《草原》导学案.docx

1、草原导学案草原导学案草原导学案 一、教学目标: 1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造句。 2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会课文的思想感情，背诵第一段。 3、学习课文中对事物静态和动态的描写，领会草原的景色秀丽，地域辽阔。 二、教学重难点: 学习生字词，理解课文段落，体会作者的思想感情。 三、教学准备:草原四、课时安排:3课时 五、教学过程: 第一课时一引入导学 你到过草原吗？在电影，电视中见过草原吗？著名作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。下面请看录像。（单击题目后的录像）。 出示学习目标: 1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造 2、有感情的

2、朗读课文，体会课文的思想感情。 3、给课文分段，初步理解课文。 二、依按自学 1、指名读选段并简单谈收获。 2、处理生字词。 字音：既，迂。 字形：既、舒、蹈 词义：渲染、勾勒、一碧千里、翠色欲流、迂回 多音字： 蒙：mëngmngmng (蒙骗）（蒙眬）（蒙古） 易错字。既、舒、蹈 3、默读课文，用自己的话说说课文的主要内容。 4、按访问过程，课文可分几段，为什么？ 5、交流与课文有关的资料 6、质疑：文章为什么要描写草原美景？ 三、合作探学 播放录音，透过语言文字展开想象，听完朗读后思考。（单击品句析段中第一段的录像） 1本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样思想感情的句子吗？

3、请找也出来，说说这句话是什么意思。（单击第五自然段的品句） 2学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。 四、检测促学： 1、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。 2、用关联词语造句。 1“那么那么“是排比句式，表示一个事物的两个方面。 2“既又”是两种情况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。 3“不管总是”是表示条件不同，结果相同的句式。 3、比字组词 五、教师小结：同学的字词掌握较好，也整体上把握了课文的内容。 这篇文章是名篇佳作，需要我们仔细地品读领会。 六、布置作业： 1、读熟课文。 2、写生词三遍。 第二课时 一、引入导学 听写词语；本文共分几段，每段主要写什么？ 出示学

4、习目标： 1、领会课文中对事物静态和动态的描写，领会草原的景色秀丽，地域辽阔。 2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。 二、依按自学：（课文第一自然段） 1、自学指导： 自读课文，思考课文是从哪两个方面写草原的？“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱？作者在描写草原时，具体写了哪些景物？这些景物有什么特点？ 2、学生自学（或小组合作）： 三、合作探学 交流反馈教师点拨： 老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。 四、检测促学:（阅读理解） 这

5、次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思？（点题，第一次初到草原。） 2、读描写天空的一句话，

6、讨论： （1）高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？ （2）“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱？ （3）课文中连用两个“那么”表示什么意思？强调了什么？ 3、读3-7句，思考：站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？ （1）解释“一碧千里，茫茫”的意思？这句话是什么意思？说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙，空荡的感觉呢？ （2）作者在描写草原时，具体写了哪些景物？这些景物有什么特点？（小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静。） （3）作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色渲染而不用墨线勾勒的中国画？ （4）“到处翠色欲流，轻轻流入云际”

7、如何理解？ （5）小丘本身会流动吗？作者为什么要用“流”字呢？用这个“流”字给我们什么感觉呢？ （6）这样的境界使“我”产生什么样的感受？“我”为什么会“惊叹”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇丽的小诗”？ （7）这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用“好像”一词？这样写有什么作用？ 五、教师小结: 动态与静态相结合，是写景的一种重要的方法。我们今后在写作中要尝试运用。现在把第一部分多读几遍，尝试背诵。 六、布置作业： 背默第一部分。 第三课时一、引入导学。 指名背诵第一自然段。 出示学习目标： 1、理解课文后四段内容，受到热爱祖国、加强民族团结的教育。 2、领会课文中

8、静态和动态的描写。 3、有感情地朗读课文。 二、依按自学1(课文第二自然段): 自学指导：读课文第二自然段，给第二段分层和概括层意。抓住重点语句理解课文内容，体会作者情感，想象描绘的情景。 三、合作探学1 学生自学（或小组合作）：思考、讨论： 、解释“洒脱”的意思，为什么在草原上行车十分洒脱？（单击第二段品句一） 、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子河！”这句话中的“河”为什么要加感叹号？（单击品句二） 、说说第一、二层所讲的景象有什么不同？ 、齐读第三层，思考、讨论： （1）联系上下文，说说“忽然”的意思。（情况变化很快，出乎意料，没有想到。） （2）说说“我们”快到公社时，草原上出现

9、了怎样的景象？这些景象说明了什么？（学生找第三层的有关语句读一读） （3）“群马疾驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点？（单击品句三） （4）作者把欢迎远客的男女老少比作什么？为什么这样比喻？（单击品句四） （5）作者是怎样写静态的草原热闹起来的场面的？学生读读有关句子，提问这句话说明了什么？表达了草原人民的什么感情？（单击品句五） 、初到草原和快到公社时，景象有什么不同？课文描写的景象由静到动，这样写有什么好处？ 、指导朗读第二段，语气的变化上要突出草原由静到动的变化。 交流反馈：可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上；第二层讲走了许久，看到了河、马群，听到了鞭响；第三层讲“我们”

10、在距离目的地几十里以外受到热情的欢迎。 四、依按自学2（第三、四自然段） 1、自学指导：朗读这一段思考、讨论： （1）蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多？说明了什么？（单击第三段品句一） （2）结合这一段内容，谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团结互助”这一句话。（单击品句二） （3）为什么说“也不知怎样的，就进了蒙古包”？主人是怎样款待客人的，说明了什么？（“盘腿坐下”给人到了家的感觉；干部、老翁敬酒说明对客人的尊重。） （4）“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”，“会心”是什么意思，大家为什么露出会心的微笑？ 五、合作探学2 学生自学（或小组合作）： 交流反馈：第三、四段共写了几个场

11、面？每个场面是怎样的盛况？说明了什么？（单击第四段的析段） 指导朗读第四段，要读出蒙汉两族人民的深情厚谊，读出主人的热情好客。 老舍先生用他亲身的经历，通过优美生动的语言，描绘了美丽的大草原，那里的天明朗清新，那里的地辽阔而不空荡，那里的人民更是热情好客，这真是草原的景美，人更美。同时，也说明了蒙汉人民的深情厚谊。（单击第五段析段） 第四自然段和第五自然段中，介绍了不少浓郁的民族风情，请在文中找一找表现少数民族习俗特点的做法。理解诗句的意思。 六、教师小结: 1、本文灵活运用了比喻的修辞手法，这种手法的运用使描写非常贴切、生动、很好地抓住了事物的特征，并且充分表达了作者蕴含其中的思想感情。 2

12、、草原一文，记叙了访问内蒙古草原的所见所闻所感，是一篇描绘祖国草原美丽风光、赞美民族团结的抒情散文，让我们感受了景美，情美、人更美。 七、拓展训练(以一带多)。带读丛书让世界充满爱自学提示： 只有世界人民手拉手，心连心，才能收获爱的硕果，只有情感的交融，才会引起心灵的碰撞与共鸣。读让世界充满爱完成下列问题： 1、划出歌词中你最喜欢的语句，会背。 2、交流读后感受最深的句子的理解，联系生活中的事例谈感受。 2.合作学习。教师小结：这是一首流传很广的歌曲的歌词，现在老师放给大家听一听，会唱的同学可以跟着唱唱。 八、当堂检测: 、指名回答：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” 、概括中心。 九、布置作业： 1、完成下一课中国结的自主读书记录。 2、抄写本课生字词三遍。 3、仿照课文第一段，描写一处景物。 十、板书设计: 草原景美民族团结，亲如一家 人美 十一、教学反思: