《草原》导学案.docx
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《草原》导学案
《草原》导学案
《草原》导学案
一、教学目标:
1、学习本课的生字新词,练习用关联词语造句。
2、有感情的朗读课文,理解课文内容,体会课文的思想感情,背诵第一段。
3、学习课文中对事物静态和动态的描写,领会草原的景色秀丽,地域辽阔。
二、教学重难点:
学习生字词,理解课文段落,体会作者的思想感情。
三、教学准备:
《草原》四、课时安排:
3课时
五、教学过程:
第一课时
一.引入导学
你到过草原吗?
在电影,电视中见过草原吗?
著名作家老舍先生用他亲身的经历,向我们介绍了草原的天,草原的地,草原地人民。
下面请看录像。
(单击题目后的录像)。
出示学习目标:
1、学习本课的生字新词,练习用关联词语造
2、有感情的朗读课文,体会课文的思想感情。
3、给课文分段,初步理解课文。
二、依按自学
1、指名读选段并简单谈收获。
2、处理生字词。
字音:
既,迂。
字形:
既、舒、蹈
词义:
渲染、勾勒、一碧千里、翠色欲流、迂回
多音字:
蒙:
mëngméngmêng
(蒙骗)(蒙眬)(蒙古)
易错字。
既、舒、蹈
3、默读课文,用自己的话说说课文的主要内容。
4、按访问过程,课文可分几段,为什么?
5、交流与课文有关的资料
6、质疑:
文章为什么要描写草原美景?
三、合作探学
播放录音,透过语言文字展开想象,听完朗读后思考。
(单击品句析段中第一段的录像)
〈1〉本文表达了怎样的思想感情?
课文有表达这样思想感情的句子吗?
请找也出来,说说这句话是什么意思。
(单击第五自然段的品句)
〈2〉学生各读这句话,进一步体会这句话表达的感情。
四、检测促学:
1、指名朗读课文,要读出文中表达的感情。
2、用关联词语造句。
〈1〉“那么……那么……“是排比句式,表示一个事物的两个方面。
〈2〉“既……又……”是两种情况兼而有之,在这一句中,表示一个事物的四个方面。
〈3〉“不管……总是……”是表示条件不同,结果相同的句式。
3、比字组词
五、教师小结:
同学的字词掌握较好,也整体上把握了课文的内容。
这篇文章是名篇佳作,需要我们仔细地品读领会。
六、布置作业:
1、读熟课文。
2、写生词三遍。
第二课时
一、引入导学
听写词语;本文共分几段,每段主要写什么?
出示学习目标:
1、领会课文中对事物静态和动态的描写,领会草原的景色秀丽,地域辽阔。
2、理解课文第一段,朗读,背诵第一段。
二、依按自学:
(课文第一自然段)
1、自学指导:
自读课文,思考课文是从哪两个方面写草原的?
“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱?
作者在描写草原时,具体写了哪些景物?
这些景物有什么特点?
2、学生自学(或小组合作):
三、合作探学
交流反馈教师点拨:
老舍先生以满腔热情,以轻松愉快的心情,用生动的语言赞美了草原的美丽。
这种美丽体现在草原辽阔而不空荡,宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。
我们可以通过如诗如画的草原美景,体会到草原动态美和静美。
四、检测促学:
(阅读理解)
这次,我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇丽的小诗。
在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
1、从“这次,我到了草原”中,你能读出哪些意思?
(点题,第一次初到草原。
)
2、读描写天空的一句话,讨论:
(1)高歌一曲是什么意思?
作者为什么想高歌一曲?
(2)“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱?
(3)课文中连用两个“那么”表示什么意思?
强调了什么?
3、读3-7句,思考:
站在草原上,老舍先生放眼天底下,又看到了怎样的景象?
作者是怎样描写的?
(1)解释“一碧千里,茫茫”的意思?
这句话是什么意思?
说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙,空荡的感觉呢?
(2)作者在描写草原时,具体写了哪些景物?
这些景物有什么特点?
(小丘,平地,羊群,颜色有绿有白,形态有动有静。
)
(3)作者把草原和羊群比作什么?
又为什么说小丘像只用绿色渲染而不用墨线勾勒的中国画?
(4)“到处翠色欲流,轻轻流入云际”如何理解?
(5)小丘本身会流动吗?
作者为什么要用“流”字呢?
用这个“流”字给我们什么感觉呢?
(6)这样的境界使“我”产生什么样的感受?
“我”为什么会“惊叹”感到舒服,愿意“久立四望,又想坐下低吟奇丽的小诗”?
(7)这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动?
课文中为什么用“好像”一词?
这样写有什么作用?
五、教师小结:
动态与静态相结合,是写景的一种重要的方法。
我们今后在写作中要尝试运用。
现在把第一部分多读几遍,尝试背诵。
六、布置作业:
背默第一部分。
第三课时
一、引入导学。
指名背诵第一自然段。
出示学习目标:
1、理解课文后四段内容,受到热爱祖国、加强民族团结的教育。
2、领会课文中静态和动态的描写。
3、有感情地朗读课文。
二、依按自学1(课文第二自然段):
自学指导:
读课文第二自然段,给第二段分层和概括层意。
抓住重点语句理解课文内容,体会作者情感,想象描绘的情景。
三、合作探学1
学生自学(或小组合作):
思考、讨论:
1、解释“洒脱”的意思,为什么在草原上行车十分洒脱?
(单击第二段品句一)
2、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子—河!
”这句话中的“河”为什么要加感叹号?
(单击品句二)
3、说说第一、二层所讲的景象有什么不同?
4、齐读第三层,思考、讨论:
(1)联系上下文,说说“忽然”的意思。
(情况变化很快,出乎意料,没有想到。
)
(2)说说“我们”快到公社时,草原上出现了怎样的景象?
这些景象说明了什么?
(学生找第三层的有关语句读一读)
(3)“群马疾驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点?
(单击品句三)
(4)作者把欢迎远客的男女老少比作什么?
为什么这样比喻?
(单击品句四)
(5)作者是怎样写静态的草原热闹起来的场面的?
学生读读有关句子,提问这句话说明了什么?
表达了草原人民的什么感情?
(单击品句五)
5、初到草原和快到公社时,景象有什么不同?
课文描写的景象由静到动,这样写有什么好处?
6、指导朗读第二段,语气的变化上要突出草原由静到动的变化。
交流反馈:
可以分作三层。
第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上;第二层讲走了许久,看到了河、马群,听到了鞭响;第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热情的欢迎。
四、依按自学2(第三、四自然段)
1、自学指导:
朗读这一段思考、讨论:
(1)蒙古包外,主客相见时,作者写了哪三多?
说明了什么?
(单击第三段品句一)
(2)结合这一段内容,谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团结互助”这一句话。
(单击品句二)
(3)为什么说“也不知怎样的,就进了蒙古包”?
主人是怎样款待客人的,说明了什么?
(“盘腿坐下”给人到了家的感觉;干部、老翁敬酒说明对客人的尊重。
)
(4)“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”,“会心”是什么意思,大家为什么露出会心的微笑?
五、合作探学2
学生自学(或小组合作):
交流反馈:
第三、四段共写了几个场面?
每个场面是怎样的盛况?
说明了什么?
(单击第四段的析段)
指导朗读第四段,要读出蒙汉两族人民的深情厚谊,读出主人的热情好客。
老舍先生用他亲身的经历,通过优美生动的语言,描绘了美丽的大草原,那里的天明朗清新,那里的地辽阔而不空荡,那里的人民更是热情好客,这真是草原的景美,人更美。
同时,也说明了蒙汉人民的深情厚谊。
(单击第五段析段)
第四自然段和第五自然段中,介绍了不少浓郁的民族风情,请在文中找一找表现少数民族习俗特点的做法。
理解诗句的意思。
六、教师小结:
1、本文灵活运用了比喻的修辞手法,这种手法的运用使描写非常贴切、生动、很好地抓住了事物的特征,并且充分表达了作者蕴含其中的思想感情。
2、《草原》一文,记叙了访问内蒙古草原的所见所闻所感,是一篇描绘祖国草原美丽风光、赞美民族团结的抒情散文,让我们感受了景美,情美、人更美。
七、拓展训练(以一带多)。
带读丛书《让世界充满爱》自学提示:
只有世界人民手拉手,心连心,才能收获爱的硕果,只有情感的交融,才会引起心灵的碰撞与共鸣。
读《让世界充满爱》完成下列问题:
1、划出歌词中你最喜欢的语句,会背。
2、交流读后感受最深的句子的理解,联系生活中的事例谈感受。
2.合作学习。
教师小结:
这是一首流传很广的歌曲的歌词,现在老师放给大家听一听,会唱的同学可以跟着唱唱。
八、当堂检测:
1、指名回答:
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
”
2、概括中心。
九、布置作业:
1、完成下一课《中国结》的自主读书记录。
2、抄写本课生字词三遍。
3、仿照课文第一段,描写一处景物。
十、板书设计:
草原景美民族团结,亲如一家
{人美}
十一、教学反思: