小学六年级怎么写小升初作文详细讲解+范文.docx
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小学六年级怎么写小升初作文详细讲解+范文
怎么写作文
1．用词要注意顺序。
为了明确地表达一个意思，每句话的词语都要按一定的顺序和结构排列组合。
一般来说，这种顺序和结构不能随便颠倒，如果词序变了，表达的意思就有很大的差别，甚至完全相反。
古时候，有一位将军，非常无能，老打败仗，但又不得不如实地把情况报告给皇帝，准备受惩处。
他在报告里说：
“……我屡败屡战，屡战屡败……”他手下的一位聪明文人帮他把这句话改成了“屡战屡败，屡败屡战”。
皇帝看了以后并没有生气，结果这个无能的将军也没有受处罚。
你知道吗？
为什么词序这样一改，皇帝就没有处罚这个将军了呢？
因为词序改了以后，意思和口气都不一样了。
“屡败屡战，屡战屡败”突出了“失败”，给人的感觉似乎没作什么努力，胜败任其自然；而“屡战屡败，屡败屡战”，重点突出了“战”，给人的印象是虽然屡屡失败，但不气馁，仍能坚持作战。
因此，皇帝看了，觉得将军不怕失败，能坚持战斗，也就没处罚他了。
这个故事说明，用词造句写文章，词序的排列顺序非常重要，特别是一些关键词语，绝不能随意排列。
想一想，练一练：
（1）“生活艰苦”和“艰苦生活”两个词语的语意重心有什么不同？
按要求填在括号里。
“生活艰苦”的重心词是______，“艰苦生活”的重心词是______。
下面句子的横线上应填哪个词？
我在贫困的农村插队落户，过了三年______，至今记忆犹新。
当时，虽然______，但非常开心。
2．用词要注意准确。
古人说：
“一言以兴邦，一言以丧国。
”一词之差可以引起一场战争，一言之差也可以使一个国家丧失主权。
可见，说话、作文用词准不准确非常重要。
有这样一个真实的故事：
一词之差引起了一场战争1889年，埃塞俄比亚建立了统一的中央集权国家，迫切需要外援。
意大利想控制埃塞俄比亚，就乘机和埃签订了“乌查里条约”，并在条约的用词上玩了个花招。
条约的第十七条写道：
“埃塞俄比亚在与其他列强或政府所发生的一切交涉中，可以借助于意大利国王陛下的政府。
”这个“可以”表明，埃塞俄比亚与外国发生纠纷时，他们可以请意大利政府帮助，当然也可以不请。
“条约”有一份在意大利手中，意大利人有意把条约中的“可以”改成“必须”，埃塞俄比亚忽略了条约中的一词之差。
条约双方签字生效了。
1890年意大利得意洋洋地宣布，埃塞俄比亚是意大利的保护国。
埃塞俄比亚政府明白了自己受到愚弄和欺侮之后，宣布废除“乌查里条约”。
为此，埃意之间爆发了一场激烈的战争。
埃塞俄比亚人民团结一致，狠狠地打击了侵略者，迫使意大利于1896年重新签订条约，并老老实实承认埃塞俄比亚的独立。
这个事件告诉我们，写文章要以事实为依据，不能歪曲事实。
所运用的词语的含义要与客观事实相符合，要准确，这样，才不会出错，或造成不应有的损失。
同学们在用词造句或作文的时候，一定要正确、贴切地使用词语。
想一想，练一练：
（1）为什么把“可以”改成“必须”，意大利政府就能向各国宣布埃塞俄比亚是意大利的保护国？
如果按意大利文本中的条约执行，埃塞俄比亚还有没有自己的主权？
（2）想一想，下列句子的括号里选填哪个词最合适？
①他（ ）坐在那里，手里捧着一本（ ）的书。
我不好意思去惊动他，便（ ）地推开门，（ ）地来到他的身旁。
后来，他一抬头见到我，便（ ）一笑，（ ）地握住我的手。
（轻轻 微微 慢慢 惭惭 紧紧 悄悄 默默 厚厚）
②多出人才，快出人才，是四化建设的（ ）。
因此，（ ）人才是大家不应（ ）的责任。
（推广 推行 推辞 推荐 须要 需要）
③（ ）原野里的矿藏，有待我们去（ ）；（ ）的宇宙中的奥秘，有持我们去（ ）。
（探索 思索 开采 开辟 无穷无尽 无边无际）
（3）把下面各组成语补充完整。
（补充的字不能相同）想一想：
补充的字是什么意思？
补充后的成语，每组只有一字之差，但成语的意义有什么不同？
3．用词要注意简练。
有的同学为了追求文章的文采，往往不顾表达的需要，胡乱堆砌华丽词藻，使文章华而不实，使人感到眼花缭乱，甚至产生一种望而生厌的感觉。
文章应该写得有文采，但是，文采不是靠堆砌许多华丽词藻显现出来的，而是由多方面的因素构成的。
一个不带任何修辞色彩的极普通的词语，乃至一个标点符号，只要用在合适的地方，用得恰到好处，就能产生一种朴实无华、精粹简练的效果。
我国宋朝一位叫欧阳修的文学家，写文章十分讲究简练。
一次，他和两位朋友在街上散步，看到一匹脱缰的马在大路上奔驰，踩死了一只狗。
他提议比一比，看谁能把这件事最简练地记下来。
一位朋友想了想说：
“有犬卧于通衢①，逸②马蹄而死之。
”（注：
①衢q*——大路；②逸—逃跑。
）只用了12个字。
另一位朋友说：
“有马逸于街衢，卧犬遭之而毙。
”也只用了12个字，都可算简练了。
欧阳修仍觉他们说得不精练，想了想只用了六个字：
““逸马杀犬于道。
”
法国著名作家维克多·雨果，写了一部长篇小说叫《悲惨世界》，他把书稿寄给出版社以后，急等回音。
过了一段时间，不见消息，他就向出版社写了一封信，信的全文是：
“？
——雨果”。
编辑部收到信后立即给雨果回了一封信，信的全文是：
“！
——编辑部”。
不久，小说《悲惨世界》出版了，并且轰动了当时的文坛。
这真算得上是世界上最短、最简练的两封信了。
想一想，练一练：
（1）雨果和编辑部的两封信是什么内容？
你能把两封信的内容各用一句话表达出来吗？
雨果信的内容：
__________________________________________
编辑部信的内容：
________________________________________
（2）欧阳修用古文“逸马杀犬于道”六个字，简练地说出了一匹脱缰的马踏死一条狗的事，你能用一句话把这件事表达出来吗？
_______________________________________________________
（3）有位制鼓的专家，只用了16个字既总结了他制鼓的经验又宣传了鼓的优点。
这16个字是：
“紧紧蒙上皮，密密钉上钉，下雨和天晴，都是一个音。
”
有人觉得这16个字不够精练，可压缩成12个字，其意思仍然不变。
你能压缩成12个字吗？
这12个字是______，______，______，______。
又有人觉得12个字还是啰嗦了，可压缩成八个字，意思仍然不变。
这八个字是______，______。
（4）美国影片《戴斯蒙医生的第十三个牺牲者》在奥地利放映后，一位评论家在奥地利《快报》上发表了一则影评，总共只有一句话：
“我是第十四个。
”这一句话的影评被许多人称“妙”！
你知道这句影评是什么意思吗？
它妙在什么地方呢？
这句影评的意思是_______________________________________
（5）用一句话评价你最喜欢的一本书，用一句话评价你最讨厌的一本书。
________________________________________________
（6）新学期，班上转来了一位新同学，在迎新会上，请你代表全班同学讲话，表达对他的热忱欢迎，但只准讲一句话。
这句话该怎样讲呢？
请写下来：
________________________________________________________
4．用词要注意贴切。
用词贴切，就是要求在几个可用的词中，选出最恰当、最得体的那个，把所要表达的意思恰如其分地表达出来。
究竟使用哪个词语最合适，要从具体的情况出发，仔细斟酌，反复推敲。
我们学过的课文中有不少字词的使用都是经过原作者认真推敲过的。
用得非常贴切。
如《董存瑞舍身炸暗堡》一课中的“巨大的响声震得地动山摇，前进的道路炸开了。
”这里如果用“打开了”、“捅开了”或“开开了”未尝不可，为什么选用“炸开了”呢？
因为课题是《……炸暗堡》。
前进的道路是董存瑞用生命“炸”开的，用“炸”字紧扣了题目，又突出了文章的中心，表现了董存瑞不惜牺牲自己的献身精神。
这个“炸”字就比“打、捅、开”贴切多了。
又如《视死如归》一课中，王若飞坚定地说：
“什么‘招’字，早从我的字典里抠掉了。
”
“抠”字在这里可以理解为“涂”、“划”、“消灭”等，但都不及“抠”字好。
“抠”是口头语，强烈地表达了王若飞宁死不屈、视死如归的伟大精神，非常贴切。
想一想，练一练：
（1）读下面的句子，写出带点的词（字）在句子中的意思。
想一想，还可以换上哪些词？
写在横线上。
“突然，从一座桥上喷出六条火舌。
封锁了我军冲锋的道路……冲锋的部队被压在一个小山坡下面，抬不起头来。
”
“压”字表达了下面几个意思：
敌人的火力来得______，来得______；
敌人的暗堡处在______，我军处在_____，呼啸的子弹紧贴着______飞过。
“压”字还可以换成______、______、______等词，但都不及“压”字恰到好处。
（2）给下面带波浪线的句子换上简明贴切的词语。
①登上高山，同学们用尽眼力向远处看，祖国山河多壮丽啊！
（）
②那好像明亮，又好像昏暗的星星撒满了夜空。
（ ）
③在讨论会上，大家各自充分发表自己的意见，气氛非常热烈。
（ ）
④情况十分危急，大家面临着一场严重的考验。
（ ）
⑤任脚上响着很重很重的铁镣。
（）
5．用词要注意搭配。
词与词之间的搭配是有一定的规律和习惯的。
违反它的规律和习惯，就会造成搭配不当。
搭配不当的词语或句子，有的在意义上讲不通，有的不符合人们的语言习惯，直接影响表达的效果。
因此，我们在说话、作文的时候，要特别注意词的合理搭配，不能违反语言规律和语言习惯。
怎样才能做到词语搭配恰当呢？
首先要掌握词语搭配的几种基本形式。
在小学语文《基础训练》中出现的词语搭配形式大体有如下几种：
（详见《词语搭配训练表》）
要掌握好词语搭配的规律，就要经常进行练习。
想一想，练一练：
（1）在括号里填上恰当的词语。
①（ ）的阳光（ ）的春雨（ ）的天空
（ ）的大雾（ ）的云彩（ ）的白雪
（ ）的星星（ ）的寒风
（ ）的月亮（ ）的露珠
②（ ）的河水（ ）的大树（ ）的湖水
（ ）的枫树（ ）的泉水（ ）的杨树
（ ）的流水（ ）的柳树（ ）的海水
（ ）的松树
③（ ）的面容（ ）的眼睛（ ）的目光
（ ）的眉毛（ ）的神态（ ）的鼻子
（ ）的笑容（ ）的嘴唇（ ）的声音
（ ）的面孔
④洁白的（ ）圆圆的（ ）鲜红的（ ）
胖胖的（ ）嫩绿的（ ）高高的（ ）
湛蓝的（ ）矮矮的（ ）金黄的（ ）
瘦瘦的（ ）
⑤亲切地（ ）踏实地（ ）和蔼地（ ）
刻苦地（ ）耐心地（ ）辛勤地（ ）
欢乐地（ ）艰难地（ ）悲伤地（ ）
殷切地（ ）
⑥从容不迫地（ ）争先恐后地（ ）全神贯注地（ ）
你追我赶地（ ）精神抖擞地（ ）马不停蹄地（ ）
不慌不忙地（ ）披星戴月地（ ）
情不自禁地（ ）摩拳擦掌地（ ）
词语搭配，除了注意结构规律外，还要看看词与词的搭配在意义上是不是讲得通，如果不通，就是病句，要进行修改。
例如下面例句：
（1）王医生挽救了许多垂危病人的安全。
（2）忽然，雷声、闪电和瓢泼大雨铺天盖地倾泻下来。
上述两例中带点的词语的搭配都是在意义上讲不通，都是病句。
例1中的“挽救”不能和“安全”搭配，怎么能“挽救安全”呢？
“挽救”的只能是“垂危病人”或“垂危病人的生命”。
例2中的“倾泻”在意义上只能与“瓢泼大雨”相配合，而“雷声”、“闪电”不能“倾泻”。
因此，应改为“忽然，雷声隆隆，电光闪闪，瓢泼大雨铺天盖地‘倾泻’下来。
”这样，句子就通了。
词语搭配还有一点要注意的是，要看是不是符合人们的语言习惯。
例如在日常生活中，我们都说“一个人”、“一本书”、“一口井”、“一只羊”、“一头牛”等等，这些量词与中心词的搭配比较习惯，是人们通用的习惯语言。
如果不按照这些习惯，把“一本书”说成“一口书”，把“一个人”说成“一头人”，就成了笑话了。
同样，我们习惯于说“人老”了，“岁数大”了，而不会说“年龄老”了，“岁数老”了。
“年龄”“岁数”习惯上是跟“大”配合。
“年龄大了”，“岁数大了”这些习惯了的词语，如果搭配错了，意义上也许讲得通，可是听起来，显得生硬、别扭、不顺耳，因为违反了人们说话的语言习惯。
因此，在人们日常生活中或地方领域中已形成的语言习惯，不要随便改变。
想一想，练一练：
（1）读句子，把搭配不当的词用“——”标出来，把修改好的句子写在横线上。
①学校里产生了流行性感冒。
_______________________________________________________
②教室前面是一个庞大的操场。
_______________________________________________________
③会场的秩序，要靠大家共同来爱护。
_______________________________________________________
④路灯如同颗颗明珠，把美丽的湘江点缀得婀娜多姿。
_______________________________________________________
（2）根据语言习惯，在括号里填上恰当的词。
①一（ ）米一（ ）伞一（ ）饭一（ ）书一（ ）油一（ ）灯一（ ）菜一（ ）床一（ ）盐一（ ）被
②一（ ）心情一（ ）影片一（ ）心意一（ ）影院
一（ ）心眼一（ ）影票一（ ）心愿一（ ）影评
一（ ）心思一（ ）影星
③哭了一（ ）吓了一（ ）笑了一（ ）瞪了一（ ）
骂了一（ ）切了一（ ）说了一（ ）咬了一（ ）
唱了一（ ）推了一（ ）
6．用词要注意分寸。
为什么用词要注意分寸呢？
先请同学们读读下面这个小故事。
——小勇为什么摔伤了腿。
小勇从小好强，胆子大，他说要学解放军叔叔那样勇敢。
一次，他和几个小伙伴爬上一堵近三米高的院墙。
别人赌他敢不敢从墙上跳下去，表演表演“少年神功”。
小勇想：
“勇敢”的机会来了！
“你们瞧吧，看我敢不敢！
”说着，“呀——”的一声大叫，从墙上“飞”了下来，结果摔伤了腿，一个多月不能上学。
小勇躺在医院病床上懊悔极了。
小勇为什么会干出这种糊涂事呢？
是因为他不懂得什么叫“勇敢”，不懂得“大胆”过了一定的分寸就是“鲁莽”，就会把事情弄糟。
说话、写文章运用词语也要注意分寸，也就是老师常说的“要恰如其分”，恰到好处。
例如说“我们不能损坏学校的图书”，就不能说“我们不能毁坏学校的图书”。
又如“小明的毛笔字得到了书法家们的赞扬”，就不能说“小明的毛笔字得到了书法家们的奉承”。
上述两例都属用词不当，没有把握住用词的分寸。
“损坏”，不能说是“毁坏”，“赞扬”，不能说是“奉承”。
作文的时候，一定要根据具体的语言环境选用恰如其分的词语，把握好用词的分寸。
想一想，练一练：
你能照“例”在括号里填上恰当的词吗？
例：
活泼但不（轻浮）自信但不（ ）灵活但不（ ）
坚定但不（ ）老实但不（ ）谦虚但不（ ）
果断但不（ ）谨慎但不（ ）豪放但不（ ）
忍让但不（ ）冷静但不（ ）
同样的道理，“赞美”过了头就成了“奉承”，“详细”过了头就成了“繁琐”。
这之间的分寸、界限也要掌握好。
请仿照“例”子在括号里填上合适的词。
（赞美），不是（奉承）。
（ ），不是溺爱。
（ ），不是简单。
（ ），不是含糊。
（ ），不是严厉。
（热烈），不是（ ）。
（美丽），不是（ ）。
（雄辩），不是（ ）。
（尖锐），不是（ ）。
7．用词要注意选择。
在我们学过的词语里，有些词意义完全相同，如爸爸、父亲；妈妈、母亲；衣服、衣裳；玉米、苞谷等。
还有些词主要意义相同，但有种种细微差别，如优秀、优异；爱护、爱惜；保护、保卫等。
以上这些词，我们叫它同义词。
同义词在汉语词汇中非常丰富，我们在作文或说话时，就要进行辨析，注意选择，掌握好它们的细微差别，准确、恰当、灵活地运用，使文章表达得更贴切、更严密。
例如：
“激烈”、“热烈”、“猛烈”、“剧烈”、“强烈”五个词的意思基本相同，都是表示“达到极点”的意思，但是在运用到具体的句子中就不同了。
用在战斗中，就说“激烈”，如“激烈战斗”。
用在情绪上，就说“热烈”，如“热烈欢迎”。
用在性质上，就说“猛烈”，如“药性猛烈”。
用在光度上，就说“强烈”，如“光线强烈”。
用在体育运动上，就说“剧烈”，如“剧烈运动”。
因此，在选用同义词或近义词时，必须注意这些词的细微差别。
一是要注意语意轻重的差异。
有些词，意义相近，但语意的分量轻重不同，运用时就要注意选择。
如下面例句：
（1）蝴蝶在花丛中翱翔。
（2）东风号万吨巨轮，是我们自己制作的。
在这里“翱翔”和“制作”都不恰当。
“翱翔”一般用来形容雄鹰等鸟类在空中较有力的飞翔，用在蝴蝶身上，太重了。
应改为“飞舞”等语意较轻且合适的词；“制作”在这个句子里太轻了，与“巨轮”不相配，也不符合实际，应改为“制造”才恰当。
二是要注意范围大小的差异。
有些同义词，虽然指的是同一种事物，但词义范围大小不一样，有的还有整体和部分（个体）之分。
如果不注意选择，往往会出现大词小用或小词大用的毛病。
例如：
我爷爷参加了解放隆化的战争。
“战争”的含意范围大，一场战争往往包括很多次战斗，而“战斗”是指一次具体的打仗，范围小。
解放隆化是整个解放战争中的一次战斗，因此，在这个句子中只能用“战斗”，不能用“战争”。
这是大词小用。
又如：
我们的教室门前有两棵树林。
一棵是白杨，一棵是梧桐。
这句也是大词小用。
“两棵”是表示树的数量，只能说“两棵树”。
“树林”是表示很多很多树的意思。
因此这里不能用“两棵树林”，只能说“两棵树”。
三是要注意应用对象的差异。
有的同义词只适用于某种对象或场合，如果用错了，就会造成语病或闹出笑话。
如：
我表弟长得又肥又高。
“肥”，一般用来形容动物的样子，说表弟长得“肥”，就用错了对象。
“又肥又高”应改为“又胖又高”。
又如：
爸爸有时对我很凶，但心里很爱戴我。
“爱戴”一词一般用于下级对上级，学生对老师，晚辈对长辈。
父亲是长辈，对儿子只能是用“关心”、“爱护”一类的词。
这句改为“疼”我，“关心”我较为合适。
四是要注意感情色彩的差异。
有些词表示的基本意义虽然相同或相近，但带有不同的感情色彩。
有的带有肯定、赞扬或喜爱的感情，叫褒义词。
有的带有否定、批评或憎恶的感情，叫贬义词。
如果弄不清楚词的感情色彩，在作文中不注意感情色彩的差异，就会影响表达的效果，甚至出现病句。
例如：
“入场式开始了，运动员们排着整齐的队伍，趾高气扬地迈着雄健的步伐走进运动场。
”“趾高气扬”是形容骄傲自满、得意忘形的样子，是贬义词，用在这里很不适合。
这句话是赞美运动员队伍整齐、精神振奋的，因此，“趾高气扬”应改为“精神抖擞”或“神采奕奕”一类的褒义词。
又如：
“中国与古巴的那场女子排球赛，打得十分残酷，争夺了好几个小时。
”“残酷”是贬义词，是指用心险恶、手段毒辣。
用来形容球赛紧张、激烈是不恰当的。
应改为“激烈”一类的词。
想一想，练一练：
（1）比一比，下列词意思有什么差异，在括号里填上合适的词。
①改正（ ）改变（ ）改进（ ）
发挥（ ）发扬（ ）发展（ ）
②坚定（ ）坚强（ ）坚持（ ）
合理（ ）合适（ ）合格（ ）
③亲热地（ ）亲近地（ ）亲密地（ ）
热情地（ ）热烈地（ ）热心地（ ）
④美好的（ ）漂亮的（ ）美丽的（ ）
茂密的（ ）丰盛的（ ）茂盛的（ ）
⑤优秀（ ）优异（ ）优良（ ）优越（ ）
安静（ ）寂静（ ）平静（ ）冷静（ ）
（2）读一读下列句、段，想一想，括号里填哪个词最恰当。
①探索开采无穷无尽 思索开辟无边无际
（ ）的原野里的矿藏，有待我们去（ ）。
（ ）的宇宙中的奥秘，有待我们去（ ）。
②悄悄轻轻厚厚慢慢 微微默默紧紧渐渐
他（ ）地坐在那里，手里捧着一本（ ）的书。
我不好意思去惊动他，便（ ）地推开门，（ ）地来到他的身旁。
后来，他一抬头见到我，便（ ）一笑，（ ）地握着我的手。
③露珠晶莹清澈见底 珠光闪闪水平如镜
雨后的大地美极了。
重重叠叠的山峰，有的深青，有的碧绿；又嫩又鲜的树叶（ ）；哗哗流着的溪水（ ）；点缀在草地上的野花绚丽多姿。
④顾客游客乘客观众读者
现在，社会风气已经有了明显的好转，商店里的（ ），列车上的（ ），影院里的（ ），图书馆里的（ ），风景区里的（ ），人人都讲文明，讲礼貌。
⑤试验消灭特殊实验消失特别
我那段时间，工作（ ）紧张。
一进（ ）室往往十几个小时没法离开，实在太困了，闭一闭眼，疲倦稍一（ ），又继续干了起来。
⑥亲爱亲切亲近亲热亲密亲情
几年来，他俩总是互相帮助，（ ）合作，取得重大科研成果。
周总理那慈祥的笑容，（ ）的话语，至今还留在我们的记忆里。
（ ）的老师啊，将来，无论我们到哪里，都不会忘记您对我们所付出的辛勤劳动。
毕业了，同学们三五成群地在一起，（ ）地谈着，笑着……
8.怎样把句子写完整
一个完整的句子，要符合两个要求：
一是表达的意思要完整；二是结构要完整。
结构完整的句子一般有两个部分。
前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。
要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把句子的两个部分都写出来，意思才能表达清楚。
如下面例句：
1姐姐学打字。
2妈妈是优秀教师。
3菊花真好看。
这三个句子各表达了一个完整的意思。
第一句告诉我们“谁干什么——姐姐学打字”；第二句告诉我们“谁是什么——妈妈是优秀教师”；第三句讲“什么怎么样——菊花真好看”。
如果少了一个部分，句子就不完整，意思就不清楚了。
又如：
1你星期天去图书馆吗？
2房子建好了吗？
3爸爸下班了吗？
这三个句子是向别人发问的。
都表达出了完整的意思，也是由两个部分组成。
第一句问：
“你星期天干什么”；第二句问：
“房子怎么样了”；第三句问：
“爸爸是不是下班了”。
为了表达出发问的语气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“？
”，句意更清楚，听的人就更明白了。
还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。
例三：
1 这棵白杨多高啊！
2 我 玩儿得多么开心啊！
第一句讲“白杨高”，第二句讲“我开心”，都是讲“谁”或“什么”“怎么样”，都有两部分，意思完整。
为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！
”。
想一想，练一练：
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