《南州六月荔枝丹》 3.docx

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《南州六月荔枝丹》3

《南州六月荔枝丹》3

张正阳  

第一课时

一、教学目的：

１.了解引用这一说明方法作用。

２.掌握本文从主到次、由表及里的说明顺序。

３.了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识。

４.品读鉴赏本文作为科学小品所具有的科学性和文学性。

二、教学重点：

１.引用等说明方法。

２.本文的结构方式。

三、教学难点：

理解文中引用的诗词典故，结合上下文，分析它们所起的作用。

四、教学方法：

１.合作探究法

２.点拨法

３.竞赛激励法

五、教学用具：

１.多媒体

２.实物投影仪

六、教学步骤：

课前准备

一张白纸

一、导入

[多媒体显示荔枝特写镜头]

想必大家都看到了屏幕上的这种鲜艳诱人的水果，它被人们称为水果之王，它叫——（学生齐答：

荔枝）。

请仔细观看画面，并结合自己的生活体验，谈谈你眼中的荔枝，也可以虚拟情境，向从未见过荔枝的人介绍荔枝，或向从未品尝过荔枝的人推荐荔枝。

（请同学发言）

今天，我们要学习的是科技说明文单元的第一篇文章：

贾祖璋先生的科学小品《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介绍荔枝的。

二、作者简介

贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。

贾祖璋这个名字大家可能并不熟悉，但他的家乡大家一定非常熟悉。

这个地方就是——海宁。

他1901年出生于我们海宁的黄湾（在座的有没有来自黄湾的同学，你尤其应该为家乡出了这样的名人感到自豪，当然，我们每个海宁人都应该为贾先生感到自豪）。

早在上个世纪20年代，他就编著了60多万字的《中国植物图鉴》等专著，1931年商务印书馆出版的他的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类著作。

此外他还创作了大量的科普作品，有《鸟与文学》、《动物珍话》、《生活素描》、《生物学碎锦》等，我们这篇课文《南州六月荔枝丹》就选自《生物学碎锦》一书。

这些作品大多将绚烂多彩的生物作为.写作对象，把丰富的科学知识、历史知识、和文学知识融为一体，具有相当高的思想性、科学性和艺术性。

三、 字词正音

　　下面我们一起来给下面这些加下划线的字词注音，考察一下大家的预习效果。

红缯zēng　紫绡xiāo  瓤ráng   醴酪lǐlào  

龟裂jūn  绛囊jiàngnáng  渣滓zhāzĭ　萌蘖méngniè

四、强调引用这一说明方法的重要性

说明文这种文体，大家以前都接触过，比如说初中第三册上的《中国石拱桥》、《祖国的大豆》、《隆冬话竹》等。

请位同学用一两个词来表述一下你对这种文体最直观的感受。

（平实、条理清楚、知识量大、单调、乏味、干巴巴）

那么，请大家看看我们这篇课文，你也有干巴巴的感受吗？

（似乎没有） 

当然，这同样是一篇如假包换的说明文，但为什么能给我们耳目一新的感觉呢？

谁能告诉我这其中的原因。

或者说，文章采用了什么样的方法改变了说明文一向单调乏味的状态？

（引用了大量的诗文典故）

我们学过许多种说明方法，可已掰着指头数一数，我们学过哪些说明方法：

举例子；打比方（比喻）；作比较（对比）；引言论（引用）；列数字；下定义；分类别。

引用就是其中的一种。

而在我们这篇课文里，它更可谓独领风骚，大放异彩。

下面就请各位同学从课文中找出所有作者引用的诗词典故，在下面划上横线或者波浪线。

（约2分钟）

　　总共大概有十二处之多，让我们一起来分析探讨他们的作用和妙处。

五、由引用手法的作用入手具体分析文意

１.儿时质疑白居易《荔枝图序》：

壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。

［投影荔枝干、当场剥开］

作用：

以此引入话题，亲切活泼，符合阅读心理。

原原本本引用为后文提出不同看法提供依据。

２. 练习形式：

课文中引用了许多古诗句来说明有关荔枝的知识，试指出下列引诗的具体说明对象。

［见.课件］

通过观看图片、原文等方式指出说明对象，进而概括出引用文字所在自然段的大意。

知道了引用文字的用处，这一自然段说明的重点就自然而然展现在我们眼前了。

３.引用的作用

这些引用确凿可信，有极富韵味，给单调的说明文增添了亮色，使其显得生动活泼，富有文采。

六、学生速读课文，筛选各段关键信息，概括段意。

接下来，请大家快速地通读全文，筛选各段关键信息，有的刚才我们已经通过引用的作用分析过了，有的还没有分析，但信息点也比较明显。

请用一个词或一个词组概括出每段的段落大意，并将其用“——”串成一条直线，写在课前请大家准备好的白纸上，字写认真些，写大些。

请最先完成任务的同学举手示意，历时最短的三位同学决出之后，我们将投影他们的阅读成果，由同学们评出一名“阅读能手”，他将得到由老师我个人赞助的荔枝干若干，一饱口福。

１.［实物投影仪投影］

参考：

质疑《荔枝图序》——外壳——颜色——果形——大小——膜——肉——不耐贮藏——核——花——产地——品种（图谱）——移植——发展前景

２.展示教师概括的结构图。

［见.课件］

３.重点考察巩固：

看图（荔枝的果实）指出各部分的名称。

七、随堂练习

指出下列各段所用的说明方法。

八、布置作业（课外练习）

１.筛选课文主要信息,把这篇文章改写成一段一百字左右的平实的说明性文字。

２.课外阅读《语文读本》上的“生命的旋律”这一章节的数篇科学小品，（包括《螳螂猎食》、《天鹅》、《葵与向日葵》、《马铃薯》），体会其科学性、文学性。

海宁一中　张正阳

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《赤壁赋》（第3课时）教学设计

广州三中 李链滔

设计思想

《普通高中语文课程标准（实验）》对高中生文言文学习的目标是这样规定的：

“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

”语言材料的积累，语感的培养，是新课标的一个突出特点，但积累文言知识不同于积累现代汉语知识，一方面，汉语变迁造成了语言障碍，另一方面，古代社会生活习俗我们难以理解，这种情况下，我们只有依*背诵，让学生熟读大量的课文来打好基础，以达到“不会作诗也会吟”的目的。

因此应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中。

再者，高中新教材选用的文言文都是名篇佳作，这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代读书人的精神乐园。

文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。

教学设想

《赤壁赋》是一篇脍炙人口的美文，在必修②第四单元的几篇文章之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，在理解文意的基础上背诵这篇名赋应该是本文学习的重点。

本文句式骈散夹杂，参差错落之中见整齐之美、声韵之美，适于美读。

全赋4段,537字,背诵有一定的难度，死记硬背之后往往容易忘记，这就需要教师进行背诵指导。

在抓重点的基础上，化整为零，将较长的文章分成一小块一小块进行记忆，将内容一点点“吃”下。

这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。

在教学过程中应引导学生结合文本深入探讨，以交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。

教学目标

1、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。

2、品味如散文诗一般精练优美的语言。

3、培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

4、了解苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态度，培养勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。

教学重点和难点

重点：

理解文意的基础上背诵文章。

难点：

研讨苏轼的人生感悟，感受其乐观旷达的人生态度。

教学方法  竞赛法、诵读法、讨论法

媒体准备  背景音乐、ppt.课件

教学过程与内容

（一）学生课前预习：

1、阅读《人生到处知何似？

应是飞鸿踏雪泥—浅谈苏轼逆境中旷达的人生态度》。

2、熟读课文，归纳文章的字词句。

（二）情景设置：

配乐，展示苏子泛赤壁的画面；学生朗读课文。

（说明：

将学生的思维带进泛舟游赤壁的优美意境之中）

（三）字词句积累复习板块

课前将学生分成组，布置复习任务，要求学生将本课中的文言实词、常用虚词、词类活用、古今异义、特殊句式等找出来，分类整理在笔记本上。

以小组为单位进行竞赛。

（说明：

用竞赛的形式来调动学生的积极性，帮助其掌握字词句的知识。

）

（四）诵读背诵指导板块

1、导入：

《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净的美感。

（著名作家巴金）

2、文章第一段描写夜游赤壁的情景，展现了一副优美的秋江月夜图景。

（1）学生找出写景的句子并朗读。

写景的三组对偶句——清风徐来，水波不兴。

月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

白露横江，水光接天。

（2）四人讨论，形成一个整体画面，用优美的语言将这个画面描述出来。

可以打腹稿，也可以拟简单的提纲，目的在于通过想象再现此时此地此景。

请一个学生描述。

（3）展示一幅风水月的画面。

学生通过画面尝试背诵写景句子。

（出尘绝俗之美）

（4）这样的美景使泛舟者产生了怎样的心理感受？

心理感受：

浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

（5）教师指导学生运用抓重点句子法和想象画面法背诵第一段。

3、面对同样的明月清风、良宵美景，主与客的感情有何不同？

（主乐客悲。

）

（1）找出表现苏子快乐的句子，朗读并背诵。

乐——饮酒乐甚，扣舷而歌之。

歌曰：

“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。

渺渺兮予怀，望美人兮天一方。

”

（2）客之悲是通过什么表现出来的？

（洞箫声。

）展示客吹洞箫的画面。

（3）作者是如何描绘洞箫声的？

朗读并背诵。

洞箫声——其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。

舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

（4）在欢快的音乐声中，女生背诵“苏子乐”的内容，之后哀怨伤感的洞箫声响起，男生背诵“客悲”的内容。

4、在哀怨、忧伤的音乐中全班齐声诵读第三段。

客面对明月清风、良宵美景，奏出充满悲哀的音乐，他之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？

（用文中的句子回答，再加以概括）

归纳：

①生命平庸。

②人生短暂。

5、在优美的音乐中全班齐声诵读第四段。

（1）针对“客”所发出的人生悲叹，苏子是如何说服“客”的?

（用文中的句子回答，再加以概括）（潇洒神奇之理）

归纳：

①针对“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲叹，从“变与不变”的角度来阐发观点。

从“不变”的角度来看，人生是可以永恒存在的。

②从“物各有主”来提出要顺其自然。

（说明：

锻炼学生筛选信息和归纳概括的能力。

学生找出相应的句子并不难，难点是归纳概括主客各自的观点。

教师要适时加以点拨。

）

（2）这是一种怎样的人生观？

（乐观旷达的人生观。

）

（3）①全班分成两组，各读一段，要求一组读时另一组默读。

②分男女生读，要求一组读时另一组丢开课本试背。

（五）延伸拓展板块

1、主客这一场辩论中，你认为对你人生启迪最大的是哪些句子？

请朗读出来，说说为什么？

（小组讨论，组内交流，代表发言）（说明：

发挥学生的主体作用，教师扮演组织者的角色，对学生的讨论和回答做些适时的点拨和引导。

）

2、教师.总结。

（六）布置作业

1、背诵课文。

2、把延伸拓展板块中的“人生启迪”整理写成读书笔记。

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教学目的

　　一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。

　　二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的.写作方法。

　　三、理解细节描写对人物刻画的作用。

　　四、分角色朗读课文。

教学设想

　　一、本文通过精彩的对话刻画奥楚蔑洛夫这一典型形象的。

教学本文应采用分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中体现不同人物的性格特点，以便在朗读的基础上了解人物的社会意义。

　　二、教学重点：

用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵的性格特征。

　　教学难点：

理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。

　　三、有条件的可将本文改编成课堂剧或小品，以提高学习兴趣，加深理解。

　　四、教学时数：

二课时

教学过程

第一课时

教学要点

　　简介作者与时代背景；阅读思考；学习运用对比进行讽刺。

教学内容和步骤

　　一、简介作者：

（引导学生看课文前的“阅读提示”）

　　二、时代背景：

　　《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。

　　当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。

为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。

本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。

　　三、自读指导

（一）范读课文（或放录音带）

（二）自读课文，提示阅读要求：

（出示小黑板）

　　1本文写了怎样一件事？

主要人物是谁？

　　2文章可分几部分？

那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？

　　3文章采用什么方法来刻画人物性格的？

　　4试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。

　　（三）讨论后明确：

　　1本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。

主要人物是奥楚蔑洛夫。

　　2根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：

　　第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。

（开端）

　　第二部分（6—27段）是全文的重要部分。

作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。

（发展和高潮）

　　可分六个层次：

　　第一层（6—8段）不知是谁家的狗。

作出第一次判定：

弄死狗，罚狗的主人。

　　第二层（9—13段）有人说：

“是将军家的狗”；作出第二次判定：

狗是无辜的，“原告”讹诈。

　　第三层（14—17段）有人说“这不是将军家的狗”；作出第三次判定：

狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。

　　第四层（18—20段）有人说“是将军家的狗”；作出第四次判定：

狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。

“原告”受斥责。

　　第五层（21—23段）将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”；作出第五次判定：

“这是条野狗”，“弄死算了”。

　　第六层（24—27段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；作出第六次判定：

小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。

　　第三部分（28—29段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。

（结局）

　　文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。

　　3文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。

　　4文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。

　　本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。

　　四、布置作业：

　　1给下列加黑字注音：

胚子（ｐēｉ）戳（ｃｈｕō）坎肩（ｋǎｎ）

　　恐吓（ｈè）畜生（ｃｈǜ）前腿劈开（ｐī）

　　2口述本文故事情节。

　　3完成课后练习二。

第二课时

教学要点

　　理解用对话表现人物性格的写法，揭示典型人物的社会意义；分角色朗读课文。

教学内容和步骤

　　一、分角色朗读课文：

（由三位学生担任：

一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人为其他角色及旁白。

）

　　要求读准人物说话的语气和语调。

（一）提示：

　　1注意语言的停顿，有省略号处要特别注意：

（1）说话的间断；

（2）语句重复的省略；（3）语意未尽或声音延长。

（二）试读两遍，师生共同评定。

　　二、归纳人物对话所表现的性格特征。

　　1对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。

如：

　　“我绝不轻易放过……”

　　“我要好好教训他一顿”

　　“我要拿点颜色出来”

　　“混蛋”

　　“猪崽子”

　　2对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。

如：

　　“这是他老人家的……”

　　“就说这狗是我找着，派人送上的”

　　“娇贵”

　　“伶俐”

　　三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。

　　讨论后明确

　　像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。

作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。

这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

　　四、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。

　　明确：

　　“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志”，也是他装腔作势、用以吓人的工具。

　　“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。

　　五、作业：

　　根据课文内容，自编课堂剧（小品），以小组为单位进行排演。

　　（陈欣）

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《汉魏晋诗三首》（粤教版）

小黛

一、教学目标：

1.了解汉魏晋诗歌艺术特点方面的特点与成就；

2.了解五言诗的“指事造形，穷情写物”的特点及奇偶相配、富有变化节奏的句式特点

3.了解陶渊明平淡、朴素中见真情的语言风格。

二、教学重点：

1.《迢迢牵牛星》中用平凡的意象表达的刻骨铭心的感情

2.揣摩《短歌行》中一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀

3.体悟《归园田居》中作者的那种悠然自得的心态。

三、教学难点：

1.鉴赏三首诗各具特色的艺术手法。

2.有感情地朗读并背诵三首诗。

四、教学时数：

2课时

五、教学过程：

1.导语：

从上星期进入的现实主义代表作《诗经》开始，到屈原的浪漫主义杰作《离骚》，再到东汉建安年间的爱情悲剧《孔雀东南飞》，我们透过经典文学作品在古代社会徜徉良久，今天我们将从东汉幽幽怨情出发，体会三国时期的豪情，再到魏晋南北朝的人间天堂。

恩爱的牛郎织女却被天河隔开，只有苦苦相望泪流满面；一代骄雄曹操却极尽委婉恳求之致，向全国各地纳求贤才；厌恶官场的陶渊明终得回归故里，在人间制造出一心所向的“桃花源”，现在我们走入这三首诗，于诗人同悲同喜，同愁同闲吧。

2.《迢迢牵牛星》

1）背景介绍

选自梁代萧统《文选》中的《古诗十九首》，第十首。

《古诗十九首》是东汉末年一批文人选作的选集。

内容：

抒写夫妻、朋友间的离愁别绪

表现动荡、黑暗的社会生活

抒发对命运、人生的悲哀之情

表现文人、士大夫阶层彷徨失意的心情

特点：

叙事委婉曲折

抒情真挚深入

语言朴素自然

形成曲中情显、含蓄动人的艺术风格

2）后人评价：

五言诗达到成熟的标志，刘勰《文心雕龙》评价“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》“一字千金”

3）同学讨论：

A.诗歌基本内容，.写作思路和艺术特色；

需要明确：

本诗以牛郎织女为话题，叙写了牛郎织女隔河相望，织女因不得与牛郎相聚而终日以泪洗面，织布不成，他们含情相视而不得互诉衷肠。

翻译：

遥远牛郎不可及，皎洁织女奈何喜

纤纤素手自举起，札札机杼声声泣

半匹布帛竟终日，千行清泪度整年

清浅银河阻我期，谦和君子任我思

盈盈之水间怀人，脉脉情意不得诉

.写作思路：

远景—近景—特写—虚化—交融

以旁观者角色远观――》迢迢牵牛星，皎皎河汉女

走近观察其整体――》纤纤擢素手，札札弄机杼

细看其工作表情――》终日不成章，泣涕零如雨

深入其内心看――》河汉清且浅，相去复几许

替其审视与幽怨――》盈盈一水间，脉脉不得语

艺术特色：

叠词的运用：

“迢迢”写牵牛星之远，“皎皎“写织女星之明，“纤纤”写素手之细，“札札”写机杼之声，“盈盈”写银河之水，“脉脉”写相视之态。

叠音词的运用既是对外在情境的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。

增加了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。

B.这首诗给你印象最深的一句，并作简要评析

最重要的一句话是“终日不成章，泣涕零如雨”

前面的描述只是为这句话作铺垫，后问的描述是为哭泣寻找原因。

4）扩展：

宋朝的苏门四学子之一，秦观也写了一首“鹊桥仙”来描述牛郎织女的生活：

鹊桥仙秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

3.《短歌行》

1）导语

看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。

这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。

他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可栖？

”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。

也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。

但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。

2）关于曹操

字孟德，东汉末年沛国谯郡人，东汉著名政治家、军事家和文学家。

二十岁举孝廉，参加镇压黄巾起义，升为济南相。

后来起兵讨伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。

她掌握了朝廷的大权，官至丞相及大将军，封魏王。

他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。

曹操死后，曹丕即位，呈递，以魏代汉，曹操被追尊为“武帝”。

曹操在文学上又很高造诣。

他能文善诗，文章风格清峻，简约严明。

在诗歌方面，吸收民歌的营养，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，写了一些语言质朴的五言诗。

他又善于写四言诗，使《诗经》以后渐趋衰落的四言诗又获得了升级。

他的诗歌现存二十余首，大都采用乐府旧题，明显地表现出对汉代乐府的继承。

他的诗有的反映当时社会的动乱，有的抒发个人的政治抱负，气魄雄伟，格调慷慨悲凉，有很高的艺术性。

他的以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大的启示。

作品有《曹操集》。

3）关于标题的介绍

《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”指歌词音节的长短而言。

《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，是曹操的传世名篇之一。

4）同学讨论：

本诗内容、风格、艺术手法

A.内容：

a.借酒抒情，以悲凉的情调感叹时光易逝，人生短暂；点出全诗之脉“忧思”。

b.渴望贤才，希望对贤才像对嘉宾一样礼遇；

c.思念贤才的渴望，点出忧思的真正原因

d.虚心纳士，竭尽诚心，不遗余力的态度

e.翻译：

面对美酒宜高歌，人生岁月有几何

生命好比晨露水，逝去时光实在多

青青衣领实情人，绵绵思慕为郎君

纵使我未往君家，何为子不续相问

岂知皆因君之故，沉思吟咏到如今

群鹿呦呦唤同伴，嘉宾定当奏乐飨

远道客人屈驾探，谈心宴饮情谊惦

月明星稀鹊南飞，绕树三匝何不栖

山海不辞水土丰，一饭三吐英才顺

B.风格：

气魄雄伟，慷慨悲凉，是镇南子，大手笔

极为本色，直抒胸臆，豁达通脱，应当学习

C.艺术手法：

a.用典丰富而贴切，包括语典“青青子衿，悠悠我心。

”“纵我不往，子