数控理实一体化教学总结.docx

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数控理实一体化教学总结

数控理实一体化教学总结

目前较为先进的教学法有项目教学法、合作学习教学法、理实一体化教学法等多种教学方法，打破了传统的单科独进式专业课程体系，实行专业课程的综合化和模块化，根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合的个性发展需要组织教学，取得了良好的教学效果。

在数控技术应用专业核心课程教学中推行理实一体化教学改革，通过教学改革，对理实一体化教学法有了初步的认识，对其实施的规律作了一些大胆的实践与探索.归纳为：

实训环境企业化、课程设置模块化、配套教材任务化、教师队伍双师化、质量评价社会化。

实践证明，理实一体化教学是符合职业教育的规律和特点，适应职业学校学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法。

1.为什么要实施理实一体化教学改革近几年来，伴随着高中阶段普及程度的提高和高等教育大众化步伐的加快，接受中高等职业教育的学生的差异性越来越大，生源质量严重下滑.学生基础普遍较差。

大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。

篇二：

章秀山--理实一体化教学总结机电数控类专业理实一体化教学模式阶段性总结龙岩华侨职业中专学校机电科系章秀山2012-4近几年来，伴随着高中阶段普及程度的提高和高等教育大众化步伐的加快，接受中高等职业教育的学生差异性越来越大，生源质量严重下滑。

学生基础普遍较差，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。

而目前的教材、教学设施都存在着大的不适应，传统的教学观念和模式已难以适应现代职业技术教育的发展，也难以满足现代社会对技能型人才的需求。

理实一体化教学改变了传统的“板书+讲解”的授课方式，有助于教学质量的提高和技能型人才的培养。

同时，理实一体化教学是理论教学和实训教学的整合，有利于合理利用资源，是一种值得提倡的融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。

针对当前中职教育的发展状况，理实一体化教学势在必行。

我校的理实一体化教学模式也在不断地探讨与摸索中，我校机电数控类专业于2021年实施一体化教学改革，到目前已取得一定的成效。

现对我校机电数控类专业一体化教学实施进行阶段性总结：

一、机电数控理实一体化教学的实际意义所谓理实一体化教学即理论实践一体化教学法，是指以“能力本位”为指导，将理论教学与实习训练有机结合在一起的一种教学模式。

在教学内容上，将理论知识与实习训练合二为一，组成新的模块进行教学。

教材是统一颁部一体化教材或校本教材，而不是将理论和实习分成两本书，开成两门课，从而在教学内容上达到了统一；在教学时间上，打破专业理论课与实习课相对独立的安排，统一定为“一体化课”；在教师配备上，一体化课程均由兼具理论和实训资格并且具有相关职业技能水平的教师担任，淡化了理论教师和实训教师的身份概念；在教学方法上，由师生双方共同在实训教室，围绕课题模块边教、边学、边做来完成，教师多采用“项目教学法”、“行为引导法”进行教学，教法灵活，形式多样。

这种教学模式可以较好地解决理论教学与实践教学脱节问题，增强教学的直观性，提高学生的学习积极性和职业能力，充分体现学生的主体性作用。

二、我校机电数控一体化系统的建设理实一体化系统建设主要包括一体化实训中心建设、课程设置（模块化）、一体化配套教材编写（校本教材）、“双师型”师资队伍培育等。

1．理实一体化实训中心建设将机床引进教室，构建理实一体化专业教室。

理实一体化教学要有与专业和规模相配套的硬件设备和学习环境。

由于一体化教学强调空间和时间的一致，即在同一场地、同一时间完成教学。

所以要实施一体化教学就必需具有既能满足实际教学，又能满足实习教学的“一体化”场所。

这就要求实习车间要有足够的工位，必需的教学设备，以及配套设施如黑板甚至是多媒体教学设备等。

我系在国家和学校的大力支持下，投入巨额资金，根据全国职业技能大赛的要求，同时借鉴其他优秀职业院校的经验，经过四年的时间，购置了大量市场主流机型的实训设备，建起了比较完善的数控车、数控铣、加工中心、普车、普铣、电火花、线切割、钳工、焊工、PLC、维修电工、数控维修、CAD等实训室，建起了综合的实训中心。

并且在各个教室安装投影仪等设备，组成多媒体教室。

夯实了我校机电数控类专业进行理实一体化教学模式建设的基础。

以下是我校数控类专业自2021年新置设备清单：

2．理实一体化课程设置（模块化）理实一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。

具体表现为：

教学方案、课程纲要、教材。

而课程是集中表现教育理念、教学思想、教学方法、教学形式的载体。

随着科技提高，高新技术设备的普及运用以及新知识、新技术、新工艺、新方法的不时涌现，已大大改动了制造业的原有模式。

因此，很多原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对专业人才提出的培育目的，也不能适应理实一体化教学的要求。

具体来说，将机电数控类专业课程体系进行理实一体化教学革新，实行模块化的课程设置。

课程可分三大块，区分为文化基础课程、专业基础课程及专业课程。

其中专业中心课程实行理实一体化教学，结合国家职业技能鉴定规范的要求编入课表、阶段性完成教学。

以数控专业为例：

一周安排《数控车工》一天共六节课（可视情节安排理论课和实训课），同时安排两位老师授课，二至三周完成一个知识模块（如螺纹车削模块或槽加工模块）。

这种打破传统的专业课程体系，推行模块化的课程设置，着力构建以项目课程为主体的模块化课程体系，将能适应社会发展对技能型紧缺人才的需求。

3．理实一体化配套教材编写（校本教材）理实一体化教学要有与专业相配套的教材。

传统的教材普遍都强调理论知识的片面性和知识的系统性，很难适应中职学校一体化教学的需求。

因此，编写与之相配套的一体化教材是进行一体化教学的基本。

首先，在编写一体化教材时应依据教学纲要及国家技能鉴定的规范，按合理性、适用性、有效性准确编写这是实施一体化教学的基础。

再者，编写一体化教材应坚持以下几个准则：

1）以学生就业为导向，以企业用人规范为依据，在专业知识的布置上，坚持够用、适用的准则。

2）遵循中职学生的认知规律，在结构布置和表达方式上，强调由浅入深，由易到难，强调师生互动和学生自主学习。

3）在适应学校办学条件的前提下，力求反映社会和企业用人状况和趋向，尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法，使教材富有时代感。

在理实一体化教学理念、形式和方法的基础上，结合我校实际状况，对机电数控类专业中心课程的结构、体系、内容和教学方法进行革新，组织一批骨干教员编写适合我校实际情况的理实一体化教材（即校本教材）。

具体编写情况如下：

这套校本教材打破了传统的教材注重理论的片面性和知识的系统性的课程体系，着力以技能训练为重点，以实践为主线，对课程内容进行创新整合，依据企业用人需求和结合学校的培养目标、硬件设备，并结合学生的特性需求，降低实际专业的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识，对教材内容进行必要的取舍与组合，对内容的深度和广度进行适当的调整。

教材充分体现了“教、学、做”合一的教学思想，学生未来做什么，老师就教什么，学生要学什么，老师就教什么，社会需要什么，老师就教什么。

并总结实际的教学经验，不断的对这套教材进行补充修改，使实际内容删繁就简，通俗易懂，实践技能便于操作，适用性强，深受学生的欢迎。

4．“双师型”师资队伍的培育即使有了完整的一体化教材、完善的实训中心，假如还是理论老师上理论，实习老师指点实训的教学形式，那么理实一体化教学似乎空谈。

所以建立一支既能胜任实际教学又能指点实训操作的“双师型”师资队伍是落实理实一体化教学的关键。

要实施一体化教学，这不仅要求老师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要有理实结合的教材分析的才干。

因此，建立一支“双师型”的师资队伍，可以由三个渠道进行：

一是应届高校毕业生，包括职业技术院校、高等院校等；二是向社会招聘，包括各种有实际经验的工程技术人员，能工巧匠等，让他们取得教员资历以后，以专职或兼职方式担任教育教学任务；三是利用寒暑假对在职教师进行专业培训，为教师提升创造条件。

我校机电数控类专业在校领导的高度重视下，每一年都会派出3至5名教师外出参加各类专业培训，并且还吸纳在中职院校技能大赛中获得优异成绩的学生充当实训老师。

到目前我校机电数控类专业“双师型”教师占总教师人数比例已高达90%以上。

下表为我系2021年专业教师情况一览表：

5、理实一体化教学成果理论与实训教学分开进行，这是一种比较传统的教学方法，理论与实践教学自成体系，互不干涉，各有一套人马。

一般在理论教学完成后，集中安排实训，理论教师和实习指导教师各负其责，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。

在理论教学过程中，学生接触实物少，直观性差，专业知识不易理解，进入实践教学阶段，学生虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，形成系统技能，教学效果较差。

而我系实行一体化教学，实行小班教学，一个班级分成两个小班，每个小班一般为20人，分别由专业老师进行教学（比如一小班上数车，另一小班上普车），使学生有更多的动手操作机会，教学效果明显提高。

我系在二年级学生中进行的不记名问卷调查显示，目前学生认为上课不像以前（初中时期）一样枯燥无味，特别是上实训技能课时，老师使用多媒体、动画等教学设备和手段把技能操作的过程直接展示给学生看，使得上课更加生动形象，学生乐闻乐见，知识重点难点更易懂、易接受，然后再经过学生自己亲手操作并在老师的配合指导下，技能掌握更快更扎实。

如此又能使得学生在学习方面更加自信，学习积极性同样被调动起来。

通过多项措施并举，我校自2021年以来在教学和技能比赛等方面成果显著。

在市级、省级和国家级的中职院校职业技能大赛中多次获得好成绩。

而在08年之前我校在大赛方面的成绩是空白。

下表是我校至2021年在省级和国家级比赛中的获奖情况：

“教学改革，教师先行”，在基本理论与技能训练一体化教学过程中教师起着举足轻重的作用。

教师的理论基础是否扎实，技能操作水平的高低都会影响目标达成，因此教师的素质尤其重要。

要求他们既精通理论又要有较强的动手能力。

因此，每一堂课教师先安排好理论与实训的合理搭配，再准备好实训材料，教师要对所讲授的内容明确无误，从理论和实践两篇三：

资源工程系专业理实一体化教学实施情况总结资源工程系机制类专业理实一体化教学实施情况总结转变模式重过程，专业理论和实践一体；力践教改抓质量，职业技能与素养并举。

近年来，在学院党委、行政的正确领导下，在教务处、科研督导等部门的密切支持下，资源工程系机制类技术专业努力实施理实一体化教学改革，以切实提高我系机械制造类专业教学质量为目标。

为继续加强专业课程理实一体化教学改革，总结以往，思考未来根据资源工程系“教学做合一”教学模式实施方案指导思想――以培养生产、管理、服务第一线，具有一定的专业理论知识和较强操作技能的高素质技能型人才为目标，改革传统的教学内容、教学模式、方法和手段，注重学生职业能力与职业素养的培养，精理论、重实践、提高人才培养质量。

资源工程系在学院领导及各部门的大力支持下，加大教学成本投入，努力解决教学过程实施中的困难，坚持以实习工厂车间现场教学模式和培养高素质技能型人才目标为中心实施理实一体化教学，将专业教师与实训老师组成“理实一体化”教学团队，将多媒体教学课堂与工厂车间现场结合为“理实一体化”教学场所，将专业理论知识与实践操作项目融为一体，对机制类专业的《数控加工工艺与编程》、《典型零件的普通加工》、《机床夹具设计》等专业课程实施了工厂车间现场教学，以“过程考核”和“以证****”模式来强化学生职业技能与职业素养。

数控车削项目现场教学普通车削项目现场教学一、学院领导高度重视，加强引导教学改革！

学院领导考虑机制类技术专业实施“教、学、做一体化”实施的具体情况，加大投入，保证了实习工厂教学设备的正常运行，并配置了实践教学所需的工、量、刃具及相关辅材、耗材，使得我系在学院工厂实施现场教学具有了较好的教学资源，使得各项教学安排均能顺利有效的开展。

学院教务处、后勤处、科研督导处、学生工作处等部门领导经常下车间、到现场，与指导老师、实训学生交流沟通，解决了许多相关实际问题，并对我系在工厂实施一体化教学改革提出了许多宝贵建议，为我们在教学工作中加快、加强专业课程教学方法与手段改革加油导航！

学院领导率各部门负责人指导工厂车间现场教学二、系部组织实施到位，务实教学质量提高！

系部领导对整个教学实施过程进行全程跟踪指导，积极联系解决相关事宜，完全保障教学资源的合理运用，在教学秩序井然的前提下力求“理实一体化”教学实施的各个阶段教学质量明显提高。

根据各专业课程教学特点组织好“理实一体”教学内容，详细作好计划安排，相关专业班级在教学单元时间内于工厂车间进行一体化教学，按时完成各项目教学内容，并最后组织进行职业技能资格考证，全面实行“过程考核”+“以证****”相结合的考核模式，力争每个教学班级整体在较短的时间内形成较好的职业素养和锻炼出一定的岗位技能，并综合锻炼本专业其他课程知识在机械制造与加工中的灵活运用能力。

学院根据教学要求配备好教学实施条件，全面支持工厂教室扩建、实践器材的适时补充、校车的校厂之间接送等措施，有利的保证了现场教学的紧张有序进行！

系部领导密切跟踪一体化教学组织实施情况三、学生转变学习意识，化被动为主动，努力掌握专业技能！

为期不到三年的在校学习时间是有限的，决定自身就业竞争力的专业知识却是无限的，在有限的时间里学习无限的知识是不可能的，但在有限的时间里学习一定的专业技能素养却是有可能的，但要将这种可能性转化为肯定性，那每个学生必须转变学习意识，端正学习态度，抱以“天生我材必有用”、“既来学校，则安于学”的信念，化被动为主动，努力学习专业知识，掌握职业技能，为走入社会、走向岗位打下坚实基础。

在一体化教学实施过程中，各年级专业学生认清学习专业技能知识的重要性与紧迫性，部分同学一改往日懒散作风，为提高自身职业技能与职业素养，提升就业、择业竞争能力，真正严格要求自己，查漏补缺，夯实专业知识，积极配合老师施教，就像他们自己说的，这段时间通过吃苦耐劳，严谨求知，不仅使自己掌握了一定的专业技能，更使自己懂得了以后将怎样学习、怎样工作、怎样做人的深刻道理！

学生独立操作技能及工件件展示四、教学改革任重道远，唯理工精神以致远！

学院教育我们抱以“育人为本、德育为先、立德树人”的信念进行教学，以提高教学质量、培养学生专业素养为目的进行课程教学改革。

根据系部教学改革实施措施，以专业带头人为首的教学团队，根据专业教学计划及课程标准，并结合各专业知识技能特点，认真编制好实施课程的一体化教学实施计划与安排。

在具体实施过程中加大实用技术的教学，努力对理论与实践进行有机结合，争取有理有实、通俗适应、可操作性强，而不是简单的将以前的课堂教学与实习（实训）进行堆砌。

并认真总结已开展的教学实施，不断总结经验进行思考，找出差距与漏洞，争取更好的实施一体化教学：

1、注重培养学生职业素质，以职业规程规范过程教学作为一名高职院校学生，在掌握专业知识及职业技能的同时，注重个人职业素质的培养更是提高社会适应能力的关键，因为只有一位专业技能和职业素养兼并的人才是社会企业需求的人才。

因此，系部通过细化教学管理来努力加强培养学生综合职业素质，如：

系部全面动员教育工作和工厂班前班后制度时刻督促每位学生养成良好的职业习惯；制订《车间现场教学安全承诺书》、《工厂车间8S管理规范》和《各设备安全操作规程》等规范制度来严格要求学生的言行举止；统一资源系学生工作服制度，以强化现场教学氛围。

通过在每天的教学过程中培养较好的职业氛围，来潜移默化的教育大家，力求将教学管理的约束性行为转变为个人的习惯性行为。

在校学生工厂现场教学展示及已就业毕业生返校现场交流2、综合班级情况分阶段、分层次、分项目开展教学实施一体化教学的班级学生均对工厂车间现场和机械加工常识有一定的了解和掌握，对各式机床生产加工及数控编程自动加工有懵懂的认识与强烈的好奇。

故到工厂车间进行现场教学，强烈的好奇提升了他们的学习兴趣，如何保持与激励这种学习兴趣则是接下来教学过程中须认真考虑的事情；懵懂的认识使得他们初生牛犊不怕虎，如何较快的增加他们的专业认识和养成胆大心细、规范操作而确保安全成为教学之初的重中之重。

根据各专业班级整体专业知识掌握水平，在计划教学时间内的现场教学中训练过程分模块进行，如《数控编程与操作》课程来说分为三个模块进行：

数控编程基础模块――数控车削模块――数控铣削模块。

基础模块主要教学内容为工装选择和调整、＊具的选择和刃磨、量具的选择和正确使用、数控编程基本理论知识、数控机床基本操作与维护等专业能力，并注重培养学生的基本职业素养如质量、效率、成本和安全等意识。

数控车削和数控铣削模块主要以典型工作任务为载体，通过在学中做，在做中学较快的掌握数控机床编程与加工技能，通过分组分项目和细化过程管理，切实锻炼每个学生制订零件数控加工工艺、编写数控加工程序、数控机床操作技能、工件质量检验与分析的基本能力。

分项目分小组抓实项目教学实施3、大力加强课堂理论知识与生产岗位要求相结合，做到学以致用。

理实一体化教学，主要是有效完成专业理论知识与实践动手能力的结合，数控加工编程这门课程具有非常强的实践操作性，在以典型工作任务为导向的现场教学中，同时以企业生产岗位标准严格要求，使每位学生在模拟生产车间工作的氛围中养成良好的职业素养，并将教学工作任务与企业生产工件相互融合，掌握生产岗位职业能力，做到学以致用。

现场教学课堂金属切削加工过程分析4、做好专业课程宣传工作，提高学生学习主观能动性。

做好宣传教育工作，切实提高学生学习主观能动性，通过“教学做一体化”工厂教学，各专业班级的每天到勤率90%以上（有病假、事假持经系部批准），在工厂均能严格遵守相关管理规程与教学任务安排，全班根据教学安排分小组进行教学，每个小组成员每天有固定的学习任务，在现场编写程序、练习测量技巧、机床操作加工、＊具刃磨等学习内容安排井然有序，极大的提高了学习兴趣。

并通过正毕业实习参加工作的上年级同学重返工厂重温当初学习回忆之际，已参加工作的学长总是语重心长的对学弟们提出了学习意见与建议，有力的鞭策了大家的学习专业技能的热情。

加强现场教学力度，细化现场教学管理