苏教版小学语文第九册教案.docx

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苏教版小学语文第九册教案

苏教版小学语文第九册教案

　　　第一单元教学总目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《去打开大自然绿色的课本》、《古诗两首》，复述《我也是普通的一兵》。

　　2．学会本单元34个生字，其中绿线里的6个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　3．通过朗读品味语言文字，体会文章所表达的思想情感，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，激发学生对老师和老一辈无产阶级革命家的热爱。

　　1．去打开大自然绿色的课本

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课本。

　　2．学会本课文8个生字。

理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

　　3．凭借语言文字，体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3．通过朗读品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　二．教学重点：

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。

　　三．教学时间：

2课时。

　　第一课时

　　一．教学目标：

　　1．正确地朗读课文。

　　2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3．了解文章的主要内容，理清文章的层次。

　　二．教学过程：

（一）揭题，设疑。

　　1．板书“课本”，让学生说说课本的用处。

　　2．补全课题，学生读题后设下悬念：

为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？

让学生带着问题自读课文。

（二）初读课文

　　1．听课文录音。

　　2．检查自读情况。

（1）生字词正音。

　　芬芳绚丽耕耘洋溢温馨浩瀚黄昏胸襟

（2）检查生字词的意思。

　　洋溢绚丽温馨浩瀚胸襟耕耘苍劲

　　（3）指名朗读课文。

　　3．自由朗读课文，思考每一节的意思。

　　4．交流自然段的意思。

　　5．运用自然段相加法，尝试概括课文的主要内容。

　　第二课时

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．品味语言文字，感受大自然的绚丽多姿，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　二．教学过程：

（一）学习课文第一自然段

　　1．听录音朗读第一节，闭眼想象，在你的脑海中出现了一幅什么样的画面，你是根据哪些语句感受到的？

　　2．自由读第一节，在重点词语下做记号。

　　3．全班交流汇报。

（绿色的大门、清凉的绿阴、芬芳的空气）

　　4．尝试有感情地朗读，（“去吧”要读出召唤的语气）

（二）学习第二自然段

　　1．指名读第二节。

　　2．理解诗句，边读边想象这一节描绘了大自然哪些动人的画面，在书中画下重点的词句。

　　3．交流所画内容。

　　4．四人小组描述根据所画内容想象的画面。

　　5．全班交流。

　　6．指导朗读：

孩子们在美丽的大自然中心情怎样？

我们应该以怎样的语调来读？

　　7．听录音范读，练读，指名试读，集体齐读。

　　（三）学习第三自然段

　　1．女生齐读第三节。

　　2．图文对照，说说自己的感受。

（引导学生体会“鸣禽”、野花“的活泼和少年朋友的热情友好）

　　3．指导朗读。

（用轻快的语调，读出大自然的热情友好）

　　4．指名试读，全体齐读。

　　（四）学习第四、五自然段

　　1．男生齐读第4、5节。

　　2．理解诗句的意思：

祖国的山水、天地有什么特点？

联系生活实际体会。

　　3．怎样才能饱览风光，尽享自然的给予？

　　4．指导朗读：

大自然对少年朋友是那样友好，大自然中隐藏着那么多的秘密，给我们带来了那么多的收获，我们应该用什么样的语气来读？

　　5．录音范读，指名试读，集体齐读。

　　（五）朗读第二至五节

　　（六）学习第六自然段

　　1．自由读第6节。

　　2．浏览全文，想一想：

作者为什么把大自然比作“绿色的课本”？

　　3．指导朗读：

语调可热烈、高昂些。

　　4．录音范读，自由练读，集体朗读。

　　（七）总结全文。

　　教后记：

　　2．师恩难忘

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

　　3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　二．教学重点：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　三．教学时间：

二课时。

　　第一课时

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　3．理清文章脉络，给文章分段。

　　二．教学过程：

（一）谈话导入新课

同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。

著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。

这是一篇深情而朴实的文章。

我们能深切体会到作者的一片尊师情。

（二）初读课文

　　1．听课文录音。

　　2．带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。

　　3．理解词语：

姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境

　　4．检查自学情况。

（1）指名读课文。

（2）生字词正音

　　念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境

　　（三）通读课文，整体感知课文大意

　　1．学生自由读课文。

　　2．说说课文写了一件什么事。

　　3．课文中哪句话概括了插图的意思。

　　（四）理清课文脉络

　　1．用提取中心段的方法分层。

　　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

　　2．学生讨论分段，概括段意。

　　第一段

（1）：

“我”到邻近的一所乡村小学读书。

　　第二段（2~7）：

教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段（8~9）：

“我”不忘老师的教诲之恩。

　　（五）分段读课文。

　　（六）布置作业。

　　第二课时

　　一．教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。

　　3．会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

　　二．教学过程：

（一）复习导入新课

　　1．认读生字词。

　　2．说说课文主要讲了一件什么事？

课文哪几小节写了这件事？

（二）学习课文第二段

　　1．过渡：

这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？

　　2．自由朗读课文第二段，边读边想：

你读懂了什么？

有哪些地方还读不明白？

在不明白的地方做上记号。

　　3．四人小组交流自学所得。

　　4．全班交流，质疑：

（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？

可铺垫：

对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？

从哪儿看出“我”听得入了迷？

这些说明了什么？

（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？

可铺垫：

“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这一句是什么句？

作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么？

　　（3）这件事为什么让我到今难忘？

　　5．指导朗读。

（1）从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？

（2）我们应该怎样读？

　　（3）指名试读，自由练读，全班齐读。

　　（三）学习第三段

　　1．默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么。

　　2．全班交流。

（仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）

　　3．儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？

　　4．指导朗读：

范读、试读、自由练读、齐读。

　　5．小结并板书。

　　（四）自由朗读并尝试复述全文。

　　（五）作业。

　　教后记：

3．古诗两首

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课7个生字。

理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

　　3．凭借语言文字，体会作者表达的思想感情，并感受自然美和艺术美的熏陶。

　　二．教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文。

　　三．教学难点：

凭借语言文字，发挥想象，进入诗歌所描述的境界，体会作者的思想感情。

　　四．教学时间：

2课时。

　　第一课时

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。

　　2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

　　3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

　　二．教学过程：

（一）揭题、释题并简介作者。

　　1．指名读题，问：

以前还学过哪些古诗？

你们是怎么学习古诗的？

　　2．释题：

吟，古典诗歌的一种名称。

　　3．简介作者：

《石灰吟》是一首咏物诗。

作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。

他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。

他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。

他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

（二）初读课文。

　　1．录音范读课文，学生整体感知课文。

　　2．借助汉语拼音，学生自读课文。

　　3．检查自读情况。

（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。

　　石灰吟

　　千锤/万击//出深山，

　　烈火/焚烧//若等闲。

　　粉身/碎骨//全不怕，

　　要留/清白//在人间。

（2）正音：

焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

　　锤chui，是卷舌音，不是平舌音。

　　（三）精读课文《石灰吟》

　　1．指导学生边读边划出不理解的字词。

重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。

　　2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。

（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。

　　锤：

敲打。

击：

撞击。

若：

好像。

等闲：

平常事。

人间：

人世间。

（2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。

　　（3）说说这首诗的意思。

　　3．看图想像意境，体会感情。

　　师启发想象：

山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？

作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？

　　4．指导朗读。

（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。

）

　　5．学生练读，指名试读，齐读。

　　6．小结并尝试背诵。

　　第二课时

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读《墨梅》并背诵。

　　2．学会5个生字，理解诗句及词语的意思。

　　3．凭借语言文字，体会诗人借墨梅自喻，表现了诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

　　二．教学过程：

（一）揭题、释题并简介作者。

　　1．指名读题。

　　2．释题：

《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。

看书中插图，从题目和插图中可知这幅梅花图是用什么作颜料画成的呢？

这首诗是一首题画诗。

　　3．简介作者：

王冕，出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学而成为诗人。

他性情孤傲，鄙视权贵，参加科举考试不中。

他的诗画皆负盛名，尤其擅长画梅花。

（二）精读课文《梅花》。

　　1．听录音范读，学生整体感知课文。

　　2．借助汉语拼音，学生自读课文。

　　3．检查自读情况。

（1）指名读。

重点指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。

　　墨梅

　　吾家/洗砚//池边树，

　　朵朵/花开//淡墨痕。

　　不要/人夸//颜色好，

　　只留/清气//满乾坤。

（2）生字正音：

墨mo，不要读成mu。

　　4．总结学法。

（1）理解词语。

（2）说说诗意。

（3）看图想象。

（4）朗读体会。

　　5．学生自学，教师辅导巡视。

　　6．师生讨论。

（1）理解词语。

　　吾：

我。

痕：

痕迹。

淡墨痕：

淡淡的墨水的痕迹。

清气：

清香之气。

乾坤：

指天地。

（2）指名说说诗句及诗意。

　　（3）看图想象：

作者画的梅花有什么特点？

他只要让梅花的清香弥留在宇宙之间，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？

　　（4）朗读体会。

（用自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁）

　　（5）范读、练读、指名读、齐读。

　　7．小结并尝试背诵。

　　教后记：

　　4．我也是普通的一兵

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　3．通过朗读和复述，感受刘少奇同志临危不惧、舍己救人的崇高精神，激发学生热爱我国老一辈无产阶级革命家的感情。

　　二，教学重点、难点：

　　1．有感情地朗读课文，并进行想象性复述。

　　2．体会环境描写和人物描写的作用。

　　三．教学时间：

3课时。

　　第一课时

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课8个生字，两条绿线内只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　3．理清文章脉络，给课文分段。

　　二．教学过程：

（一）揭题，导入。

　　1．指名读题。

　　2．检查预习：

这句话是谁说的？

　　3．简介刘少奇：

刘少奇，中国共产党的领导人，“文化大革命”前任中央副主席，国家主席。

“文化大革命”中遭到林彪、江青等人的政治陷害和人身迫害，被污蔑为叛徒、内奸、工贼，并被开除党籍，是全国最大的冤案。

1969年10月，他于重病中被强行从北京押送到开封“监护”，同年11月12日含冤逝世。

粉碎“四人帮”之后，于1980年平反，恢复刘少奇同志作为伟大的马克思主义者和无产阶级革命家、党和国家的主要领导人之一的名誉。

　　4．设疑导入：

刘少奇在什么情况下说了“我也是普通的一兵”这句话的？

他为什么要说这句话？

（二）初读指导。

　　1．自学课文。

　　2．检查自学效果。

（1）生字词正音

　　匆匆甲板抢险恳切哎呀严肃船栏老舵手

（2）释词。

　　匆匆恳切斩钉截铁抢险严肃甲板暴雨如注探照灯惊涛骇浪波峰浪谷

　　介绍：

葛洲坝

　　（3）齐读生字词。

　　（4）指名试读课文。

相机指导读好以下几个长句：

　　国家主席刘少奇同志/在为葛洲坝的选址/忙碌了一天之后，又/匆匆/坐上江轮，从宜昌向武汉/进发。

　　小山似的巨浪/一个接一个/卷到甲板上来。

　　大家几乎同时发现，有几只小船/在惊涛骇浪中/剧烈地颠簸着。

　　3．再读课文，回答开头老师提出的问题。

　　4．指导分段：

课文写了几件事？

文章可以分为几段？

　　5．全班讨论交流：

　　第一段（1—3）写刘少奇以“普通一兵”的身份参加抢险战斗。

　　第二段（4—9）写少奇同志不顾个人安危，坚持救援遇险的普通民船，突出表现了人民领袖对人民群众无私的关怀和爱护。

　　第二课时

　　一．教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．学习刘少奇同志在危急关头，将自己的安危置之度外，和大家一起全力抢救人民群众的高贵品质。

　　3．体会环境描写和人物语言描写的作用。

　　二．教学过程：

（一）复习导入

　　课文主要写谁？

写了他的几件事？

分别是什么？

课文怎么分段？

（二）精读课文第二段

　　1．过渡：

课文第一段主要写了一件什么事？

　　2．自由读课文第一段，看看刘少奇同志是在什么情况下和大家一起抢险的？

边读边划出描写当时环境的句子。

　　3．读后交流，并出示语句：

　　船行不久，忽然江面上狂风大作，暴雨如注，小山似的巨浪一个接一个卷到甲板上。

江轮上来。

江轮在波峰浪谷间摇来晃去，情况十分危急。

（1）齐读句子。

（2）当时情况怎么样？

从这一段话中找出一个中心词。

（危急）

　　（3）到底怎样危急？

再读一读这段文字，把当时的情景画出来。

　　（4）指名板演，其余同学在纸上画。

　　（5）谁能够用课文中的话描述一下？

　　（6）指导朗读，要体现情况的危急。

　　4．在这样的情况下，刘少奇同志怎么做的？

在这样的情况下，刘少奇同志这样做，会有什么样的后果？

　　5．后果如此不堪设想，他为什么还要这样做？

到课文中找出告诉我们他这么做的原因的句子。

　　6．“我也是普通的一兵”是什么意思？

如果当时，你也在船上，听了这句话，你会怎么想？

　　7．我们应该用什么样的语气来读这段话，注意一下提示语。

　　8．尝试用恳切的语气读一读这段话。

　　9．连读课文2、3两小节。

　　（三）精读课文第二段

　　1．默读第二段，划出描写刘少奇同志的语言的句子。

　　2．这一段刘少奇同志讲了几次话？

各是在什么情况下说的？

　　3．出示：

（1）江轮在波峰浪谷间摇来晃去，情况十分危急。

（2）有几只小船在惊涛骇浪中剧烈地颠簸着，随时都有倾覆的可能。

　　4．读一读，比一比：

说说你从中体会到了什么。

（小船更加危险）

　　5．“哎呀，小船危险！

”这句话怎么读？

　　6．指名读刘少奇同志的第二段话。

为什么“抢救群众要紧”？

　　7．读一读第4——7自然段，体会“斩钉截铁”和“严肃”的意思，读出“斩钉截铁”和“严肃”的语气。

　　8．练读后，指名当众朗读，读后评议。

　　9．默读第9节，说说船厂民们激动的情景，想一想：

船民们为什么这样激动？

　　10．连读全段。

　　（四）总结谈话。

　　第三课时

　　一．教学目标：

　　1．总结全文。

　　2．复述课文。

　　二．教学过程：

（一）总结全文。

　　1．指名分段朗读课文。

　　2．提问：

文章主要写了哪两件事？

　　3．出示：

（1）船行不久，忽然江面上狂风大作，暴雨如注，小山似的巨浪一个接一个卷到甲板上。

江轮上来。

江轮在波峰浪谷间摇来晃去，情况十分危急。

（2）有几只小船在惊涛骇浪中剧烈地颠簸着，随时都有倾覆的可能。

　　4．这是写什么？

与文章所写的主要事情有关吗？

　　5．指点：

这种对自然环境及现象所进行的描写，称为环境描写。

环境描写既点出了人物所处的地点，又可以烘托气氛，推动情节的发展。

　　6．学了课文，你觉得刘少奇是一个怎样的人？

你是从书中的哪些语句中体会到的？

　　7．指点：

人物的语言描写在作文时非常重要，因为语言描写能够多方面地表现人物的内心世界和性格特征。

（二）指导复述。

　　1．给课文列提纲。

　　时间：

1960年5月一天晚上

　　地点：

从宜昌往武汉的江轮上

　　情节1：

江上狂风暴雨江轮情况危急

少奇同志不顾劝阻，跑上甲板抢险

　　情节2：

发现几只小船情况更加危急

　　少奇同志不顾个人安危，命令救援小船

　　2．学生根据提纲练习复述后，指名复述。

　　教后记：

　　习作1

　　一．教学目标：

　　1．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

　　2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。

　　二．教学重点、难点：

　　教学重点：

围绕中心选择和组织材料。

　　教学难点：

把人物动作、神态写得细腻感人。

　　三．教学过程：

（一）复习《师恩难忘》，明确写法。

　　1．指导学生重读《师恩难忘》。

（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？

为什么要回忆这件事呢？

（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？

　　2．学生朗读思考，教师检查点拨。

　　3．师生共同小结：

由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法

　　1．自读例文，想一想：

（1）作者选择的事例有什么特点？

（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？

把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

　　2．分小组讨论、交流。

（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。

如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

　　（3）相应地写出“我”的感受和反应。

　　（三）阅读习作要求，运用写法

　　1．指导学生阅读习作要求：

“我们的成长无不渗透着老师的心血。

像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？

”

　　启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。

确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。

　　2．引导选材：

老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

　　3．组织讨论：

怎样才能把这件事叙述得生动具体

　　4．拟题，完成初稿。

　　5．组织修改。

　　作文评讲纪录：

　　练习1

　　一．教学目标：

　　1．用钢笔描红。

　　2．画出句子中用错的字，把正确的写在括号里。

　　3．在括号里填写上时态动词“着”“了”“过”。

　　4．给句子加上标点符号。

　　5．熟记成语。

　　6．口语交际：

学会请教别人

　　7．学写毛笔字。

　　二．教学时间：

3课时。

　　第一课时

　　一．教学目标：

教学第一——四项。

　　二．教学过程：

（一）教学第一题

　　1．审题。

　　2．指导。

（1）朗读这段话，说说这些钢笔字的特点。

（2）默读这段话，想想楷书的运笔方法。

　　3．练习。

（1）描红要观察整体，注意一气呵成。

（2）要注意大小一致，行款整齐。

　　4．师生评议学生作品。

（二）教学第二题。

　　1．审题。

　　2．指导。

（1）读句子，句子中有几个错别字？

（2）依据句意，画出错别字。

　　（3）引导学生理解字义，口头纠正。

　　3．练习。

（1）学生默读句子。

（2）纠正错别字：

带——戴；像——向；已——以；颂——诵。

　　4．反馈。

　　（三）教学第三题。

　　1．审题。

　　2．指导。

（1）出示句子，指名学生逐题朗读。

（2）想一想：

凭借语感，你觉得每句话中该用哪个词？

　　3．练习。

（1）尝试填写。

（2）交流反馈。

　　（四）教学第四题。

　　1．审题。

　　2．指导。

（1）复习逗号、句号的用法。

（2）认识书名号“《》”和“﹤﹥”。

　　（3）书名号在什么情况下用？

　　（4）注意：

书号只用于专有的一篇文章、一本书或报刊杂志，如：

《师恩难忘》、《西游记》、《小学生学习报》；不能用于一类书，如：

语文书、数学书、辞典。

　　3．练习：

在书中填写，并说说为什么。

　　4．反馈交流。

　　第二课时

　　一．教学目标：

教学第五、第六项。

　　二．教学过程：

（一）教学第五项。

　　1．审题。

　　2．指导。

（1）正确朗读成语，不认识的字查字典。

（2）韵句连读，每排两个成语连读。

　　（3）说说你了解的成语的意思。

　　（4）教师帮助理解学生不懂的成语的意思。

　　3，练习。

（1）诵读记忆，形成积累。

（2）同桌互背。

　　4．反馈。

（1）开火车朗读。

（2）成语填空。

　　铁面无（　）执法（　）山（　）（　）在后（　）（　）在前

一（　）不（　）扶（　）济（　）排（　）解（　）见（　）勇（　）（　）义（　）言唯（　）是（　）（　）人（　）贤　

　　（　）（　）清风

　　（３）教师说意思，学生说成语。

　　（４）比一比，背一背。