《跨越百年的美丽》教学设计及反思.docx

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《跨越百年的美丽》教学设计及反思

《跨越百年的美丽》教学设计及反思

【设计意图】

《语文课程标准》中指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，本课时的教学以“美丽”为主线，引导学生深入走进文本，让学生在自主阅读的基础上合作交流，通过对话深入感受居里夫人的内在美，最后联系全篇探讨课题的内涵。

同时引导学生采用品析词句法和感情朗读法学习本课，让学生运用读、思、划、议等方法，通过多种感官参与获取知识，体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

【教学分析】

《跨越百年的美丽》是小学语文六年级下册第五组第一篇课文。

本组教材是以“科学精神”为专题编排的。

作者采用倒叙的手法，以“美丽”为主线，一开始描写了居里夫人在法国科学院做学术报告的场面，将居里夫人的美丽形象和伟大的成就凸现在读者面前，接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的研究，直到发现了镭，这是课文的重点部分，充分表现了居里的坚定执着，为科学献身的科学精神。

最后两个自然段写了居里夫人在名利面前的态度和做法，表现了居里夫人单薄名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神。

用事例说明居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。

【教学目标】

1、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人执著追求、勇于献身、淡泊名利的精神。

2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

【教学重点】

能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人执着追求、勇于献身、淡泊名利的精神。

【教学难点】

读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神，懂得什么是真正的美丽。

【教学准备】

课件、录像、资料等。

【教学过程】

一、出示课题，围绕题目质疑

1、板书“美丽”

师：

同学们，你们是怎么理解美丽这个词语的？

你在生活中见过什么很美丽？

（学生回答）

师：

是啊，同学们有一双善于发现美的眼睛，能深刻的感受身边美丽的事物。

但这些都是外在的美。

随着时间的流逝，美丽的事物可能也会逐渐黯然失色，但是有一种美丽，即使跨越了百年之久，却依然散发着它迷人魅力。

2、板书“跨越百年的”

师：

这就是今天我们学习的一篇新的课文《跨越百年的美丽》，一起来读读这个题目。

（学生读题）看了这个题目你有什么问题要问吗？

预设：

为什么这种美丽能跨越百年？

这是一种怎样的美丽？

为什么要以跨越百年的美丽为题？

跨越百年是多长时间？

……

师：

那让我们现在走进课文去寻求答案！

二、初读课文，找寻美丽。

1、请同学们带着自己提出的问题，认真阅读文本，划出能够体现居里夫人美丽的词句，仔细品读后在书中空白处写出自己的感受。

2、同学们自由默读课文，圈点批注。

三、品词析句，感悟美丽。

（一）感悟外貌美。

快速浏览课文，说一说居里夫人的美丽表现在哪些方面？

指名回答。

课件出示句子：

玛丽居里穿着一袭黑色的长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。

而她那美丽而庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。

引导感悟：

（1）这句话里哪几个词语写出了居里夫人的美丽？

（通过对重点词语的理解，让我们看到了一个美丽端庄、自信从容、充满智慧的居里夫人。

）

（2）点拨写法：

作者抓住了居里夫人最具特色的脸庞、神情、眼睛，寥寥几笔，就把居里夫人美丽、端庄的形象展示在了我们面前。

（4）以悟促读，让我们再一次把居里夫人的美丽、自信定格在自己的脑海里。

（齐读）

（二）感悟精神美。

过渡：

居里夫人的外貌的确很美，可人们常说，美丽都是短暂的，那么为什么居里夫人的美却可以跨越历史，定格在人们的心中呢？

与外表的美丽比起来，她更为可贵的美是什么？

文中哪些语句概括出了居里夫人的这种美？

出示句子。

课件出示：

玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。

请同学们快速默读课文第三自然段，找出最能体现居里夫人坚定、刚毅，有执著的追求的句子划出来，读一读，并写一写自己的感受。

学生汇报。

预设一：

尽管这都还是偶然的发现，居里夫人却对此提出了新的思考：

其他物质有没有放射性？

……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。

"

（1）你体会到了什么？

她“寻藤”、“摸瓜”的举动让你看到了怎样的一个居里夫人？

（2）孩子们，太棒了，你们都有一双会发现美的眼睛，接下来，谁还找到了哪些让自己感动的句子，让我们一起来分享一下吧！

预设二：

为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。

他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。

化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。

她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

（1）出示句子，有感情地朗读语段，说说你从读懂了什么？

（2）激情引读：

当晨曦微露时，玛丽在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；当夕阳西下时，玛丽在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；当烈日炎炎时，；当大雪纷飞时，

（3）耳听为虚，眼见为实，让我们亲眼目睹居里夫妇提炼镭的艰辛吧。

（播放录像）

（4）从画面中，你看到了怎样的一对夫妇，怎样的一个居里夫人呢？

（5）指导品读：

是的，在居里夫人之前，没有任何人发现过镭，当然也没有任何资料可以查询。

所以在这一锅一锅的冶炼、溶解、沉淀、分析中，他们不知要承受多少难以估量的失败和嘲讽，可是，在这样巨大的压力下，他们始终没有放弃，他们是怎么做的呢？

让我们一起再来读一读这段话吧，读出他们的坚定、执著。

预设三：

经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。

（1）从“成吨的矿渣”，“0.1克镭”“三年又九个月”这些数词中，你体会到了什么？

从“终于”中你又体会到了什么？

（2）指导读：

你们知道吗，为了提炼出镭居里夫妇至少提炼了8吨以上的残石矿渣，也就是三辆大卡车那么多，但是那0.1克镭是多少？

你们猜猜？

是啊，就如我们笔尖上一个小点般细微的东西就是0.1克。

多么不容易啊，感受着这份成功背后的艰辛和不易，让我们再读读这段话。

预设四：

在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。

她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。

（1）“侵蚀”是什么意思？

是什么在侵蚀她的肌体？

是什么使她原本美丽健康的容貌在悄悄地隐退？

又是什么使她原本美丽健康的身体变得眼花耳鸣，浑身乏力？

（镭射线）

（2）作为镭的研究者，她难道会不知道镭的危害？

那她为什么会继续坚守在自己的工作岗位上呢？

预设五：

但她什么也不管，只是默默地工作。

她不管什么，她管的又是什么？

从她的不管和管里，你读懂了什么？

这是一种什么精神？

让我们怀着敬意再来读读这段话吧。

（三）感悟成就美。

镭射线让居里夫人的容颜不在美丽，那你觉得她还美吗？

（课件出示句子：

她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

）

1、有感情地朗读这段话，说一说你能从中体会到什么？

2、下面，和老师合作读这句话，请同学们注意听：

居里夫人从一个漂亮的小姑娘，逐渐成长为一个端庄、坚毅的女学者，因为她开创了放射学这门新的学科，所以人们说她变成了……；因为她提炼镭做出了巨大的贡献，人们后来以她的名字做为放射性强度的单位，所以人们说她变成了……；因为她不断地在科学道路上探索，所以人们说她变成了……；因为她终身献身科学，所以人们说她变成了……。

（四）感悟人格美。

1、居里夫人身上最令人震撼的美表现在什么地方？

（默读5、6段）

2、圈出数字，从数字中你能体会到什么?

3、如果是你，你会怎样对待这些荣誉？

4、我们看看居里夫人是怎样对待荣誉的？

对于居里夫人来说，人活着不是为了追求名利。

即便是青春和容颜不在，即便是金钱和权利不在，这些都不重要，她认为美丽的人生就是在不懈的追寻当中，寻找到的那份幸福，以及为人类做出贡献。

所以爱因斯坦会说：

课件出示句子：

在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。

5、居里夫人在研究镭的过程中，对人生的意义也有重大的发现。

请听他的演讲：

课件播放居里夫人在镭发现25周年的演讲视频。

6、启发思考:

居里夫人认为，人生的意义不在于，不在于，而在于，在于。

四、激发情感，定义美丽。

孩子们，现在如果请你来给"美丽"下个定义，你会怎样写呢？

五、回归课题，升华美丽

美好的品德，执著的追求，淡泊名利，服务社会，只有这样的美才可以跨越时间，成为永恒，才能成就一份（齐读课题）。

【教学反思】

《跨越百年的美丽》以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不久久在于容貌，还在于心灵。

但是这篇课文中难理解的句子比较多，比较难读懂，因此我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻含义，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

在执教过程中，我力求从多个方面让学生感受居里夫人的美丽，因此课堂上有许多自己认为特别出彩的地方,具体如下：

一、读的训练比较扎实，我在让学生充分的品读的基础上，让学生画句子、写感受，从多个方面逐步深入的交流“美丽”都表现在哪些方面？

学生的发言几乎都抓住了所有的文中含义深刻的句子，如：

“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。

玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”、“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣”、“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭”……同学们抓住这些句子，谈出理解，谈出感受，有理有据，情真意切。

同时我有意识的带领同学们将自己的理解、感受还原到朗读背诵之中。

最后落脚到排比句的作用的领会上。

实现了读中思、读中感、读中悟。

二、我能够以学生为主体，把课堂和时间还给学生。

课堂上我大胆的放手让学生交流“最让自己感动的美丽是什么？

”老师没有画圈子，设框框。

学生联系文中的语句谈得比较充分，比较到位，把理解语言与受到感染、激励融为一体。

三、充分利用现代化教学手段辅助教学，帮助学生理解课文内容。

我让学生在充分读议的基础上，播放居里夫妇提炼镭的片断，浏览课后的阅读链接，在学生心中已有积蓄，跃跃欲试的时候，我让学生写下自己想说的话。

这既是读后的真切感受，又是敬仰、追随居里夫人真情流露，既练笔又励志，一举二得，何乐而不为呢？

当然这节课的教学依然存在不少缺憾，希望在这些缺憾的激励下，我的语文课堂更加精彩动人。

THANKS!

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