容光中学两案一体课堂教学模式改革实施方案DOC.docx

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容光中学两案一体课堂教学模式改革实施方案DOC

桐梓县容光中学“两案一体”课堂教学模式

实施方案

实施课堂教学改革旨在落实新的教育思想、教育理念和教育方法，大力推进教学内容、教学方法和教学手段的转变，提高课堂教学效益，使素质教育得以真正落实。

从我校实际出发，积极推进课堂教学改革，力争在较短的时间内促进我校教师课堂教学水平和教育教学质量得到较明显提高，根据桐教科〔2012〕52号文件精神，特制定我校2012－2015学年度课堂教学改革实施方案。

一、指导思想

以全面提高教育教学质量为目的，以“聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移抓改革，一心一意谋发展”为指导，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，逐步形成“两案一体”的课堂教学模式，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教育教学新突破。

二、目标任务

（一）创新“12345”工作法，全面推动教学改革

　一个中心：

以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂。

　两项改革：

一是改革教师教学方法，二是改革学生学习方式。

　三个转变：

一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习和探究性学习为主的主动学习转变。

四精要求：

精选、精讲、精练、精评。

五个“要让”：

一是能让学生思考的要让学生自己思考；二是能让学生观察的要让学生自己观察；三是能让学生表述的要让学生自己表述；四是能让学生动手的要让学生自己动手；五是能让学生总结的要让学生自己总结。

通过五个“要让”实现智慧的课堂操控、精当的时间分配、活跃的师生互动、充足的动手动脑、优质的教学效益。

（二）科学编制课堂导学学案，切实提高学习效率

根据课程标准、学生实际水平和发展需要编制导学案，明确学习目标，梳理知识体系，加强学习方法和学习策略指导，提供检测学习效果的分层习题，促进学生有效学习。

（三）推进课堂教学模式改革，培养学生学习能力

针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与改革，逐步形成“两案一体”的课堂教学模式，培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力和品质，提升教育教学质量。

三、组织机构。

（一）课堂教学改革领导小组

顾问：

杨兴满戴俊奇冯文举

组长：

梁永强

副组长：

李大江杨友彬宋明亮宋晓梁建张珊宝

组员：

梁昌乾刘再平赵久彬邓勇陈旺唐忠林

冯云霞班主任备课组长

主要职责：

1.对课堂教学改革进行统一部署，制定学校课堂教学改革方案；

2.积极参与课改小组的各项活动；

3.负责相应学科课改小组工作的督促指导；

4.做好各部门的协调工作，给予相应的政策支持，保障课改的顺利实施。

（二）课堂教学改革研究小组

组别

学科

蹲点领导

组长

成员

语文组

语文

杨友彬

梁昌乾

本学科科任教师

数学组

数学

梁建

黄文会

本学科科任教师

英语组

英语

宋明亮

赵久彬

本学科科任教师

物化组

物理化学

张珊宝

王道伟

本组学科科教老师

政史地生组

政史地生

李大江

唐忠林

本组学科科教老师

音体美信组

音体美信

冯云霞

邓勇

本组学科科教老师

主要职责：

1、制定学科课堂教学改革方案；2、参与“导学案”的编写；3、深入课堂，深入教研组、备课组，对“导学案”的使用情况进行调研，及时发现问题，并提出整改意见；4、及时总结课改经验，进一步完善“导学案”，优化课堂教学模式。

（三）课堂教学改革实施小组 

学科

主持人

成员

学科

主持人

成员

语文

备课组长

本组学科科任教师

政史地生

备课组长

本组学科科任教师

数学

备课组长

本组学科科任教师

音体美信

备课组长

本组学科科任教师

英语

备课组长

本组学科科任教师

物化

备课组长

本组学科科任教师

 主要职责：

1、正确理解课堂教学改革的意义，把握课堂教学改革的方向；2、积极参与集体备课，并能创造性地开展各项教学活动；3、认真撰写教学反思，及时反馈课堂教学过程中发现的问题，并提出整改意见；4、有效落实课堂教学改革的各项要求。

四、策略、模式及方法

策略：

小步子、大容量，快节奏、勤反馈。

模式：

“自主学习、交流展示----释疑点拨----训练检测”的学案导学，逐步形成“两案一体”的课堂教学模式。

一导向、两控制、三抓好、四为主、五优化。

（以教学目标为导向：

严格控制教学时间，保证训练时间，严格控制难题、偏题、怪题进入课堂和考场；抓好基础知识的掌握，抓好基本能力的培养，抓好教学目标的落实；以教师为主导，以学生为主体，以训练位主线，以启发指导为主法；优化课前准备，优化课堂教学结构和内容，优化教学手段、方法和学法指导，优化组织教学，优化课堂评价。

）

方法：

堂堂测、天天清、周周总、月月考。

树立“学生是学习主人”的教学理念。

以学生的发展为本，把学生的被动学习转化为自主积极学习。

为学生营造积极思考、大胆发言的氛围，培养自主合作精神。

强化学习目标的达成，素质教育与课改融为一体，三维目标有机结合，既关注知识与技能的传授，又关注过程与方法以及情感态度价值观的培养，最大限度的提高课堂教学效率。

重点解决老师讲、学生看，老师忙、学生闲，老师满堂灌、学生不动手，学习能力低、学习效果差的问题。

以学生的自学、学习成果展示取代教师一言堂，以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，课堂真正成为学生的时空和交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率，促进个性发展和全面发展。

以“自学”、“双学”、“组学”形式树立学生团队合作意识，以独立思考、生生互动、小组交流、师生互动、释疑点拨实现课时目标。

五、具体方案

（一）实行“两案一体”备课

“两案一体”是指教师的教案与学生的学案要互为统一。

备课是课堂教学改革的重要组成部分，没有高质量的备课就没有高效率的课堂。

教案和学案要一体化设计。

导学案的设计要在备课组长的组织下集体研究，在“学”字上狠下功夫，真正为学生的“学”服务，使学生学有目标、心中有数。

（见附1）

（二）推行“两案一体”的课堂教学模式

第一时段自主学习、交流展示（推荐时间为10分钟）：

课前，教师要在研究课标、把握教材、分析学生的前提下，按照我校导学案设计的要求，集体研究精心设计出导学案并在课前的头天晚自习发给学生，要求学生充分预习，完成导学案中的各项内容。

学习目标要严格遵循课标、教材的要求，注重显性的知识和能力，要把过程与方法，情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中。

课堂上，教师要认真检查学生的导学案，了解学生的预习情况，然后通过学生板演（板演的人数不少于4人次，充分利用前后两个黑板的空间）、学生互评、学生讨论和教师点拨等多种形式的课堂教学活动使学生进一步掌握课程标准和学习目标。

导学案中题目的设计要注重基础知识和基本技能的训练，要充分体现“小步子、大容量、快节奏、勤反馈”的教学策略，使学生在掌握基础知识的同时，初步学会解题的方法和技巧。

在“自主学习”的时间里，教师必须使学生明确学什么?

怎样学？

是否有效？

“先学”的主要目的是培养学生自学能力和合作学习的能力，要引导学生在自主学习的过程中养成独立思考问题、分析问题和解决问题的习惯和能力。

在此基础上，引导学生开展合作学习。

合作学习宜采用“异质分组”的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成4-8人左右为一组的学习小组，针对个人不能解决的问题共同进行探究。

（见附2）

第二时段释疑点拨（推荐时间为20分钟）：

本时段重点解决教学中的“五点”（重点、难点、热点、易错点、易混点），使学生加深对教材的理解，从宏观的角度构建学科知识体系，从感性认识上升到理性认识，掌握规律和方法。

在“释疑点拨”的环节，教师要组织学生讨论、探究教案中设计的系列问题，这些问题主要是针对教学中“五点”而设计的，问题的设计一定要有梯度和台阶，要有挑战性和创新性，接近学生最近的思维发展区，有利于培养学生的分析、评价、综合等思维品质和批判精神。

对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。

此类问题多是有一定难度的倾向性问题，引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑，争论和各抒己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住。

为此，教师要积极创设民主、宽松的学习氛围，积极引导和鼓励学生开动脑筋，各抒已见，鼓励学生标新立异，敢于向书本和权威的观点质疑和发问，甚至提出离奇古怪的问题，表达自己见解和感受。

学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充，更正和评点。

通过讨论即能解决的问题，教师不必重复讲解。

对于学生不能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。

此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，可以采取师生讨论、典型启发的方式进行讲解。

此时不能就问题讲问题，而是重在通过讲解典型的例题及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。

在解惑结束后，教师一定要用简明的语言进行当堂小结。

小结要与课始出示的目标相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促使学生将本节所学内容化零为整，以达到条理化、系统化，并适时联系以前所学知识，使学生形成善于整合所学知识的意识和能力。

第三时段训练检测（推荐时间为15分钟）：

本时段是在“自主学习”和“释疑点拨”的基础上对学生能力的拔高，主要针对学案中的“能力训练”题进行的当堂训练，重在学生“实战”能力的培养。

当堂训练的主要目标就是努力化知识为能力，使感性上升为理性，形成规律，提高运用知识解决实际问题的能力。

因此，当堂训练要重在巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题和解决问题的能力方面深化。

当堂练习的题量要适度，时间为15分钟左右，要象考试那样，要求学生在课内独立、按时地完成，培养学生在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，从而准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件。

最后，教师要对学生的课堂练习进行点评和总结，做到“堂堂测”。

课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于90%，当堂达标率为80%以上。

课后，将学生在课堂上出现的错题记录在教师的错题本上，建立错题档案，为以后的“周总”或“月考”做好充分准备，也便于教师找准出错的学生,利用晚自习等时间对学生进行分类指导。

以上三个时段之间是交叉关系，自学有疑才有释疑和当堂训练，自学之中也有基础训练，释疑当中更离不开思维和技能训练，训练检测中也有讨论和知识的学习运用。

绝不能将三者完全割裂开来。

（三）、“堂测天清、周总月考”的知识能力训练方法

1.堂测天清。

教师结合本节课的重点难点设计随堂小测，检测完毕教师亲批检测题，根据出现的问题分类进行辅导。

针对个别学生存在的问题，安排学生或由老师对学生进行分类指导和个别辅导；多数学生存在的问题，利用晚自习等时间对学生进行讲解，做到“堂堂测天天清”。

2.周总月考。

教师据本周所学内容和学生自学自练中出现的问题进行命题。

做到“周周总结”。

各备课组对本月教学中的重点问题和学生易错、易混的问题进行组卷检测，做到“月月考”。

应遵循的原则：

内容不能超出本月所学范围，以保证客观反映学生本月学习情况；难易要适宜，以保证大多数学生有成就感，体验学习的快乐，成功的快乐。

（难易适宜的标准：

检测结果80%的学生在及格分以上，30%的学生在优秀分以上。

）

六、保证措施

1.组织学习培训。

实施“请进来