城南旧事阅读课教案.docx

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城南旧事阅读课教案

《城南旧事》阅读指导课教学设计

——指导学生在课外阅读中做批注

一、    指导目的

1、指导学生归纳阅读一本书的基本方法，并实际运用到课外阅读中。

2、认识批注，体会作用

二、指导重点：

认识批注，体会作用

三、课前准备：

   师生准备《城南旧事》

四、指导课时：

一课时

五、指导过程：

（一）引导学生总结读书方法

  1、我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！

既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的好方法？

（精读、速读）

（1）边读边想，联系上下文。

（2）边读边画出好词佳句。

（3）书上写下自己的感受。

等等

（二）根据学生的回答导入批注阅读---------

　　1、读书做记号，不动笔墨不读书。

　　如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录。

　 2、采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

　　这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。

3 、认识批注，体会作用

　  批注式阅读是阅读的方法之一，只要在平日能够养成良好的阅读习惯，就可以提高自己的阅读能力。

在阅读时圈点、写话，是读者与作者思想交流的体现，古今名人几乎都善于做阅读批注。

一本书或一篇文章读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。

那么，我们在阅读时如何做批注呢？

一、认识生字词。

发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。

在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。

（初读）

二、写出对句子意思的理解。

站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。

（细读）

三、画出精彩词句。

用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。

也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。

（细读）

四、在精彩句段旁边写出自己的感想。

可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）。

（精读）

五、在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。

要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。

（精读）

    六、对文章的内容、意义、写法提出疑问。

可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。

另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。

（精读）

（三）师引导进行课外阅读，注重做批注

   1．教师引导学生边读边做标记，边指导学生想象画面。

老师以自己的读书感受指导学生如何读书。

注意师生互动。

（1）  展示《城南旧事》段落，师边带学生读，边现场做记号。

划下书中好的语言。

（2）品读一段，教师指导：

遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号。

   （3）品读一段，做一下动作，想象当时的画面。

教师指导：

读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。

    小结：

我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。

精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。

感受深刻的地方要有声有色的读读。

实在喜欢还可以背背。

相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。

2．学生运用读书方法阅读教师推荐的《城南旧事》，重在做批注。

师个别指导

3．学生汇报读书所得，交流批注内容。

阅读反馈以下方面：

查字典理解的字词 

标注的读书感受  

要积累的好词佳句

联系实际去理解的内容 

提问遇到的疑惑

    你认为哪个词用得好？

好在哪里？

你认为哪个句子写得生动？

为什么？

……（师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。

）

    小结：

真高兴！

同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，最后让我们共勉一句：

课内得法，课外活用。

好文章向大家推荐。

板书：

                  课内得法课外活用

     查字典理解字词  标注读书感受   好词佳句要积累

     联系实际去理解  遇疑惑善提问   学后运用乐趣多

《城南旧事》阅读交流教学设计

一、教学目标

    1、了解作品的内容。

    2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。

    3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。

    二、教学重点

    引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。

   三、教学难点

    体会文字间蕴含的浓浓的爱。

    四、教学准备

    1、学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡。

（记录卡附于文后）

    2、教师与学生一起阅读《城南故事》，并制作课件。

    五、教学过程

（一）链接课文，激情导入。

    1．链接课文，激情导入：

播放《冬阳童年骆驼队》最末一段录音。

    夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。

    可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!

我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

    就这样，我写了一本《城南旧事》。

    我默默地想，慢慢地写。

看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。

     2．师简单介绍作者。

    师：

孩子们，刚才我们听到的朗读录音是我们本期学过的课文——

   生：

《冬阳  童年  骆驼队》

    师：

这篇课文选自林海音的自传体小说——

   生：

《城南旧事》

    师：

最近一段时间，我们一起阅读了《城南旧事》，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。

（课件出示《城南夜》的音乐）

（二）了解故事梗概。

    1．师提问：

这本小说由哪几个故事组成？

每个故事的主人翁是谁？

主要讲了哪些内容？

你能用简单的话说一说吗？

请同学们在小组中交流，每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。

（课件出示表格）

    2．全班交流。

    选择五个组，各组选出代表汇报，全班评议。

故事名称

主要

人物

用简要的话写一写故事内容

惠安馆

英子、秀贞、妞儿

秀贞曾与一个大学生暗中相爱，大学生回家后再也没有回来，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。

英子对她非常同情。

英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。

秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。

我们看海去

英子、中年男子

英子又在新家附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。

他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。

英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。

不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。

兰姨娘

英子、兰姨娘、德先叔叔、爸爸

一个很有个性的兰姨娘投奔了爸爸，住在了英子家。

英子慢慢喜欢上了这个手巧且善良的兰姨娘。

可是英子不久发现爸爸喜欢上了兰姨娘并因此和妈妈生了嫌隙。

为了让妈妈开心，英子设计搓合了兰姨娘和同住在家里的德先叔。

不久德先叔与兰姨娘一起离开，爸爸若有所失。

驴打滚

英子、黄板牙（宋妈的丈夫、宋妈）

英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。

英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。

后来，英子的爸爸因肺病去世。

宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。

英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。

爸爸的花儿落了

英子、爸爸

英子参加了自己的小学毕业典礼，同时爸爸生了肺病，不久于这个人世。

毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。

    （三）评故事中的人物。

    过渡：

当我们读着《城南旧事》，英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。

这都得归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中哪个人物。

    1．猜一猜：

（1）教师课件出示书中的文字，学生猜文字描写的是哪个人物。

    片段一：

 她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高兴地对走进来的她的妈妈说：

“妈，您瞧，我怎么说的，刚合适！

那么就开领子吧。

”说着，她又找了一根绳子绕着我的脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那张画，那画的是一个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。

    她转到我的面前来，看我仰着头，她也随着我的眼光看那张画，满是那么回事地说：

“要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘……”

    “她”指的是（秀贞）,选自《惠安馆》。

    片段二“怎么还不起来，快起！

快起！

”

    “晚了！

”我硬着头皮说。

    “晚了也得去，怎么可以逃学！

起！

”　　

    一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！

居然有勇气不挪窝。

    他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。

他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！

他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。

我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。

我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花五大枚坐车去上学。

“他”指的是（爸爸）,选自《爸爸的花落了》。

    片段三：

我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，推开跨院的门，院里那棵槐树，果然又垂着许多绿虫子，秀贞说是吊死鬼，像秀贞的那几条蚕一样，嘴里吐着一条丝，从树上吊下来。

我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里，回家去喂鸡吃，每天可以弄一瓶。

那些吊死鬼装在小瓶里，咕囊咕囊地动，真是肉麻，我拿着装了吊死鬼的瓶子，胳膊常常觉得痒麻麻的，好像吊死鬼从瓶里爬到我的手上了，其实并没有。

“我”指的是（英子）,选自《惠安馆》。

（2）四人小组的学生读自己搜集的精彩片段，指名另一个四人小组的同学猜猜文字描写的哪个人物。

    师：

书中，像这样精彩的句子随处可见，同学们能不能再找一些这样的句子来读一读，让其余猜一猜这些文字描写的谁？

    2．评一评：

师：

在大人的心目中秀贞是疯子,中年男子是小偷,而英子始终一双纯真的大眼睛观察着周围的每一人，用一颗淳朴的心感知着北京城南发生的事情。

在英子心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘分别是什么样的人？

在你心目中，他们又是什么样的人？

（1）小组合作。

    合作要求：

每个组员选择一个人说一说英子心目中或者自己心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈是什么样的人？

（2）全班交流。

抽一号组员代表小组汇报。

    （四）品故事情节。

    1．交流读完本书后最难忘的画面、难忘的情节。

    过渡：

当我们静心地读完这部作品，一幅幅难忘的画面，一个个动人的情节深深地扎根在你的脑海里。

谁来说说这部作品中让你记忆犹新的画面，让你深深感动的情节，并读一读相关的语段。

    2．小组交流.

（1）组员有感情地朗读令自己感动的地方，并说一说令自己感动的情节。

（2）每组商量好汇报方式，全班交流。

（可以选择代表汇报，可以全组汇报。

）

    3．全班交流。

    （课件出示音乐《送别》）

    （五）结束

    听着同学们深情的朗读，我不由得想起了林海音先生七十七岁时在聆听钢琴家林海为《城南旧事》所谱的一组乐曲后：

写下了一部略带伤感的回忆童年的小诗。

（《城南夜》音乐响起，师生共同朗诵）    

静静地听，

静静地想，

回忆我的童年，

忽见柳条儿摇曳，

柳絮飞扬，

柳絮吹向我的脸上，

鼻孔里刺痒。

抚摸着鼻尖，

泪珠儿沾湿我七岁的小手。

……

我愿在这儿静静地听；

向我自己的心诉求：

给我一盏七月的莲花灯，

提着它，

我去踏冬月的雪，

一步一个脚印．踏到明春。

……

静静地听，

静静地听，

听城南的深夜，

听到冬阳的早晨。

    师：

同学们，我们静静地欣赏了林海音的文字，走进了她纯真而又略带忧虑的童年。

同学们，趁着我们童年的美好时光，阅读更多的书籍，让更多精美的语言文字丰富我们的童年。

附：

阅读记录卡

书  名

阅读人

阅读时间

了解作者

《城南旧事》是一部（              ）小说，我们曾经学过这本小说中的《           》。

这本小说以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公（          ）在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。

小说作者（      ），是台湾著名作家，原名（             ），小名（        ）。

她出生在日本（     ），生长在（       ），成名在（        ）。

感知故事概要

故事名称

主要人物

用简要的话写一写故事内容

惠安馆

我们看海去

品味故事

1、从五个故事中选择一个喜欢的故事静心默读，勾出感动的词句、段落、情节，并有感情地反复朗读。

在旁边批注感受。

2、《城南旧事》一书中，我最喜欢                    （人物或情节、故事）。

因为