巴西教学设计和反思.docx
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巴西教学设计和反思
巴西教学设计和反思
巴西教学设计与教后反思
阿用中心学校:
卢永华
一、学习目标：
1、巴西的位置、地形区、气候怎样？
在世界和拉丁美洲的地位如何？
种族的融合对文化有何影响?
2、巴西有哪些农矿产品世界出名？
有哪些重要城市？
主要分布在哪里？
3、巴西的热带雨林现状如何？
怎样保护？
二、教学目标
（一）、知识与技能
运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。
知道巴西的首都和主要城市的名称。
运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。
运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。
（二）、过程与方法：
备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等；指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。
（三）、情感态度与价值观：
激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲；
通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；
树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念；
引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；
学会倾听与尊重。
三、教学重点：
巴西的自然环境、热带雨林危机。
四、教学难点：
亚马孙河流域的开发与保护
五、教学准备：
教师根据课程标准，制定课时学习计划或自学提纲，收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。
学生收集巴西足球及其它有关材料。
六、教学安排：
1课时
七、教学过程：
板书：
第三章 走进国家 第六节 巴 西（第一课时）
导入新课：
教师：
视频导入，让学生思考和了解巴西人民喜爱些什么运动？
学生：
足球、跳桑巴舞、热爱冒险等
教师：
大家通过课前收集资料，对巴西有了一定的认识。
让我们先了解一下巴西在世界中的位置。
板书：
一、位置
课件展示：
第一屏 巴西在世界中的位置图
教师：
分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？
学生：
纬度位置、海陆位置、半球位置。
教师：
下面，我们一起来了解一下巴西的位置。
教师：
巴西位置中值得注意的是它的半球位置和纬度位置。
大家观察一下，有哪两条特殊的纬线从中穿过？
巴西属于哪个纬度区和热量带？
教师引导：
穿过巴西的两条特殊纬线，北部是什么？
（赤道）南部是什么？
（南回归线）这个范围属于“五带”中的哪一个带？
（热带）属于哪一个纬度区？
（低纬度）
教师：
我们再来看一看位于热带地区的其它国家，将它们的国土面积与巴西进行对比一下，看看能得出什么结论？
学生：
巴西是世界上热带面积最大的国家。
教师：
看图想想北部是亚马孙平原、南部是巴西高原，那么巴西地形、地势的特点是怎样的？
学生：
地形：
以平原和高原为主、地势：
北低南高
插入图片
教师：
同学们知道巴西有哪些世界之最呢？
学生：
亚马孙平原是世界上面积最大的平原、亚马孙河是世界上水流量最大、流域面积最广的河流。
世界上面积最大的高原巴西高原。
教师：
巴西处于热带地区所以也决定了以热带的气候类型为主。
想一想：
巴西的热带气候类型又是哪几种？
它们的气候特征是什么？
学生：
巴西的气候类型主要是热带雨林和热带草原。
学生：
热带雨林的气候特征是终年高温多雨，热带草原的气候特征是终年高温，一年分为明显的干湿两季。
教师：
巴西的热带气候决定了它的农产品以热带经济作物为主。
其中，最著名的是咖啡，巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，号称“咖啡王国”。
另外，蔗糖、香蕉、剑麻的产量居世界首位。
教师：
由此可见，地图是学习地理的重要工具。
看似一幅简单的地图，我们可以从中获得许多的地理信息。
板书二、南美洲面积最大的国家
课件展示：
面积和人口多于巴西的国家
想一想：
世界上面积大于巴西的有哪些国家？
人口多于巴西的又有哪些国家？
学生：
面积大于巴西的有：
俄罗斯、加拿大、中国、美国；人口多于巴西的有：
中国、印度、美国、印度尼西亚。
结论：
巴西是南美洲面积最大（854万平方千米），人口最多（约2亿）的国家，人口和面积均居世界第五位，南美洲第一位。
课件展示：
卡卡一家
了解卡卡一家的人种构成，反映出巴西以混血人种为主，拥有大量混血种人；是人种大熔炉的缩影
思考讨论：
为什么巴西拥有大量混血种人；是人种大熔炉的缩影？
学生老师一起讨论结果:
因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。
过渡:
那么巴西拥有大量混血种人，种族的融合对文化有何影响？
课件展示：
巴西足球、桑巴舞、狂欢节等图片让学生了解巴西足球、桑巴舞、狂欢节的发源地。
小结：
所以，来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化
课件展示：
资源丰富—发展中的工农业大国
教师：
同学们，你们了解巴西的两种国色吗?
学生：
绿色：
森林（热带雨林）黄色：
矿产（铜、铁）
（2）工农业
那么巴西的工业怎么样呢？
有哪些农产品？
在拉丁美洲的地位怎么样呢？
工业体系完整;农业重要主要有咖啡（咖啡王国）、甘蔗、柑橘产量居世界首位
地位：
巴西的工农业是拉丁美洲发展水平最高的国家
展示课件：
人口和城市分布的特点：
教师：
从图中我们可以看出人口和城市主要分布在什么地方呢？
学生:
城市和人口主要分布在东南沿海地区
圣保罗——巴西第一大城市。
里约热内卢——巴西的第二大城市和最大的海港，也是巴西的旧都。
巴西现在的首都是巴西利亚。
（课件闪烁主要城市的位置）
想一想：
巴西政府为什么要把首都从里约热内卢迁到巴西利亚呢？
学生小组讨论。
2、雨林与环境
展示课件:
亚马孙平原——世界最大的热带雨林区
教师;那么热带雨林有什么作用呢？
作用：
涵养水源，保护水资源、吸收CO2放出O2，净化空气，为全球提供新鲜空气、调节全球气候、保护土壤，防止水土流失、提供良好的生态环境，维护生物的多样性、提供森林木材、水果、生物等资源等。
教师：
从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发。
亚马孙地区的开发，引起了深刻的环境问题。
为了兴建亚马孙横断公路等数条大型干线公路，许多受雇于外国公司的伐木者，把公路沿线的木材席卷而去，为了发展采矿业、开辟大型农牧场，不惜把大片的森林化为乌有。
那么我们应该怎样保护热带雨林？
学生讨论回答;
练习：
1、落实在图
2、练习2
1、巴西政府要重点保护的自然环境是（）Ａ热带雨林B热带草原C温带草原D亚寒带针叶林
2、巴西的首都是（ ）：
A里约热内卢B圣保罗C巴西利亚D贝洛奥里藏特
3、世界上最大的热带雨林区是（ ）
A刚果河流域B亚马孙河流域
C马来群岛 D澳大利亚东南侧
本课小结：
板书设计
第六节 巴 西
1、 位置
2、 巴西自然环境
3、人口和城市的分布
4、族的融合对文化有何影响
5、发展中的工农业大国
6、雨林与环境
教后反思:
巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，一提到巴西，同学们首先巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球桑巴舞，所以在新课导入时，我以足球、桑巴舞作为切入点，以视频导入引导学生从兴趣出发进入学习状态。
七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
这节课的重点内容就是巴西的自然环境、热带雨林危机。
在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。
例如：
在讲到巴西的气候特征时，引导学生关注热带雨林的现状，培养学生对自然环境的保护意思。
从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下：
1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。
2、本节课知识容量过大，学生接受效果不是太理想，主要是巴西热带雨林的环境作用很难理解。
3、时间安排不够合理，所设计的练习内容完成得有些匆忙
4、对于本节课的重点内容强调不到位，例如：
巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。
5、学生对基础知识的记忆不熟悉，自主学习能力有待提高。
6、学生不配合造成上课紧张、无法放开教学。
7、心理素质不过硬、语言表达能力不足。
今后需要注意的地方：
1.还是不敢大胆放手，学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，对于有一定难度的地理问题可让学生去探究、讨论。
2.学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。
平时要加强习惯、学习方法的训练和指导。
“星星之火可以燎原”，在今后的课堂教学中我一定要把这些优点继续发扬光大，对于这节课尚存在的一些不足之处，我将采取有效措施进一步提高和完善。
总之，在今后的教学实践中，我要不断探索，继续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。
想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。
七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
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