初二教学质量阶段总结分析教学反思doc.docx

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初二教学质量阶段总结分析_教学反思

初二教学质量阶段总结分析

通榆县第八中学校 陈爱利

时光飞逝，本学期已开学一个月了。

月底按照惯例，学校组织了本学期第一次月考，全校于3月24、25日进行了考试，现把本次考试情况分析如下：

一试卷分析

总来看，各科试卷能符合教学进度，难易程度适中，题目大多能紧扣学习考点，能对学生学习情况做出较为公平公正检测，是较为理想试卷。

这些年咱们也一直用名校调研试题，说实话这套题非常适合咱们学生，因为他重基础，卷面难题很少，能很好地检测学生一个阶段学习情况。

二学生成绩分析

整体情况较好，大多数学生较开学初测试成绩有很大进步，老师们手头上拿有两个表格，一个是各学科平均分差，另一个是各分数段各班学生数统计表，表中数据就不给大家读了，从这两个统计表来看，各个班级还是存在着差距，但是好在咱们八年组各个班级之间差距都很小，从这里也能看出各个班级任课教师和班主任都非常拼命，否则差距绝对不会这么小。

好方面我就不一一去说了，通过组织这次考试，我也发现考试过程中还存在如下问题：

1.学科间存在差异。

2.同学科班级之间存在差异。

3.同一个班级不同科目间存在差异。

4.班主任所任教本班级学科名次较靠前，反之较靠后，但差距不大。

三存在问题原因

1.学生升到初二以后，在思想上发生了变化，初二是初中阶段学生逆反心理，学习习惯养成等重要时期，尤其是初二下学期，本学期由于学生学科学习难度增加，教师各项任务繁忙，在课堂教学和学生管理上抓不实，不细，多种原因造成以上成绩不太理想。

2.班级成绩间存在差异，一是因为班级参考人数不一样，巩固率得分有差距；二是班级管理有差距，班级纪律稳定，学习气氛浓厚整体成绩较好，反之较差。

班主任是学校管理灵魂，是班级管理主导者，因此，班主任管理是否精细直接影响着班级整体成绩，所以，希望所有班主任静下心来，精心管理班级，营造良好学习气氛，这样才能使本班成绩不断上升。

3.学科之间存在差异原因，一是学生各学科基础不一样，二是各学科关注学生力度不一样，辅导程度不一样。

成绩较好学科大多能在课下关注不同学生学习情况，并能因材施教，耐心辅导，使学生成绩逐步提高。

四提升质量措施

1.进一步端正思想态度，肯定学生基础差、底子薄事实，但少抱怨、多想办法，变换多种方法调动学生积极性，让学生学会。

2.上周开始，王校长要求七八年级所有老师要利用好班级小组来进行上课，同时还给出了奖励办法，作为教师我们应该把这项活动落到实处，真正调动学生积极性，从而调动所有学生积极性。

3.班主任与任课教师间多交流，发现问题及时解决。

学科教师反应课堂纪律不够好班级，提倡班主任进班办公，监督学生学习，并探寻班级纪律不稳定原因，与科任教师协商解决。

这一点最好解决，因为咱们班主任你不说他也是在班级蹲班。

4.同头科之间多交流，要求集体备课，备课不光备知识点。

更要备方法，多想想怎么样能让学生学会，要时刻想着提高课堂效率。

关于集体备课，开学初梁校长和王校长也特别强调了这事。

5.开好家长会。

变换思路，让家长会有实效。

本次月考后，各班于下周对有问题需要与家长沟通学生家长联系，每班最少通知十名学生家长到校召开家长会，分析学生存在问题，及时整改，使其尽快端正态度，转变思想，提高成绩。

期中考试后，召开全体学生家长会，通过和家长相结合，端正学生学习态度，稳定学生纪律，提高教学质量。

6.加强学生纪律管理，强化思想教育。

八年级下学期是初中阶段最不好管一个阶段，学生叛逆期，一定要加强思想教育。

篇一：

小学教学反思案例

小学英语重在真实自然，贴近学生生活。

教材中选用单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础，但由于种种原因，有些学生还是不能很好掌握他们语音、音调。

尤其是一些较难读单词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时兴趣学习。

他们对课堂上动手、游戏部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音模仿、记忆等）一开始还有板有眼，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。

这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。

随着学习内容不断增多，这部分学生学习上问题更加突出。

后来，既使他们认识到学习英语重要性，但学习吃力，就自信心大减。

最后甚至有不再要上英语课想法。

有些学生由于内向，孤僻性格。

他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中形象，降低自我价值。

因此，他们缺乏自我表现习惯和勇气。

就连不得不参加“ONEBYONE”都是极低声音，试图不引起别人注意。

具有这种性格倾向学生，不仅学习上困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度再现。

进行“PAIRWORK”时，他们总是不投入，缺乏跟同学合作精神。

目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀、积极学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强学生来说犹如看电影似过了一遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好语言环境，学生语音掌握更加困难。

由于不知道英语基本音标，有些学生面对已遗忘单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背代名词。

如果教师试图通过大量练习来巩固学生所学语言点，就会使教学“机械化”。

使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

小学生英语学习有困难原因既有内因，又有外因。

由于原因错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈厌学情绪。

只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。

针对农村小学英语教学现状，我认为应注意以下对策：

第一：

从一开始就适时渗透一些规则、基本音标知识。

对其中有规律可循音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时可以有一个记忆线索，同时在课堂上，教师可以让学生根据这一知识自己去学拼简单单词，并且对正确学生给予鼓励和表扬。

几次成功尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能积极参与进去，并乐在其中。

第二：

因为中西方发音本身就存在一定差异，而小学生辨别能力有限，使得学生对一些音不能很好区分，这就可利用教材配套录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近音加以区分。

如：

／AI／／EI／、／U：

／／U／、／E／／ ／、／ ／／ ／等。

教师也可以设计一些针对性练习。

如：

听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型单词中音标，做到耳熟能读，为今后英语学习打下一个基础。

第三：

作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。

没有一个象学习普通话那样好氛围，但是，我们老师可以自创，教师可以多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手同时多动动口，使简单句子落到实处，能够脱口而出。

而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。

第四：

可以让学生注意收听一些用英语播音节目，如中央九台节目，既能听音，也能看画面加深理解。

并不要求学生能够听懂它所讲内容，着重在于让学生熟悉和了解英语发音模式和方法，为纯正语音学习作一个辅助。

总之，只要教师能针对学生语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一起多练多说，我相信这一现象一定会有所改善。

篇二：

小学教学反思案例

英语是一门国际通用语言，小学英语教学也就成了热门话题。

英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语兴趣。

但身为教师，不得不反思自己教学。

一、反思学习环境

在英语教学过程中，学习环境是非常重要。

除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快学习环境，教师以平等、诚挚、友善态度对待每一位学生，有助于培养学生自尊心。

教师全面关心学生，不仅关心他们智力发展，而且还关心他们思想道德和生活习惯，将有助于学生全面发展，良好师生关系能使教师了解学生，发现他们特点，促进学生身心健康发展。

对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现冲动和欲望。

也缩短了教师与学生之间距离，使整个课堂学习气氛浓烈。

在学习MYFAMILY这课时，我在导入部分则用了歌曲“BOY AND  GIRL”。

让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就轻松很多了。

二、反思学生

教师就像是导演，而学生就是演员。

一部电影是否能成功上演，演员是最重要成分之一。

我们教学工作也是如此，学生地位是不可忽视。

在教学工作中，教师要及时反思自己教态、导入方式等形式，学生是否能接受。

同时所运用教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑问题。

在教学结束后，反思学生是否积极参与学习过程？

学生知识和能力有没有发展？

而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣、精彩纷程教学过程。

所以说，一堂课成功于否不在于自己设计有多么精彩，同时还取决于学生对知识认识和掌握程度。

就是因为这样，我们更加要反思我们学生。

培养自己和学生情感，多多了解他们生活。

这才能上好一堂满分课。

三、反思教材

在英语教学中，教材也是不可忽视一块内容。

特别是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否重要因素。

在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我教学过程。

为什么要让学生做这样活动等等。

反思自己所定教学目标是否符合新教材特点，是否符合学生实际情况。

是否达到教学目标要求。

在教学过程中，我发现，对于不同学生和不同班级就要有不同目标，学生学习特点和与能力都存在差异，比如：

有学生记忆能力强，学习单词速度就很快，有学生上课活泼好动，但他纪律性不强。

这就要求老师有不同教学方法，因材施教，适时调整教学目标。

总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面分析教学过程是十分有必要。

篇三：

小学教学反思案例

一、在课堂教学中，要面向全体。

在我教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境，鼓励学生，大胆使用英语，对他们在学习过程中英语和错误采取宽容态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流机会，以及充分表现和自我发展一个空间。

3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写综合能力。

4、创设条件让学生能够探究他们自己一些问题，并自主解决问题。

二、教学中，关注学生情感。

在我教学过程，应多关注学生情感，创设民主、和谐教学气氛。

学生只有对自己，对英语及其文化有积极情态，才能保持英语学习动力并取得成绩，刻板情态，不仅会影响英语学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐教学空间，要做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难或性格内向学生，尽可能为他们创造语言机会。

4、建立融洽、民主师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、教学中，注重交际活动

学习英语一个重要目是运用英语进行交际，两人之间交际是活动重要形式，（）因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间对话活动是最常见两人活动。

要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做活动，还可以开展两人之间讨论、辩论、商量等活动。

两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练机会，可以让前排学生转身和后排学生进行两人活动。

地理教学反思案例大班教学反思案例初中物理教学反思案例篇一：

白杨教学反思

《白杨》是一篇借物喻人抒情散文，构思巧妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育好教材。

然而，要让小学生深刻理解，却有较大难度。

我根据教材特点、重点和难点，从学生心理特征和生活实际出发，运用了“引疑推导法”，从整体着眼，以“疑”为主线读思结合方法，使学生始终处于积极思维状态，收到了事半功倍之效。

首先我从课题激疑（从课题看，本文应当写些什么）入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣（爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗），牵一发而动全身。

然后按照“形象――特征――象征意义”思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，逐步完成认识由表及里过渡。

在这个过程中，老师通过“抓空白处”（孩子们只知道什么，不知道什么）引疑办法攻破难点，让学生进行积极思维（概括）活动，认识到“孩子们”“只知道”都是具体“行动”，而“不知道”，就是“爸爸”“心”。

经过一连串引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”心就是扎根边疆、建设边疆决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长赤诚之心。

其次，我通过朗读训练，录音欣赏等方式动之以情，潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美感染；同时，又抓住描写“爸爸”语言、神态词句引疑，使语言文字训练和思想品德教育达到了辩证统一。

此外，我还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领学生在“疑”线路上逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路和谐统一。

一、成功之处。

1.在调动学生积极性上下了一些功夫，以表扬、鼓励为主，比一比，看谁在课堂上谨慎爆满，积极开动脑筋，问题回答好。

这样一激励，学生好胜心、自尊心、就发挥作用了，课堂表现都很好。

2.注意观察学生反映，及时调整自己提问、启发方式。

如：

我问：

“一棵高大白杨树是什么？

几棵小白杨树是什么？

”一名同学理解不正确，举手人也不多，看得出我提问不恰当，于是，及时换了一种问法：

这棵大树指只是爸爸一个人吗？

还指那些人？

我刚刚说到这里，学生已经高高把手举起来了。

从这个问题中可以看出，教师在语文课上认真观察学生反映，及时调整提问方式是多么重要。

二、不足之处。

1课堂上对意想不到问题处理还不够理想。

如：

读完戈壁滩景色描写后，让学生谈感受，我觉得这个问题简单，就叫了一个很一般学生，我满以为出不了什么差错，结果她就说出一个让我出乎意料答案：

“戈壁滩很美丽。

”当时我一听，心里一个咯噔，怎么能是美丽呢？

不对。

心理虽这样想，嘴上却没有评价，只是重复一句：

“是美丽吗？

”下课后，我想：

如果我当时这样评价一下会弥补不足：

“是啊，你欣赏角度独特，美丽是分好多种，戈壁滩有一种什么样美？

”这样一问会使这位同学继续思考，而不至于使她不自然坐下。

从这一问题处理上看，我启发、引导、评价还是运用不那样灵活，教师反应也不够敏捷。

2对文中爸爸两次“沉思与微笑”处理还不够深刻。

主要是对第一次“沉思”没有很好体会，在一定程度上影响了后一个“沉思”理解。

在备课时准备得很充分，但上课时间不够了，就省掉了。

篇二：

白杨教学反思

《白杨》是一篇借物喻人文章，写一位在边疆工作父亲回到内地接将要上学孩子，在返疆旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上白杨特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆志向；同时希望自己子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。

课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨特点来比喻边疆建设者高尚品格。

这样，借物喻人就成为本课教学重点所在。

因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标。

要完成这一教学目标，我引导学生重点理解爸爸话及最后一节含义，并抓住课文中联系点，就是把白杨品格和爸爸心愿联系起来。

这就是本课学习重点。

因此，我在教学第二课时时，主要从以下几个环节入手，现做个回顾和体会。

一、抓思路，教路、学路，和谐统一

课文作者是按照白杨形象——白杨特点——白杨象征意义这一顺序来组织文路。

文中巧妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深入。

因此，我从三个问句入手，以三个问句串联整堂课教学环节。

从第一问句“从哪儿看得出列车在前进呢？

”引出白杨，理解其“高大挺秀”形象；从第二问句“为什么它这么直，长得这么大？

”理解白杨“高大挺秀，不择环境，不惧灾害”特点；从第三问句“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？

”理解白杨象征意义。

教学中，我把三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情境，激发学生情感共鸣，使之正确理解课文思想内容，体会作者思想感情。

二、抓联系，挖掘内涵，理解课文

应该说，学生认识了白杨形象，理解了白杨特点，体会出白杨象征意义（爸爸心愿），本课教学目就已基本达到了。

但由于时代不同，当今学生对文中“爸爸心愿”是很难作到设身处地、心领神会。

针对这一难点，我采用了“上钩下连”方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中真正喻义——爸爸心愿，也就是白杨象征意义。

进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：

他们“只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作”，可他们却不知道爸爸妈妈是边疆建设者；他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，可他们却不知道爸爸妈妈带他们到新疆去，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为建设边疆接班人；他们“只知道新疆是个很远地方”，可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦地方，需要付出几代人艰辛劳动，才能建设成为现代化城市和乡村……这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含一般意义，又理解了它特定含义，更挖掘了语言包含底蕴，加之激起情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到完美统一，收到了一举两得效果。

三、重训练，以读为本，听、说、写训练

语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”训练。

在本堂课，我根据课文内容精心安排学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特别是重点段落反复朗读，大大增加学生感受语言机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着思想感情，达到深化理解目。

其次，要进行思维训练。

本文理解中心思想过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里思维过程，学生对课文理解层层深入，思维也渐渐深入，对问题认识就会逐渐深化。

尤其是通过本课所设计根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”训练，可提高学生逻辑思维能力，强化对思想内涵理解深度。

总而言之，这堂课我改变了以往教学思路，以三个问句为突破口，串联了整堂课教学环节。

同时，填补了文本空白，挖掘内涵，引导学生从三个“只知道 ”，推想出了三个“不知道”。

既理解了课文思想内容，又激发了学生情感共鸣，达到了预期效果，但也留下了一点遗憾，在课堂上忽视了对学困生引导，今后会注意优差兼顾，共同进步。

篇三：

白杨教学反思

《白杨》是一篇借物喻人文章，写一位在边疆工作父亲回到内地接将要上学孩子，在返疆旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上白杨特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆志向；同时希望自己子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。

课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨特点来比喻边疆建设者高尚品格。

这样，借物喻人就成为本课教学重点所在。

因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标。

要完成这一教学目标，我引导学生重点理解爸爸话及最后一节含义，并抓住课文中联系点，就是把白杨品格和爸爸心愿联系起来。

这就是本课学习重点。

因此，我在教学第二课时时，主要从以下几个环节入手，现做个回顾和体会。

一、抓思路，教路、学路，和谐统一

课文作者是按照白杨形象——白杨特点——白杨象征意义这一顺序来组织文路。

文中巧妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深入。

因此，我从三个问句入手，以三个问句串联整堂课教学环节。

从第一问句“从哪儿看得出列车在前进呢？

”引出白杨，理解其“高大挺秀”形象；从第二问句“为什么它这么直，长得这么大？

”理解白杨“高大挺秀，不择环境，不惧灾害”特点；从第三问句“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？

”理解白杨象征意义。

教学中，我把三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情境，激发学生情感共鸣，使之正确理解课文思想内容，体会作者思想感情。

二、抓联系，挖掘内涵，理解课文

应该说，学生认识了白杨形象，理解了白杨特点，体会出白杨象征意义（爸爸心愿），本课教学目就已基本达到了。

但由于时代不同，当今学生对文中“爸爸心愿”是很难作到设身处地、心领神会。

针对这一难点，我采用了“上钩下连”方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中真正喻义——爸爸心愿，也就是白杨象征意义。

进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：

他们“只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作”，可他们却不知道爸爸妈妈是边疆建设者；他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，可他们却不知道爸爸妈妈带他们到新疆去，让他们在这里念小学、中学、大学，（）将来成为建设边疆接班人；他们“只知道新疆是个很远地方”，可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦地方，需要付出几代人艰辛劳动，才能建设成为现代化城市和乡村……这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含一般意义，又理解了它特定含义，更挖掘了语言包含底蕴，加之激起情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到完美统一，收到了一举两得效果。

三、重训练，以读为本，听、说、写训练

语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”训练。

在本堂课，我根据课文内容精心安排学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特别是重点段落反复朗读，大大增加学生感受语言机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着思想感情，达到深化理解目。

其次，要进行思维训练。

本文理解中心思想过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里思维过程，学生对课文理解层层深入，思维也渐渐深入，对问题认识就会逐渐深化。

尤其是通过本课所设计根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”训练，可提高学生逻辑思维能力，强化对思想内涵理解深度。

总而言之，这堂课我改变了以往教学思路，以三个问句为突破口，串联了整堂课教学环节。

同时，填补了文本空白，挖掘内涵，引导学生从三个“只知道 ”，推想出了三个“不知道”。

既理解了课文思想内容，又激发了学生情感共鸣，达到了预期效果，但也留下了一点遗憾，在课堂上忽视了对学困生引导，今后会注意优差兼顾，共同进步。

富饶西沙群岛教学反思狼牙山五壮士教学反思我要是葫芦教学反思四年级英语试卷分析

（一）

一、基本情况

四年级

四

（1）班共人，总分分，均分分，及格率

四

（2）班共人，总分分，均分分，及格率

四（3）班共人，总分分，均分分，及格率

四（4）班共人，总分分，均分分，及格率

从成绩上优秀率与及格率低比较高，除试题比较容易外，最主要是大部分学生对英语学习已经感兴趣，基本技能已经形成，语言运用能力还有待于今后进一步提高。

二、试题整体分析

本次期末英语检测仍然是采用听力和读写方式，按照100分制记，其中听力部分占60分，笔试部分占40分。

（一）、试题特点：

注重了基础知识考查

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械知识，对于一些学生必须掌握基础知识作为重点考查内容（如动词时态运用，重点短语等），因为这些知识掌握能更好地为今后学习打下坚实基础。

突出语言交际功能

英语作为语言，是一种交际工具。

而小学英语教学根据小学生年龄特点和语言学习规律，确立以听说能力培养为主要目标，读写跟上原则进行。

（二）、本次英语试题可分为：

听力和读写两个部分，听力部分题形多样，内容覆盖面大。

只要学生养成了良好学习习惯，能听懂指令，在平时学习中做到发音清楚、语音正确、语调达意，绝大多数学生都能得到较高分数。

三、学生答题情况。

本试卷共分为两部分，第一部分是听力部分，第二部分是读写部分。

听力部分第一题考查学生看图听话认知能力。

出错做多是第四小题，有些学生对于三角形和正方形单词掌握还不是很好！

第八小题，对于BUTTER