《ai ei ui》教学反思.docx
《《ai ei ui》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《ai ei ui》教学反思.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《aieiui》教学反思
《aieiui》教学反思
《aieiui》教学反思1
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。
只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。
于是，我创设了情境、语境，如：
蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。
他们俩合好了，紧紧地挨在一起。
这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。
另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。
孩子在轻松愉快的活动中学习，效果也就显而易见了。
《aieiui》教学反思2
我觉得本堂课的收获：
1、大部分学生的学习积极性较高，学习状态投入。
虽然课堂上还有小部分孩子不那么认真，但和刚入学比较，小朋友们在这一个月内的课堂常规有明显好转。
在推进教学的整个过程中，大多数学生能积极地思考，主动地参与到学习中，孩子的词汇量比较丰富……2、教学中体现了结构化的理念。
在教学复韵母的标点的时候，我先让学生学习了标调歌，然后根据这样的标调规则对一些没有学过的复韵母进行标调，使得标调规则得以巩固和运用。
不足与反思：
1、教学环节的时间把握不是很合理。
一开始的看图讲故事浪费的时间太长。
2、中间的游戏“摘果子”虽然活跃了气氛，但并没有达到让全员参与的效果，而且所用的时间也较长，最后课堂上没有时间进行复韵母的书写。
《aieiui》教学反思3
只有牢固的地基，摩天大楼才能稳立如山。
拼音是学好语文的基础，足见要学好语文，必须先学好拼音。
拼音教学看似简单，实则不易。
通过一段时间的教学，我认为在拼音教学中穿插一些小故事，能起到更好的教学效果。
凡带过低年级的老师都不难发现，孩子对故事特别感兴趣。
平时上课无论课堂纪律怎样糟糕，只要你说给大家讲个故事听，立刻就会哑雀无声。
因此，我们在教学中便可“投其所好”——把拼音教学寓于故事当中，此时，你不必为自己不能编出太多好的故事而担心。
其实，孩子对故事质量的要求并不是太高。
对于他们来说，只要故事有简单的情节，语句通顺，易听懂就可以了；对于老师的要求就是你的故事要为自己的教学目的服务，千万不可“离题”太远；当然，在讲的过程中老师要有感情，绘声绘色，以便吸引学生的注意力，千万不能有语病，以免给孩子带来负面影响。
比如我们在教学ｕｉ的声调时，由于在它之前ａｉ和ｅｉ的声调是打在ａ和ｅ的头上的，学生的思维可能会形成定势，认为ｕｉ的声调也打在ｕ的头上。
我们这个时候就可以利用故事帮助教学。
我先问学生：
“如果老师每次发东西都只给别人，从不给你，你难不难过，有没有意见啊？
”他们都说会难过，有意见。
我接着就说：
“今天呀，字母宝宝ｉ和你们一样，来找老师提意见了。
ｉ说：
‘为什么ａｉ和ｅｉ声调小帽子都给ａ和ｅ戴了，不给我呀！
我心里可难受了。
这次和ｕ在一起玩又让我站在后面，帽子可以给我戴一次吗？
’”我还没说话呢，小ｕ就开口了：
“把帽子给ｉ戴吧！
等我下次和它玩的时候我再戴吧。
没有关系的。
”并且ｕ还对ｉ说：
“今天你站我后面，下次我们在一起玩，我就站在你后面好吗？
”老师觉得ｕ真是太有礼貌了，你们说呢？
通过讲故事不仅使孩子掌握了本节课的教学内容，它还给了孩子更多的东西。
由于故事多是老师课前自编或临时随机编的，长时间下去，孩子会和老师一样不知不觉就养成了爱动脑、自编小故事的习惯，对孩子日后的写作大有帮助。
这样，不仅使孩子养成了上课注意听讲的习惯，还培养了学生的应变能力以及组织语言的能力。
同时，小故事中还渗透了一些做人的道理，也就是说通过讲故事既达到了教书又达到了育人的目的，一举两得。
《aieiui》教学反思4
一、教学目标
1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力。
正确书写规定的音节。
3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
二、教学重点难点
读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。
教学难点是拼读音节。
三、教具
拼音卡片
四、教学时间
一课时
五、教学过程
（一）学习复韵母ai
师：
小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？
自己先说一说，然后告诉我。
（生说略）
师：
老师听见了。
你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？
我们现在就来学习。
师：
先看黑板。
（贴上单韵母“ａ”的卡片，让学生认读，离“ａ”卡片远一点贴单韵韵母ｉ的卡片，让学生认读。
）
师：
单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？
（学生回答略）
师：
单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。
还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
（老师挪动“ｉ”的卡片紧挨在卡片“ａ”的右边，就组成了复韵母。
）
师：
今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母aieiui。
（1）师范读ai。
教发音方法：
先发ａ的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向ｉ滑动，一口气读成ai。
（2）学生练习发音。
师：
请同学们看书，你从图上发现了什么？
（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。
）
（3）在语言环境中学ai的四声练习。
（4）说话或组词，其中要有ai的音。
（几声都可。
）
（5）学生尝试拼读音节。
（6）老师检查纠正。
（二）学习复韵母ei
师：
你们同桌谁的力气大？
咱们扳手腕比赛比一比，好不好？
（学生扳手腕比赛。
）
师：
（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。
声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
1.师写
师：
比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？
刚才谁胜了？
咱们再来一次，这会看谁能赢？
可别忘了喊ei，给自己加油。
2.看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？
3.教发音方法
师：
与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。
学生练发音。
4.在语言环境中进行四声练习。
5.拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。
（三）学习复韵母ui
1.打电话的小游戏
师：
小朋友都会打电话吧？
下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。
）
师：
丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。
（喂，你好，请问您是谁？
）
师：
我是妈妈。
生：
您有事吗？
师：
没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？
生：
我们学了aiei。
师：
还有一个吧？
师：
对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。
2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？
3.发音方法：
先发ｕ的音，接着发i的音，中间气不断。
4.四声练习。
5.说话或组词，其中有ui的音，
6.师：
快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。
7.拼读音节。
（四）课中休息
五、巩固练习、指导书写
六、学写音节
1.学生自己试拼音节。
师：
哪些词句含有以上三个音节的音?
2.指导书写。
3.读儿歌，找出会拼的音节。
七、小结（和学生一起总结）
师：
这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：
aieiui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：
aieiui）。
小朋友又学了好多知识，祝贺你们。
［20__-11-28］
《aieiui》教学反思5
《aieiui》一课是小学第一册的拼音教学中第一次出现复韵母，。
针对这种情况，我认真阅读了《语文课程标准》细心领会其精神。
对《aieiui》一课做了精心的教学设计。
在设计上将指导思想定在“趣”字上。
为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体和游戏为学生创设情景，激活他们的兴奋点，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
考虑到本班有36人，大多数学生活泼好动。
难以长时间保持注意力，给顺利学习带来困难。
因此，教学程序定为以下几个环节进行；
一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接：
整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiuü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。
二、以多种形式，调动学生学习的兴趣；在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。
本来在这之后是要请小朋友们自己认认ai，说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。
接下去是进行ai的四声教学，我是事先准备好ai的四声，利用幻灯片展示，这样既节约了时间，又调动了学生参与学习的积极性。
然后我进行了四声的巩固练习。
随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。
在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请学生围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。
然后是拼读练习的环节，但是由于学生对aieiui的四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致绝大部分的学生容易拼错，甚至还有部分学生不会拼。
三、及时肯定，提高学习的兴趣：
纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生回答精彩都进行了表扬鼓励，特别是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了小朋友，效果非常好。
虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我反思自己的教学，还是感到深深的遗憾。
在我的教学中还有许多需要改进的地方。
1、教学容量安排过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说容易造成后两个韵母掌握不到位，如果不安排拼读练习，对整个课时做一个稍微的调整，可以安排学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。
2、整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小朋友们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制们的情绪，这样教学效果会更好。
在未来的日子里，我会不懈努力。
我和我那63个天真烂漫的孩子一样，我们一同踏入这个美丽的校园，我愿和他们一起成长。
《aieiui》教学反思6
20__年__月__日，特别记下这个日子，是因为我觉得这将会是我教学生涯的一个转折，牛老师精彩的《aieiui》教学，让我的视界瞬间“柳暗花明又一村”。
一回到家，我就立马修改了自己的教学计划，周一便迫不及待的尝试了一下。
由听----讲的这一实践过程，颇有感触：
一、找朋友导入新课。
牛老师首先复习六个单韵母：
a、o、e、i、u、v，然后告诉小朋友，i今天要去找朋友，它们都找了谁呢？
引入本节课新授内容aieiui。
（初次备课时，就知道复韵母由两个单韵母组成，讲授中为了帮助学生记忆也提到了一点，，但用到的是“组成”这个词，怎么就没想到“找朋友”这样活泼而又有童趣的词呢？
当牛老师的课由此导入，我清楚的感受到孩子们的欣喜与渴盼，成功的开始已经注定了这节课的圆满。
回去后，我也用这样的方式试了试，很有效，第一次感受到孩子那样的迫不及待。
换种方式，也有可能是换个词语，我们就可以把课上得很精彩，孩子们也可以有更多的收获。
）
二、教学ai、ei、ui。
aieiui的新授，主要是多种方式的练读。
包括：
生自读、挑读，师正音、范读，师生齐读等。
这里牛老师特别强调：
ai由a和i组成。
注重口型由a滑向i的训练。
ei、ui口型同样。
（任何一个新知识点的学习，必须强化听、说、练一体，牛老师做得特别好，课堂新授环节特别注重学生主体地位的突出，以学生读为主，教师正音为辅，且以多种方式给予学生大量的练读时间，学生新学的知识掌握得牢固。
我二次讲授这节课的时候，受启发有了一种新的构想：
孩子们爱动并且喜欢游戏，我就设置了看图发音的环节，a找到了i做朋友，它们又有了新的名字，怎样发音呢?
看图想一想，生说:
”两人挨在一起，ai。
“那我就要同桌两个靠在一起，发ai音，孩子们很兴奋，发音很准，并且这节课记得也特别好。
ei、ui方法同样，都是边动作，边发音，边正音。
真的特别感谢牛老师给的灵感，一年级的学生好动，如何在动中获得新知，着实考验着每一位低年级的老师，多多借鉴、汲取优秀教师的经验，才会受益匪浅。
）
三、游戏切入复习ai、ei、ui，张弛有度。
新授内容结束后，要巩固新知。
这个时候再切入游戏，可谓张弛有度。
（牛老师这节课主要设置了3个游戏：
快乐大转盘、开火车、闯关。
游戏设置节点为巩固新知阶段，时机合宜；游戏名字吸引人且易于教师操作，看课本，我发现快乐大转盘的游戏构想缘于本节课内插图，但是起的名字却很响，很吸引人，我二次授课过程原封不动的照搬了此环节，学生玩得不亦乐乎！
收效甚好。
另外，牛老师的开火车游戏也很有创新。
开火车前，大家先齐喊口号:
火车火车哪里开?
很有振奋士气的意味，使疲倦或注意不集中的学生迅速收心，之后再开始，这样可以妥善处理游戏与学习的关系，课堂亦不至于因游戏而过于散乱。
）
四、教学ai、ei、ui四个声调，主次分明。
ai、ei、ui四个声调的教学是牛科科老师本节课教学的最后一个环节。
此环节中学生对标调歌已经耳熟能详，牛老师仍然采取学生主体的教学方式，由学生根据标调歌自行添加声调，由学生小老师来领着大家读。
孩子们个个跃跃欲试，真真正正的把自己放到主人翁的地位来学习这节课。
（结合自己的教学实际，特别佩服牛老师主次分明的教学设计。
aieiui这节课音和形是重点，而四个声调则属于次要巩固内容，是整个拼音阶段乃至一年级上学期都需贯穿始终的内容，学生对此部分的接受程度参差不齐，把此部分内容放在最后一个环节，充分考虑到了学生注意力集中的特点，四个声调的练读，虽重要，但学生已有一定基础，所以即使在学生注意不那么集中的时段进行，也不会影响到它的学习效果，更何况此部分之前，牛老师还给它取了个极富挑战性的名字“闯关”，应该可以引起一大部分孩子的注意。
这样的教学设计着实值得细细斟酌。
）
课结束了，周身都是汹涌澎湃的激情，教学这门艺术真是“山外有山，人外有人”，“智者见智”，如何切切实实的上好每一节课，令我无限深思与遐想，我知道自己的教师生涯还有好远的路要走，真心希望在这条路上，可以提供更多类似这样的帮助。
《aieiui》教学反思7
《aieiui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让学生读准音，还要从学生的实际出发，让学生学好第一次学习的复韵母，争取落实知识点。
首先，充分利用插图，教材中的插图形象直观、生动有趣，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音________于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。
如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的声音引入，ui的发音从围巾的“围”引入。
从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。
随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。
所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探索的学习意识和方法。
其次，教学时，我先安排了单韵母的复习，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。
从课堂教学效果来看，学生掌握的还可以，尤其是注重三个复韵母的共同特点，有利于学生加强形状记忆，课后检验效果也比较好。
在教学中还有不足之处：
在课堂教学中，对学的主体地位尊重不够，课堂缺乏趣味性，不利于学生轻松愉快的学习，尤其是开火车读带调的拼音时，对学生的鼓励不够，只注重了开火车的形式，没有注重开火车的内涵，这是今后需要加强改进的地方，以便提高自己的教学。
《aieiui》教学反思8
终于讲完了，“吁——”我如释重负，还好没砸了教师的牌子。
接着我无意识的问：
“听完故事后，谁能说一说你想到了什么？
如果当时你在场，你想对谁几句话呢？
”学生们纷纷议论起来。
我又补充了一句“你认为要像谁学习？
”说完，我的心里一怔，这不就是我所追求的东西吗？
如何在汉语拼音教学中对学生进行思想品德教育的渗透，我一直苦无法。
谁知在无意之中竟让我撞上了。
我感谢上苍给我的这次机会。
它让我的混沌心灵澄澈起来，让我对汉语拼音的教学有了一个新的认识，让我对课文中的插图有了一种新的看法。
课顺利的结束了，我取得了比预期更好的效果。
但我深知如果没有课前充分的搜集材料，花大力气设计教学的思路，如果没有对教学细节敏锐地捕捉，我不会取得如此好的效果。
在教学的路上，我将一如既往的坚持下去，即使在这个岗位上我不是一棵树，我也要站成一棵树！
事后，我继续着我的思考。
思考让我明白了我课前为什么紧张，因为我准备还不够充分。
拼音教材《语文课程标准（实验稿）》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”在这节课上我顺利的实践了“工具性与人文性的统一”。
但其余的呢？
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。
”在这节课上，我忽视了学生多元的反映。
而恰恰是这些小的细节界定着一节课的质量，这也许是名师与普通教师的悬殊。
教学无小事，事事有__。
我决定从现在做起，从细节做起。
“语文课程是实践性很强的课程，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
”如果在教学当时，在学生讲不出故事时，我加入一句“小朋友，动脑筋考虑一下，自己为什么讲不出这个故事……”我想，无形之中我就给把老师奉若神明的孩子们推荐了一种学习资源，拓宽了他们学习的渠道。
我这简简单单的一句话就抵过了在家让学生读课外书的家长的千言万语。
曾与班级内的几名学生家长探讨过读课外书的问题。
当我对他们说“现在要趁孩子小，多给他们买点课外书，拓宽他们的视野”时，他们都是一个表情一句话“我们也天天说，家里也有好多的课外书，可孩子们不听呀。
他们一句‘老师没布置让我们看’就把我们的话挡了回来”在当时我给他们出了各种的招式，但独独没想到自己，没想到学生的这样表现说明了什么？
作为教师我应该怎么做？
而现在我深深的理解了这句话“教不严，师之惰！
”这都怨教师呀！
“语文是实践性很强的课程。
”如果在当时课的最后，我加上一句“课后请同学们考虑一下生活中还有没有类似龟兔赛跑这样的事情”我想语文课的工具性、人文性、实践性就会更加凸现出来。
可这毕竟是一个个的如果，当时，以前我干什么去了？
目前我还是踏踏实实的钻研、学习吧。
在教育的路途上，我还是一株树苗，我将践行着我的理想——站成一棵树！
永不放弃！
《aieiui》教学反思9
在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。
复韵母都是有两个单韵母组成的。
教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：
从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。
如，发ai时，先张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。
ei的发音方法与ai大致相同。
ui时，先发u的音，接着发ei，口形有圆到扁。
应充分激发学生主动识记的积极性，ai、ei、ui的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。
ai的声调在a上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。
表掉方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。
《aieiui》教学反思10
教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，教师选择怎么样的教学方法尤为重要。
对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。
以往的教学经验告诉我们，当学生有兴趣时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。
基于这样的认识，我在设计《aieiui》一课时的指导思想也定在“趣”字上。
为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，较好地激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
同时，采用想一想、说一说、摘一摘等活动，引导学生在“自主、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aiei的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。
这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力，促使学生想学、乐学。
这堂课教学层次性强，比如学标调方法时，先是通过讲故事让学生知道ai的标调方法。
同时出示标有ai的四声卡片让学生认读。
而学了ei的发音后，出示没有标调ei的卡片，让学生上台来标ei的四声，使学生尽可能利用已学知识去观察、去思考，学生学习的主动性得到较好体现。
最后在复习这一环节中我教了学生一首“标调歌”：
有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同时在，谁在后边给谁戴。
让学生再次在玩中不知不觉记住了标调方法，学生有了亲自体验不容易忘记。
另外，我能用心和孩子们交流。
整堂课当学生做得好或读得好时均能及时得到我的鼓励，“老师喜欢你！
你真棒！
”不绝于耳。
有时我还适时走到学生座位旁抚摸孩子的头夸他，从学生满意的表情，会心的微笑，让人看到师生间有着真诚的交流。
对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要掌握巩固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。
因此，在教学中教师可以适当设计游戏，创设了情境、语境。
寓学于玩，寓教于乐，不仅吸引学生了的注意力，激发他们的学习兴趣，增加了学习的情趣，又渗透了品德教育。
《aieiui》教学反思11
每次去听高年级学生的课，看到他们围绕一个问题有条不紊地开展探讨，激烈的争论，随后旁引左证地娓娓道来，总让我倾慕不已。
要是我的一年级学生也能这样该多好。
和高年级老师谈起此次课程改革的重点──改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，他们总是不以为然：
“一年级学生从何谈起合作、探究？
”这句话让我很不服气。
试想：
没有低段老师的培养，高年级学生的这种能力从何而来？
适逢执教一年级新教材，有了教材这个好的凭借，加上自己的一点摸索，我觉得让一年级学生进行合作、探究性学习也是可行的，关键是对一年级学生的要求和定位要恰当，主要是在合作、探究的意识和方法上做指引。
下面结合《aieiui》的教学谈谈教学体会。
片段一：
复韵母的引入：
韵母森林里来了几位朋友。
师：
你们看，第一位客人是──（点击出示ai）他叫什么呢?
生：
有学生学过，抢嘴大声读ai。
）
师：
有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的？
生1：
我是妈妈教的。
师：
是的，我们的身边到处是老师，只要你大胆请教。
生2：
我是看蓝猫小学拼音学会的。
师：
你真会学习，看来，你的学习能力一定很强。
生3：
我是玩电脑游戏，玩着玩着就会了。
师：
这是个好方法，你很会利用学习机会，玩玩学学更有趣。
生：
…………
师：
你发现了吗，这位客人和我们以前
升级会员 