六年级语文下游褒禅山记.docx
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六年级语文下游褒禅山记
六年级语文下:
游褒禅山记
1.学习本文从记游到议论,即事明理的写作手法。
2.认识作者尽吾志和深思慎取的思想。
3.掌握以其等虚词的用法,以及词类活用和一词多议的词语。
4.背诵全文,培养文言文阅读能力。
教学设想
1.即事明理的写法学生比较陌生,这既是本文的难点,也是重点,指导学生理清记叙和议论的呼应关系,力求讲得透辟一点。
2.让学生利用课文注释,使用工具书自己串讲翻译,必要时教师进行点拨、解难,培养自学能力。
3.凡是要学生辨析、积累的实词和虚词,除弄清它在本文的含义和作用外,还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法,使之反复巩固,温故知新。
课时分配
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课:
初中时我们学过《醉翁亭记》,记即游记,代表一种文体。
作者一般借记游而进行议论,表达自己的观点。
像《醉翁亭记》,作者借写山水之景,而表现了醉能同其乐和太守之乐其乐的与民同乐的观点。
今天我们要学习的《游褒禅山记》同样也借记游表达了自己的观点,那么,作者表述了怎样的观点呢?
我们一起来学习课文。
二、作家作品及文章写作背景。
1.关于王安石:
王安石(1021~1089),字介甫,号半山,宋朝临川(现在江西省临川)人,政治家,文学家,思想家。
后被封为荆国公,人称王荆公。
王安石是中国十一世纪的改革家,又是一位诗文大家,散文雄健峭拔,为唐宋八大家之一。
其诗长于说理,精于修辞,间有情韵深婉之作。
他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。
2.关于本文写作背景
本文是王安石34岁时的作品。
四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书,主张改革政治。
12年后(1070年)拜相。
他不顾保守派反对,积极推行新法。
提出天变不足畏,祖宗不足法,人言不足恤的观点,这与本文的观点也有相似的地方。
三、课内预习。
对照注释细读课文第1、2两段,借助工具书弄懂疑难字词。
四、讲读第1、2段:
(一)指名朗读、口译。
如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。
重点掌握以下词、句(作适当板书):
1.一词多义:
(1)卒:
①死。
卒葬之。
②终于。
卒相与欢。
(《廉颇商相如列传》)③士兵。
夫以疲敝之卒(《赤壁之战》)
(2)文:
①碑文,整篇文章。
其文漫灭。
②文字。
独其为文。
、③华美、有彩饰。
舍其文轩。
(《公输》)
(3)道:
①道路。
有碑仆道。
②说、讲。
何可胜道也哉。
③道理。
传道受业(《师说》)④正确的方法。
策之不以其道。
(《马说》)。
(4)极:
①尽,-尽情享受。
极夫游之乐。
②至多,最多。
亦极七八万耳。
(《赤壁之战》)
2.词性活用:
(1)舍:
筑舍定居。
名词活用为动词。
始舍于其址。
(2)名:
①命名,称呼。
名词活用为动词。
名之曰褒禅。
②说清楚,说明白。
名词活用为动词。
而莫能名者。
(3)穷:
穷尽,走到头。
形容词活用为动词。
好游者亦不能穷也。
3.者也表示判断的两种形式:
(1)表示单纯的判断,者前是主语,者后是谓语。
如今所谓慧空禅院者,褒之庐家也。
廉颇者,赵之良将也。
(2)表示因果关系的复合判断,者在②这里除了表示停顿语气外,还有提示原因的作用。
如今言华如华实之华者,盖音谬也。
吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。
(二)引导学生讨论问题:
1.概括这两段的段意,指出主要使用了什么表达方式。
提示:
记叙游山的见闻和经过。
主要使用了记叙的表达方式。
2.游记一般要写出景物的方位,使之在读者的印象中产生空间概念,形成立体感。
试以华山洞作为参照物,说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。
提示:
禅院在距华山洞五里的西面,因为华山洞距其院东五里;仆碑在华山洞西面百余步的地方,因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的;前洞就是华山洞,前洞的前是相对于后洞的后而言的;后洞在华山洞北面五六里的地方,因为华山洞在华山之阳,由山以上则是北面了。
3.第1段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字?
提示:
写仆碑是为后面议论埋下伏笔,作者认真考证仆碑上的文字,探究事理的本源,充分体现了他求思之深的探索精神,也是后面议论中提出深思慎取的依据。
4.第2段略写什么?
详写什么?
运用了哪些对比?
有哪些作用?
提示:
略写前洞(19字),较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。
多处设比:
①前洞的平旷与后洞的幽深对比;②前洞记游者甚众与后洞来而记之者已少、其至又加少对比;③余所至之浅与好游者所至相比;④进洞时其见愈奇的欣喜与出洞后因不得极夫游之乐的懊悔相比。
作用是为第二部分的议论作铺垫。
(三)全班朗读课文两遍。
五、布置作业。
1.将文中出现的有其字的句子全部找出来,并归类整理。
2.预习3、4、5段,借助课文注解及工具书试口译。
第二课时
一、检查作业。
其字在文中有二十处之多大致可分为五种类型:
①指示代词,相当于那那个那些。
②人称代词,相当于它(他)。
③人称代词,表领属关系,作它(他)的讲。
④人称代词,活用为第一人称,相当于我、我们、自己。
⑤语气词,表示反问语气,可译为难道。
如其孰能讥之乎。
二、讲读课文第3段。
(一)指名朗读、口译第3段:
重点掌握如下词、句:
1.一词多义:
(1)观:
①观察、看。
古人之观于天地②景象。
非常之观。
③建筑物的一种,读,大王见臣列观。
(《廉颇简相如列传》)
(2)得:
①能够。
不得极夫游之乐。
②心得、收获。
往往有得。
③融洽。
与公甚相得。
④得到,获得。
某得八焉。
(③、④均《王忠肃公翱事》)
(3)夷:
①平坦。
夷以近。
②铲平、削平。
今操蔓夷大难(《赤壁之战》)。
③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。
南抚夷越。
(《隆中对》)
(4)相:
①帮助、辅佐,读。
无物以相之。
②宰相、丞相,读。
操虽托名汉相(《赤壁之战》)③互相,读。
卒相与欢。
(《廉颇商相如列传》)。
2.古今异义:
非常:
本文义为不寻常、非同一般,是两个词。
如:
非常之观。
不同于现代汉语表程度的副词。
3.虚词:
以:
作介词用:
①因、由于。
以故其后名之曰褒禅。
②用来、拿。
无物以相之。
作连词用,相当于而:
①表并列。
险以远。
②表承接。
由山以上。
4.句子:
(1)故非有志者不能至也。
双重否定句,强调志的重要。
(2)然力足以至焉,于人为可讥。
中间省略了而不至之类的话,翻译时要补出,否则意思不连贯。
(二)引导学生讨论以下问题:
1.本段着重写什么?
提示:
写游褒禅山的心得体会,抒发自己的感想,即第一句中所说的有叹。
2.这一段可分几层意思?
你对作者在文中所说的道理如何评价?
提示:
五层意思:
①用一叹字紧承上文,领起全段。
②以古人作为立论的标准,从求思的深度和广度两方面,分析了古人往往有得的原因。
③拿世人的避难就易,同古人的求思精神对比。
④阐述宏伟目标,险远的道路和志、力、物三者的内在联系。
⑤强调只要尽了自己的主观努力,即使不能达到目的,也可以无讥、无梅。
作者揭示了志、力、物三者之间的辨证关系,首先要有志,虽然有矢志不渝的决心,但力量不足也不行,尽管志向坚定,力量充足,然而到了幽暗昏惑之境地,如果没有外物相助,也不能至。
既强调了力与物这两个客观条件的作用,反映了作者朴素的唯物主义观点,又强调了志这个主观因素的关键作用,强调只要尽己之志,虽然不能达到目的,亦可无悔、无讥,体现了作者朴素的辩证观点。
作者在这儿所论述的既是游山之所得,又是治学处事之理,也是成就一切事业之道。
这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。
三、讲读第4段。
(一)指名朗读、口译。
重点掌握如下词、句:
1.一词多义:
(1)悲:
①感叹、叹惜。
余于仆碑,又以悲夫古书之不存。
②悲哀。
不以物喜,不以己悲(《岳阳楼记》)。
③哀怜。
余悲之,且曰:
若毒之乎?
(《捕蛇者说》)
(2)胜:
①尽。
何可胜道也哉。
②能承担,禁得起,。
沛公不胜杯构(《鸿门宴》)。
③优美的,。
予观夫巴陵胜状(《岳阳楼记》)。
④胜利,。
终不能加胜于赵。
(《廉颇蔺相如列传》)
2.词性活用:
(1)谬:
弄错,形容词活用为动词。
后世之谬其传
(2)传:
流传下来的文字,动词活用为名词。
后世之谬其传
(二)引导学生讨论如下问题:
在本段中作者表达了怎样的观点?
这一观点是怎样生发出来的?
提示:
作者认为治学不应当轻信盲从,以讹传讹,而应该深思慎取,也就是要经过自己头脑的认真辨析思考,然后谨慎地采取其中合理的部分,摒弃那些有谬误的东西。
这一观点无疑是正确的。
作者从第一段的有碑仆道,其文漫灭,联想到古书之不存,从音谬联想到谬其传,的情况不可胜道,自然地得出治学必须深思慎取的结论,逻辑十分严密。
四、讲析第5段。
这一段是补叙,交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。
思考:
同游者的姓名没有出现在正文里,而是记在这段文字中,这样写有什么好处?
提示:
能使行文简洁,避免横生枝节。
五、问题讨论。
本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的?
(试从①过渡衔接;②两部分在文字上的前后呼应;③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考)
提示:
①两部分之间使用了过渡句:
第二段最后一句不得极夫游之乐开启下文,第三段第一句于是余有叹焉紧承上文,领起全段,使文章前后衔接,过渡自然。
②文字上前后呼应,意思贯通,起照应作用的句子有夫夷以近,则游者众和其下平旷记游者甚众;险以远,则至者少和有穴窈然,入之甚寒,问其深,则好游者不能穷、来而记之者已少;奇伟、瑰怪、非常之观和其见愈奇;非有志者和怠而欲出者;随以止和遂与之俱出;可讥和人咎;在己为有侮和悔其随之;仆碑和有碑仆道;古书之不存和其文漫灭;谬其传和音谬。
前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔,使议论有依据。
议论部分是记叙的深化,是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。
③作者把治学处世比作游山,抓住它们之间的共同点:
都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。
六、全班齐读课文。
七、布置作业。
完成课文后练习一、二、四题。