整理小学文学社写作校本课程.docx
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整理小学文学社写作校本课程
中心小学校本课程
课题：
年级：
执教：
时间:
九月份：
写人
1、说说我这人
2、小学生如何写好人物外貌
3、我的老师
4、怎样进行心理活动描写、佳作欣赏、练笔
十月份：
1、夸夸我的······（或你猜猜她是谁）
2、人物的行为、语言描写、佳作欣赏、练笔元月份
3、我敬佩的一个人
十一月份：
记事
1、一件小事
2、怎样确定文章的中心思想、做到健康积极
3、护蛋的故事
4、教会学生围绕中心精心选材、精心安排材料、
佳作欣赏、
十二月份
1、一件让我感动的事
2、让学生学会自主修改作文、范例修改
3、今天我当家
4、佳作欣赏
元月份：
1、怎样写自然风光的静态和动态
2、冬景
东兴中心小学“新芽文学社”工作计划
作文是小学语文听、说、读、写训练的重中之重。
一个人的语言素养怎么样，除了听他的口头表达外，更重要的是看他的书面表达能力。
同时，一篇好的文章可以集中地体现一个人的语言规范化程度，从谴词造句到布局谋篇，从材料组织到情感抒发，都能真实地反映一个人对语言的准确把握情况。
再说，作文的分数在各种考试比赛中的比重很大，但从近几年我校的学生作文情况分析，我校学生作文在审题、构思、材料积累方面比较薄弱，学生作文的兴趣不够高，如何找到一种能比较快地提高我校学生作文水平的方法是当前“新芽文学社”重要的任务。
在本学期的教学中，“新芽文学社”打算主要从以下几个方面培养提升学生的写作能力。
一、确立正确的作文教学理念。
1、进一步激发习作兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”苏霍姆林斯基说，每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声，更何况兴趣小组的同学都是因为同一个兴趣而来的。
我要有效的利用这个有效的资源让每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。
进一步激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。
2、明确求真、立诚是最重要的作文要求。
求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”不胡编乱造，做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。
3、小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。
作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。
“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。
作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。
作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。
4、作文不是天生就能写好的，它是一种技能，这种技能的形成靠训练。
一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。
作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。
当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。
二、博览群书，以读带写。
所谓“以读带写”，就是先通过大量的阅读来促进学生写作。
阅读和写作的关系密切，两者互为条件和结果，阅读是写作的前提和基础，阅读是写作的老师，古今中外无数人提示出来一条写作的经验就是多读。
杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，高尔基说：
“我认为我身上的一切好东西，都是书籍所给予我的”。
阅读对于写作的基础作用表现在两个方面：
一方面是语言材料的积累，另一方面是语言技巧的借鉴。
语言的积累涉及作文的取材，语言技巧的借鉴涉及作文的写法。
所以我在教学中决定鼓励学生进一步把阅读扩展到课外。
三、走进生活，感受生活，为作文“蓄足”底气。
“巧妇难为无米之炊”，作文同样如此，学生如果没有丰富的生活文化积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，要写好作文是不可能的。
所以作文教学的重点并不是讲授作文的写法，而是引导学生走进生活，体验生活。
可以组织一次活动，让学生充分参与到活动中来，给学生创造写作的素材。
四、做好专题指导，推荐优秀作品。
现在孩子接触最多的是记叙文，教给记叙文的写法才能真正的写出让自己和别人满意的文章来，不然再多的生活领悟也是无济于事。
现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时确实应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。
但是，这些孩子写起想象作文来又往往感到茫然，不知该如何下手，如何展开故事。
我们打算在教学记叙文的同时着重教给他们怎样才能写好想象作文，怎样才能有话可说。
五、学生作文教学阶段性目标：
阶段目标
中年级
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。
2、能不拘形式地写下内容具体的记实和想象作文，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、内容具体、语句通顺，有一定条理，感情真实。
4、乐于尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，特别是有新鲜感的词句。
5、能用简短的书信便条进行书面交际。
高年级
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，表达健康情感；能根据习作内容表达的需要，分段表达。
九月份：
写人
一、说说我这个人
【教学设想】
本次作文选用“我这个人”为题,想让学生从自身入手,多角度地审视自我、认识自己,从而激发学生思考和写作的愿望,同时,入题点比较丰富,思考面也比较宽阔,便于学生个性化思索与写作。
【教学方法】
教学中拟以鼓励学生边思考边回顾,边概括边交流,用范例做引导,继而进入写作状态为主要的教学方法。
【教学目的】
一、知识与能力目标
1、引导学生从单一地性格特征角度认识自己逐步到多角度认识自己,继而明白审视自我,认识自己的难点所在;
2、引导学生思考审视自我,认识自我的重要性,从而明白通过审视自我,认识自己可以不断修正自己,提高自己,进而明白通过认识自我可以进而认识世界;
3、引导学生在课堂上选择审视自我,认识自己的角度,进行小练笔;
二、情感目标
通过本次教学活动让学生经历一次自我心灵的洗礼过程。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入问题
1、提问:
同学们你们进入新的学校,新的班级算下来该半学期了吧?
才到新班的时候,有没有特想念你过去的好朋友?
想念时的感受是什么?
谁能说说……
点1名同学随意谈。
2、提问:
大家和他感受一样吗?
那现在一个多月过去了,你在新班交到新朋友了吗?
请交到新朋友的同学把你朋友的名字写到黑板上。
要求:
请两名同学上黑板写好朋友名字,并把对好朋友的评价及对自己的评价写出来,其他同学写在纸上。
3、提问:
评价别人容易还是评价自己容易?
为什么?
明确:
多数同学可能认为评价别人容易些,因为一来我们更容易把目光放在别人身上,而且在评价别人时我们可细致观察;二来评价别人的角度与评价自己相比要单一些,往往是外在的认识,而看自己角度就丰富多了。
事实上,我今天最想问大家的问题是:
如今,你又年长了一岁，有没有曾经静下心来审视一下自己,认识一下自己,如果让你审视、认识自己,能有哪些角度?
点1—2名同学回答,视同学回答情况评价、归纳。
二、材料展示和分析
1、展示材料一、二、三,同时发放学案材料一、二、三,要求同学阅读材料并分析材料作者审视自我的角度。
可相互讨论。
材料一:
高高的个儿,镶嵌着一双闪烁不定的大眼睛,像惊起睡鹅的湖塘,两条微微拢起的眉毛,向一旁的额脚自然而柔和地展开着,显得十分秀气、蓬松清爽的头发,不长也不短。
她就是一个再也熟悉不过的我。
别看我外表文静、秀气,可成天却疯疯颠颠的像个野丫头!
高兴时就开怀大笑,嬉嬉哈哈的,使旁边的同学也忍不住,就像吃了“笑药”一样,捧腹大笑;在思考难题时,我又是那么沉默无言,托着下巴静静地思考,就像变成另外—个人;发脾气的时候,那就需要你“逃避地震”了,怒气冲冠的两只眼睛狠狠地盯着,像要吃人一般。
同学们看着我凶神恶煞的样子,都连声焦急地说:
“糟糕!
‘火山’要爆发了!
”但是,不到一会儿教室里又传来了一阵阵欢声笑语;我继续和同学们谈天说地,时时爆发出欢笑声。
旁边的同学对我说,“你以后不要乱发脾气了,女孩子嘛应该秀气一点嘛!
”瞧,同学们对我提的意见多么“真诚和宝贵啊”。
哎,可是,我就是这样本性难改。
材料二:
我一直在努力,因为我知道,其实我根本就不缺少机会,缺少的只是一份执着。
我乐于与周围的人交往,似乎是想掩藏自己内心的孤独。
我试图创新,总想用一种超前的思想去考虑我现在的迷惑。
我曾经有过希望,因为我发现我的迷惑就是对现实的厌恶。
我相信未来是我的归宿,却像是一句不切实际的空话。
于是我钻进回忆的树林里,像鸟儿找到了天堂
我忘却自己,忘却不幸,忘却世间的事事不平。
带着一颗平常心去面对生活,我想,只有在这样的世界里,我才能找到真正的自己。
材料三:
罗马神殿穹顶上雕刻的那句亘古不变的警言“人啊,认识你自己!
”无时无刻不在告诫着如今忙碌的人们:
“在纷纭的大千世界,要时时刻刻留一只眼睛来审视自己。
:
我认为,一个人要有一个对自己人生的规划,哪怕最简单的也好。
这样就可以明确自己对人生的认识,并且当你的人生之路遇到坎坷或迷雾时,你可以在自己的心里,不丢失自己原有的方向。
一个人从小要问自己以下这些问题,并尽可能地做出详尽的答案:
你理想中的人生是什么样子的?
你对周围的世界有什么看法?
当你面临人生的转折点的时候,你会惊慌、恐惧或是犹豫么?
你的价值观是什么?
你觉得自己拥有的最珍贵的东西是什么?
什么使你最快乐……
明确:
第一位同学主要从性格特点的角度对自我评价;第二位同学从审视自己的人生态度的角度看待自己,面对生活;第三位同学从人生追求的角度审视自我,寻求人生目标。
3、提问:
除了上述三种审视自我,认识自己的角度,还有别的角度吗?
展示材料四教师下水文章:
不惑之年真的不惑吗
时光荏苒,不经意间“不惑之年”已在不期中悄然而至,一晃大半年过去了,却总让人凭生困惑,继引深思......
夫子云:
“三十而立,四十而不惑”。
“而立”之年未曾立,浑浑沌沌地迎来1998,除了喜获两岁的“千金”外,似乎一无所成。
“不惑”之年,真能“不惑”吗?
何谓不惑?
怎么才算不惑?
!
四十岁对绝大多数人而言该算人生大半已逝,不奢求长命百岁,却希望在四十已至时的确能明白些人生真谛。
也曾年少轻狂,也曾为爱痴狂,也曾为屈指可数的“成绩”而欣喜,为点滴大的“挫折”而迷茫。
今天想来,亦不后悔,因为那些是青春过程中本该留下的印迹,是成长道路中本该交付的学费。
羞赧也罢,苦涩也罢,痛彻也罢,癫狂也罢,而今却只留下淡淡的回忆。
以为天要塌下时,天依然高远,以为前面无路时,路依然长存。
四十岁的我,明白什么?
无法做到“淡定从容,笑看云卷云舒”,却也能在小喜不狷狂,小悲不颓丧中平衡心态,这算不算“不惑”?
无法做到“大肚能容,容天下可容之事”,却也明白该在对亲人、对朋友、对陌路人时,多一份宽容,多一份理解,多一丝关爱,这算不算“不惑”?
无法做到“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛”的境界,却也知道在情与理的对决中,自己该肩挑的责任,该站的位置,这算不算“不惑”?
如果这些还算不上,那再加几分对真的追求,对善的向往,对美的理解。
真心地对待一切真实的人,真实的事,真切的情;
善意地对待一切善良的,抑或丑恶的心;
发现身边无尽的美,哪怕一只麻雀,一株小草,一朵不起眼的狗尾巴花......
能做到的,仅此而已!
在“不惑”之年,我依然不知是否“不惑”!
提问:
老师的文章又是从什么角度审视自我,认识自己?
明确:
《不惑之年真的不惑吗》这是我对自己的问询。
文章写出后老实说我并不以文笔而得意,也的确不值得得意,但我很满足,也很释然。
因为这毕竟是我对自己审视的真实心境写照,它让我看到自身的变化。
说实话,年轻时我比较毛躁,对人也比较苛求,难容人,但而今透过自己写的文章,我看到自己较前豁达、较前包容,这也该算成长吧!
而且通过写文章,也让我更明确自己今后对人对事的原则。
所以如果说到角度,该算是从对生活的感悟的角度,思索自己对人生的看法吧。
因此,我们不妨时时停下来审视下自己,最好再通过文字梳理思绪,或许就能在不断认识自己的过程中明白自己过去怎样,未来如何。
三、思维提升
事实上,对于“我”的认识一直就是一个困扰人类的亘古话题。
两千多年前的孔子曾说过:
“吾日三省吾身”,正是在不断地审视自己的过程中,孔子才从鲁国一没落贵族子弟成长为大哲学家、思想家;而哲学,无论是东方还是西方无非就是在解决三个问题:
我是谁,我从哪里来,到哪里去。
古希腊雅典着名的德尔斐神庙的金顶上用希腊文镌刻着这样一句箴言:
“人啊,认识你自己”,不也表现出西方先贤们对认识自我的重视。
再看我们的文学家和文学作品,无论是文学先驱屈原和他的《天问》,还是文学斗士鲁迅和他的《呐喊》自序,不都是在对自己审视认识中表现出他们独特的人生观、世界观。
因此,认识自己的过程也正是认识世界的过程,人就是在不断认识自己的过程中认识世界。
对自己不断的审视认识,不仅对培养我们学会用自己头脑思考自己对人对事对己的态度的能力该极有帮助,更能让我们通过对自己的认识认识世界,认识人生。
反问:
同学们,如果让你冷静地审视自己,你将怎样做?
四、课堂小练笔
1、自选角度,写五十字左右的自我认识的文字。
2、当堂评价1——2名同学的小练笔。
五、小结及作业
今天这节课实际上就是一节抛砖引玉的课,希望引起同学共鸣,尝试停下脚步审视自己。
今天做两个工作:
一、把今天课上和课下的想法真实的纪录下来。
二、以“我这个人”为话题,以审视自我、认识自我,体现“我”性格特征的记叙文。
说说我这个人
（1）
嗨！
大家好，我叫罗言一，在实验小学上四年级。
我这个人，兴趣广泛，爱好众多，什么篮球、足球、电脑我都会，而且还是高手呢！
有一次我打篮球，还收了一个“入门弟子”呢！
接下来，我该介绍一下我帅气的面貌了。
我长着一双水灵灵的眼睛，一只圆溜溜的鼻子与一对浓浓的眉毛。
我性格开朗，但是有时有点腼腆，可我要是真的发起脾气来，那后果可不堪设想了。
有一次，几个在一起说笑的女孩被我吓唬了一下，她们好像掉了魂似的。
我的胆量不是很大。
有一次，我与妈妈看到了一个巨型机器，我恳求妈妈让我去玩那个巨型机器，妈妈过了一会儿便答应了。
我坐了上去，过了一分钟，那个机器转了起来，而且越转越快，我真怕自己会被甩出去。
下来的时候，我装作镇静，其实我早已吓得魂飞魄散了。
其实我觉得我这个人挺不错的，你愿意与我交朋友吗？
说说我这个人
（2）
咦，镜子里这是谁呀？
！
1米45的个子；整齐的刘海；笑起来眼睛向两只弯弯的月亮，呵，还有一对小酒窝呢！
她不但笑起来十分秀气（够自恋了吧），为人处世也解决得不错。
有一次，她和好朋友一起踢毽子，正踢得高兴，她却不小心把毽子提到了窗外的下水沟里。
“你……你赔我毽子！
”好朋友哭丧着脸。
这时，上课铃响了，两个女孩走进了教室，一天都没有和对方说话。
回到家里，她也顾不上写作业了，心想：
这也不全是我的错呀，我说到那边去踢，你偏不！
看，这儿的窗户都开着，这不是明明让我给你陪新毽子吗？
！
她越想越气，这时候，他仿佛听见了从自己内心传出的声音：
“生气就是那别人的错误惩罚自己！
”她恍然大悟：
没错呀，生气就是那别人的错误惩罚自己！
再说了，这件事我也有错，毕竟是我把她的毽子踢飞的~~~想到这儿，她马上从“小金库”里拿了一元硬币买了一个新毽子还给好朋友。
第二天，两人又重归于好了……
虽然她脾气好，性格温和，但是她也并不是十全十美的女孩。
马虎成了她最大的缺点。
每次考试晚，试卷发下来，她总会看着试卷抱怨道：
“哎呀！
我又马虎啦！
”令她自己也十分惊讶的是：
她的错误太低级了，如：
把近义词写成反义词拉；把乘号看成加号啦；把“1”看成“7”啦等等……这些错误也经常会让她的老师和家长目瞪口呆。
而且她自己也十分内疚，想要改正这些缺点。
在一次寒假中，在爸爸的督促和她的配合下，终于解决了这一难题！
“笑笑！
快点起床，要迟到啦！
”屋外传来了奶奶的声音。
“哦，来啦来啦！
”我这才从梦中惊醒，开始洗漱。
对了，你知道文中的“她”是谁吗？
没错，她就是我——一个爱笑的女孩儿。
二如何写好小学作文人物外貌描写（教案）
为什么要描写人物的外貌呢？
描写人物外貌是为了表现人物的精神、性格、品质。
因此，在描写人物外貌时，首先就要明确文章是要表现人物哪个方面的精神、性格、品质，这是决定写什么以及怎么写的主要依据。
五年制小学语文第六册《爷爷》一课，作者为了表现爷爷的热爱劳动、勤劳俭朴，便紧紧抓住人物俭朴的穿戴和健康的脸色来写：
“他头上裹着白毛巾，身上披件老羊皮袄，腰里别着烟袋，黑红色的脸膛配上银白色的胡子，活像童话里的老仙翁。
”叫人一看就知道这是一个俭朴而硬朗的老农民形象。
与此关系不大的一些外貌特征，诸如身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都略去不写。
为了写好人物的外貌，还要经常搜集、积累一些描写人物外貌词语，如描写眼睛的词语有明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、浓眉大眼、眉清目秀……描写头发的词语有乌发、鬓发苍白、鹤发童颜、刘海儿、羊角辫儿……积累了丰富的词汇，才能准确、逼真地描绘人物的形象。
俗话说，眼睛是心灵的窗户。
鲁迅先生也说过：
“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
”从眼睛这个“心灵的窗户”中，我们可以看到一个人的喜怒哀乐和内心世界，所以，作文时描写好人物的眼睛是很重要的。
怎样描写人物的眼睛呢？
我们可以举两个例子来说明一下。
小学语文课本有一篇课本，题目就叫《穆老师的眼睛》。
课文一开始是这样描写穆老师的眼睛的：
“穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。
“这只是从外表来写眼睛，更重要的是写好“眼光”、“眼神”。
课文接着写，当“我”上课想玩东西时，穆老师的眼睛好像在暗示：
“你怎么做小动作啦！
”当我回答问题声音响亮时，穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光，好像在说：
“讲得好！
”当“我”病刚好来校上课时，穆老师不时用眼睛看看我，仿佛对我说：
“吃得消吗？
”当“我们”下课做游戏时，穆老师的眼睛睁得大大的，好像在提醒我们：
“哎——当心！
我要捉住你们啦！
”这样就把眼睛写“活”了。
通过这些生动的描写，我们就可以看出，穆老师是一个热爱教育事业，热爱儿童，善于教育学生的好老师。
【病文举例】
我的小表弟叶圆圆，他今年七岁，读一年级。
他长得虎头虎脑，圆圆的脸蛋，乌黑的头发，浓浓的眉毛，一双明亮、炯炯有神的眼睛，笑起来便有个小酒窝……显得挺可爱。
【病理分析】
这是一篇描写小表弟外貌的片段。
小表弟的外貌能按照“长相--脸蛋--头发--眉毛--眼睛”的顺序写，条理清楚，层次分明。
但片段中一个突出的毛病是：
将人外貌变成千人一面，千口一腔，似乎变成一个数学的公式：
圆圆的脸蛋＋乌黑的头发＋浓浓的眉毛＋炯炯有神的眼睛＋小酒窝＝小孩的外貌。
这样写不仅没有抓住小表弟突出的一两个特征加以重点描述，也不能给读者留下一个深刻的印象。
【寻找病因】
“世界上没有两片相似的树叶”，人物长相各有不同，即使是两个双胞胎，看了似乎面貌相同，但还是可以找出一两个不同的特征。
小作者由于观察不细致，没有抓住小表弟外貌最突出的一两个特征来写，因而笔下的人物便没有个性特征了。
【治疗建议】
请小作者再一次认真观察小表弟的外貌、长相。
看看他的外貌、长相中最突出的一两个特征是什么?
观察后，再具体描写。
如看看他的脸形、头发、眉毛、眼睛、牙齿长得怎样?
不要蜻蜓点水、面面俱到，而是要抓住一两个重点描写。
如《我的小弟弟“小萝卜头”》的外貌：
“弟弟长得脑袋大，身子小，难友们都疼爱他，叫他’小萝卜头’。
”这样写就抓住了“小萝卜头”最突出的“脑袋大，身子小”的特征，把“小萝卜头”被长期的监狱生活折磨成身体瘦弱、面黄肌瘦的形象，就活灵活现地展示在读者面前。
练笔：
写一同学的外貌特征，表现其个性，并让人猜得出他是谁。
三我的老师（教案）
1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2.能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
教学重点＼难点
教学重点：
围绕中心选择和组织材料。
教学难点：
把人物动作、神态写得细腻感人。
课前准备
1．放大抄录《我的班主任》全文。
2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
教学过程
一、复习《师恩难忘》，明确写法
1．指导学生重读《师恩难忘》。
（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?
为什么要回忆这件事呢?
（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?
2.学生朗读思考，教师检查点拨。
3.师生共同小结：
由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
二、学习例文《我的班主任》，领悟写法
1.自读例文，想一想：
（1）作者选择的事例有什么特点?
（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的?
把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。
如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
（3）相应地写出“我”的感受和反应。
三、阅读习作要求，运用写法
1.指导学生阅读习作要求：
“我们的成长无不渗透着老师的心血。
像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?
”启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。
确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。
2．引导选材：
老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?
3．组织讨论：
怎样才能把这件事叙述得具体生动?
4.拟题，完成初稿。
5.组织修改。
范文我的老师
我要感谢妈妈，因为她历尽千辛万苦把我带到这个世上；我要感谢爸爸，因为他是一个名副其实的“幽默神”，带给了我无数的欢乐；我要感谢同学，因为他们带给了我莫大的帮助；我要……但我最想感谢的是教我们英语的老师——周老师。
我永远忘不了老师对我的关心与帮助……记得刚上六年级的我，还是一个内向的男孩，根本无法像别人一样，与同学快乐地交谈。
直到遇见周老师，我的血好像大海的波浪滔天，不断地沸腾。
也许是老师的面孔和蔼可亲、也许是老师讲课很活泼吧，周老师让我们背课文，渴望击倒了害怕，我背得很流利，赢得了同学们的一片掌声。
老师叫我坐下后，亲切的问了我一句：
“你叫什么名字？
”我的脸立刻红了，但心里却高兴地飞上天去：
因为老师问我名字，表明已经对我有好的印象啦！
最后，我想：
既然是老师，就应该想成是一家子嘛！
于是，我大声地说了一声：
“陆思远！
”在作业本上，老师第一次给我的评语是；陆思远，背诵能力很好，老师记住了！
我想：
老师，我爱您。
是您的鼓励，让我在学习上更有信心了。
但是，老师也有批评过我的时候。
因为我写的字退步了，老师问我：
“怎么写不好，我都看不懂，这是‘天书’吗？
”我连忙摇头，说：
“我……我下次会写好的！
”“那你下次写好哦，认真点，专心点，不然让你重写。
”老师亲切地说。
我说：
“哦！
”那时，我的字有了进步，周老师就
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