共同点。

4.开放性原则

我们议题提取的途径和选文范畴以拓宽学生语文学习和运用的领域为目标。

二、说学生

刚进入三年级上册的孩子，阅读能力和阅读速度还相当于二年级下册的水平，而我们的文本又是全文不注音的“一组多篇”文本。

因此，我们将原本的五篇文本减少到四篇，并提前布置预习。

教学时，老师重点指导第一篇，学生用习得方法自读后三篇。

在阅读方法的指导上，二年级下册刚学习了默读方法：

不出声、

不唇读、不指读，本学段还有待于继续强化此方法，以提高阅读速度。

同时，本期第一单元刚开始接触略读，因此，我们本次教学中也会对略读方法继续训练强化。

三、说文本

我们团队发现，中段孩子由于识字量的大量增长，对阅读的需求越来越大，尤其喜欢生动有趣的故事读本。

我们发现刚进入三年级的孩子普遍喜欢阅读想象丰富、情节夸张有趣的童话故事，因此从同步阅读的八个单元中选择了孩子们最感兴趣的：

“童话中有趣的角色”

这一组文本。

目的是激发孩子们读书的兴趣，同时用所习得的读书方法和策略运用于课外阅读当中。

四、说理念

引导学生在阅读中学会阅读，是我们设计本课的基本理念。

如果语文学习只是为了考试，这样的语文只能让人生厌。

因此趣味阅读将是开启孩子们兴趣之门的钥匙。

五、说过程

1.本课我们设计的目标是：

（1）学习用默读、略读等方法阅读文本，了解文本的内容，体会阅读交流的乐趣。

（2）学习以文本为依托，找出童话中的角色并梳理分类，说出

角色有趣的理由，培养学生关注童话角色的意识。

（3）感受童话中神奇的想象和拟人，产生编写童话的愿望。

2.说重点：

找出童话中的角色并梳理分类，说出角色有趣的理由。

3.说难点：

感受童话中神奇的想象和拟人，产生编写童话的愿望。

4.说流程:

本节课共有五个环节

第一环节：

导入激趣，形成阅读期待

从学生实际学习需求出发，以一组形象生动的图片激趣，将孩子注意力和兴趣点自然地引入到童话中来。

设计意图：

以生动的图片为切入点建立与童话的联系，创设轻松愉悦的阅读氛围，激发学生阅读兴趣。

第二环节：

明确议题，习得阅读方法

设计意图：

通过教师引领学生采用读、勾画、议趣，为下一环节的整体阅读奠定基础。

第三环节：

整体阅读，分类梳理议趣

1、指导用略读的方式读其余三篇文本，找出角色，梳理分类。

2、选择最有兴趣的那个角色再默读，勾画并交流文中能够表现出它有趣的地方？

设计意图：

本环节，老师通过导引、点拨，给学生充足的时间进行自由读议实践。

以提高学生的阅读力、思考力和表现力。

第四环节：

集体建构，质疑形成共识。

1.交流作者把角色写得有趣的方法。

2.形成共识：

生动的拟人和丰富的想象

设计意图：

让学生在探索群文时，发展出探究、梳理、概括的能力。

第五环节：

拓展延伸，即兴编创童话。

设计意图：

学以致用，搭建学习创编童话的桥梁，为本单元落实编童话、写童话的单元习作目标做铺垫。

六、说板书设计：

用思维导图“知识树”的方法板书，既简洁明了，又形象美观。

以帮助学生随着课堂教学中的探究生成思维发散。

人们常说“好课多磨”，从9月20日接到任务开始，我们就在教研员的带领下迅速组队，随即进行了第一次集中讨论，主要是分析学情、选择文本、确定议题，分头构思。

9月24日，我们团队进行了第二次集中讨论，主要是设计教学

框架，集体备课。

通过大量查阅资料，请教前辈、同事，我们形成了初步的教学设计。

根据这个设计，我们开始了反复试教环节。

第一次试教是在9月26日，我们发现，本堂课重视了知识性而忽略了趣味性，以至于整堂课孩子们学习的积极性不高。

于是课后我们马上分析原因，研讨，反思，修改。

第二次试教是在9月28日。

这次的课上又发现了新的问题：

趣味有了，但议题的核心性不够明确，课后，我们团队随即对教学方案再次进行研讨、优化。

最终形成了今天的教学方案。

以上就是我们团队对本次群文阅读课的思考。

谢谢大家！