部编版语文《习作 小小动物园》说课稿及反思 共三篇新教材四年级上册.docx

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部编版语文《习作小小动物园》说课稿及反思共三篇新教材四年级上册

《习作：

小小“动物园”》说课稿及教学反思

（一）

一、说教材

《小小“动物园”》选自语文新教材部编版四年级上册第二单元的习作，这次的习作是让同学抓住家里的每个人的特点，看看他们和哪种动物比较像，有什么地方像。

生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么样的，以此来感受家中的亲情。

回味家庭生活中的片段，感知他们身上与某种动物相似的特点，感受“动物园”的氛围，表现家人之间温馨的情感，这是本次习作的目的所在。

相对于其他写人的作文，本次习作的话题比较新颖，很有情趣。

二、说学情

学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？

他们和哪种动物比较像？

这还需要他们好好地想一想。

本次写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的物件、话语中去感受亲人的爱和精神世界。

三、说教学目标

1.回忆家庭生活片段，学习从不同角度找到家人和动物的相似之处，并能清楚地写下来。

2.尝试在习作中表达自己的真实感受，体现“家”的温暖。

3.根据他人的意见，学习修改习作中有明显错误的词句，做到语句通顺，标点正确。

四、说教学重难点

教学重点：

写出家人与某种动物的相似点，突出家人的性格特点。

教学难点：

表现出家的温暖，突出亲情的可贵。

五、说教法学法

内容上，通过人与动物联结，乐趣无穷；情感上再现了学生与家人生活的片段，情意浓浓。

在学生写作时，要鼓励学生打开思路，想象多种动物，尽可能多地寻找家人与它们之间的相似点。

语言表达上，叙述要活泼，要写出趣味性，这样习作才能吸引人。

【教学准备】

教师：

1.多媒体课件。

2.各种动物的图片，名人描写家人的精彩段落。

学生：

1.回忆与家人相处的时光，在笔记本上简单地写出家庭成员的特点。

2.家人的照片。

六、说教学过程

板块一趣味导入引出话题

1.出示几种动物的图片，引导学生思考它们身上的特点。

示例：

狗——忠诚，牛——温厚、忠实，羊——温和，猫——懒惰……

2.引导学生回忆自己的家人，并说说他们身上与哪种动物有相似点。

过渡：

同学们，你们家里都有些什么人？

他们的性格是怎样的？

和老师刚刚出示的动物有没有相似之处呢？

明确：

教师通过提问引导，发散学生的思维，实现家人与动物相似点的联结与拓展。

生1：

我的爸爸非常威严，就像一只大老虎。

生2：

我的妈妈喜欢照镜子，每天把自己打扮得漂漂亮亮的，就像一只花孔雀。

生3：

我的弟弟特别调皮，每天蹦来蹦去的，就像一只小猴子，妈妈都拿他没办法。

生4：

我的姐姐很胆小，说话轻声细语的，就像一只温顺的小绵羊。

3.教师简单总结，引出本次习作。

过渡：

同学们描述得都非常好，很形象。

写自己的家人，我们一般习惯通过具体的事例来表现家人的特点。

如果将他们与某种动物联系起来，从动物身上观照家人，借助动物表现家人的特点，是不是很有趣呢？

（学生齐声：

是）那么，这次习作，我们就把自己的家想象成“动物园”，看看家人与哪种动物相像，并用生动的语言描述出来。

板块二点拨技巧交流方法

1.引导学生阅读教材上的文字，分析教材上的图片，并给出问题。

思考：

（1）图片是从哪些方面表现妈妈和羊的相似点的？

（2）如果我们要写其他家人，你会选择哪些动物？

从哪些方面进行描写？

（3）习作通过描写家人要表达什么主题？

2.引导学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。

3.指名学生说说自己的想法。

示例一：

图片将妈妈和山羊进行比较，从外貌、饮食、性格三个方面写出了她们之间的相似点。

示例二：

“动物园”里的动物不止一种，家里的成员也不止一个，因此这篇习作应将家中的所有成员都写进去，突出家庭氛围的和谐和家人之间的和睦、相爱。

4.其他学生认真听，听完之后再发表自己的见解。

5.教师总结本次写作要领。

明确：

本次习作实际上是要我们写自己的家人，不过是以动物为参照，表现出家人身上与动物相似的特点。

观察是前提，只有仔细观察，才能有所发现。

其次就是寻找相似点，这是本次习作的核心。

“点”找得准，才能写到位。

板块三、精选素材完成初稿

1.引导学生回想发生在家人身上的事，选择典型事件表现家人的特点。

过渡：

同学们，人物的特点是通过事件表现出来的。

事件典型，特点才更突出。

那么有哪些事能表现出家人与动物相似的特点呢？

请同学们仔细回想，从中选取一两件，先简单地写在笔记本上。

2.同桌相互读读对方选取的事件，评一评这些事件是否合理，表现的特点是否突出。

教师巡视，相机指导。

（外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等方面的特点）

3.指名学生读读自己写作的片段，并具体说说这样写的原因。

示例：

在我们家，我亲爱的姐姐，简直像一只小百灵鸟，整天在妈妈身边飞来飞去，叽叽喳喳的。

一天，妈妈送她去培训班，一路上她说个不停，妈妈听得耳朵都起茧子了。

姐姐不但爱说，唱歌也很好听，她的歌声像百灵鸟一样美妙动人哦！

姐姐的音乐老师在班上组织了一个音乐合唱团，姐姐还是合唱团的领唱呢！

她们动人的演唱常常获得雷鸣般的掌声。

解说：

我将姐姐和百灵鸟联系起来，因为她们真的很像。

姐姐整天叽叽喳喳的，就像百灵鸟一样啾啾不停；姐姐擅长唱歌，歌声也像百灵鸟一样悦耳动听。

我通过两件小事写出了姐姐和百灵鸟身上相似的特点，你们也来评评，我写的有没有道理呢？

练习写草稿。

学生根据交流的内容和教师的点评，按照习作的要求，写一篇文章。

板块四、点评习作修改誊写

1.教师精选几篇写得比较好的作文，读给学生听，师生集体评议。

评议要点：

（1）内容是否合适；

（2）结构是否合理；

（3）重点是否突出；（4）表述是否流畅、生动。

2.学生根据评议情况，自己尝试修改习作。

3.小组交流，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

板块五、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容。

小结：

同学们，这是这学期我们的第二次习作课。

这个单元的习作题目很有趣，也比较贴合我们的生活。

我们与家人朝夕相处，对他们的兴趣、爱好、性格等都比较熟悉。

那么在写作时如何将他们的特点呈现出来呢？

本次习作给我们提供了一条思路。

这节课上，我们就通过这几个方面的学习，把握了这条思路——以动物作类比，表现家人身上与动物相似的特点。

同学们通过回忆与家人相处的时光，进行片段写作练习，很好地写出了家人的特点，表现出家庭这个小小的“动物园”的特色。

在以后的习作中同学们也可以借鉴这样的写法，独辟蹊径，转换角度表达中心思想，相信一定能让人眼前一亮。

2.引导学生交流写作方法，并运用到自己的习作中。

写作方法：

（1）选取典型事例；

（2）叙事详略得当；（3）突出习作中心；（4）语言生动有趣。

七、板书设计

习作

小小“动物园”

回忆家庭生活

家人和动物的相似之处

“家”的温暖。

修改习作

语句通顺，标点正确。

八、教学反思

整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐。

在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。

此外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。

《习作：

小小“动物园”》说课稿

（二）

一、说教材

这次的习作是让同学抓住家里的每个人的特点，看看他们和哪种动物比较像，有什么地方像。

生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么样的，以此来感受家中的亲情。

二、说学情

学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？

他们和哪种动物比较像？

这还需要他们好好地想一想。

本次写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的物件、话语中去感受亲人的爱和精神世界。

三、说教学建议

组织学生讨论重点写好哪些部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。

在心里想好写作提纲，小组内交流体会。

四、说教学目标

【知识与技能】

1．引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。

2．引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。

3．学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。

【过程与方法】

创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。

【情感、态度与价值观】

感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。

五、说教学重难点

重点

认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。

难点

发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。

【教学准备】

教师：

制作多媒体课件。

学生：

自己的习作。

六、说教学过程

（一）、回顾要求，谈话导入

1．首先我们来回忆一下习作要求，根据习作要求，进一步完善习作。

2．根据学生的回答，教师板书习作要求。

（二）、互评互改，完善习作

1．集体评改，回顾方法。

（1）回顾修改习作的方法，全班交流。

（2）选择具有代表性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习作提出修改意见。

（交流中，教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。

还要注意标点符号的正确使用）

2．自读自改，完成习作。

（1）自读习作，没完成的接着写完整。

（2）读自己的习作，按照习作要求和修改方法修改自己的习作。

（3）教师巡视指导修改情况。

3．互评互改，完善习作。

（1）小组内互读互改，提出更好的修改建议。

（2）教师巡视指导，强调写作重点，评价事例是否具体，表达情感是否真挚。

（三）、再次交流，布置作业

1．指名读修改后的习作，引导学生交流改后的感受。

2．布置作业。

回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

六、板书设计

小小“动物园”

互评互改→完善习作

七、教学反思

打草稿是将对作文的个人理解以文字的形式展现出来的。

其实，教学中打写草稿也可以以口头的形式交流，也就是口头作文，这样可以启迪思维，有据可依，也可充实和完善腹稿，教学实际中这一方法屡用不尽，效果甚佳。

在作文过程中，要分清详、略，运用学过的多种知识：

词、句、段乃至篇，借鉴有益的地方，自己也应创造新颖的，杜绝人云亦云。

在作文课堂教学中我觉得以后要给学生发挥的空间，更多地让他们表达自己与众不同的看法，写出属于他们真正要表达的内心的东西。

《习作：

小小“动物园”》说课稿（三）

一、说教材

《小小“动物园”》是部编版新教材小学语文四年级上册第二单元习作的主题，本次习作要求我们写一篇关于“动物园”的作文，但这个“动物园”并不是我们所熟知的可以参观、欣赏的动物园，而是我们的家。

把自己的家想象成“动物园”，那么家人就是里面的“动物”了。

回味家庭生活中的片段，感知他们身上与某种动物相似的特点，感受“动物园”的氛围，表现家人之间温馨的情感，这是本次习作的目的所在。

相对于其他写人的作文，本次习作的话题比较新颖，很有情趣。

二、说教学目标

1.学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。

2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

3.结合生活，尝试用“我叫......其实呢，我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。

4.学会抓住人物特点写一件事。

三、说教学重难点

【教学重点】

1.学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。

2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

【教学难点】结合生活，尝试用“我叫......其实呢，我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。

【教学课时】1课时

四、教学过程：

（一）、谜语导入。

同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。

1.海上一只鸟，跟着船儿跑。

冲浪去抓鱼，不怕大风暴。

（打一动物名）海鸥

2.夜纳凉。

带灯笼，闪闪亮。

（打一动物名）萤火虫

同学们都对动物的特点有一定的了解。

如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。

今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。

现在就让我们写一写我们的家人吧。

（板书：

小小“动物园”）

（二）、创设情境（家人照片）

理解人物和动物的关系

过渡：

看完照片，我们认识了他们的家人。

提问：

你最喜欢谁？

你最喜欢他身上的哪个特点？

（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？

（板书：

特点）

1.爸爸与猫（样子性格）我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。

（板书：

样子性格）

2.姐姐与鱼（本领）我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。

（板书：

本领）

3.爷爷与大老虎（性格）我的爷爷很威严，就像一只大老虎。

总结：

把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。

通过每个人不同方面的特点，来描写人物。

这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。

这把金钥匙，你掌握了吗？

刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？

（前面是介绍人，后面是说明人的特点。

）

（三）、习作构思

（I）仿照例子，趣说人物

要求：

选择自己或是家人来介绍，说特点，联想动物。

介绍自己

我叫________，是个小_____孩。

其实呢......

我是________，_____________________。

介绍家人

这是我的________，___________。

其实呢.......

他/她是_________，___________________。

（1）自由思考

师：

请你们根据游戏要求，大胆联想。

（2）交流分享

师：

谁来试试看？

（充分说）

（3）评析总结

你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。

（II）再读例子，理清特点

1.引导阅读，扩编内容

（1）引导看图。

（抓住动作、语言、饮食等来写）

（2）口头扩编故事。

（3）抓住人物特点写一件事。

2.小结

师：

恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，并抓住人物特点写一件事，这样的内容才会精彩。

师：

同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用。

总结：

我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。

同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。

（板书：

抓住特点要围绕中心句）

（四）、写作提纲

师生讨论并归纳：

1.按照观察的顺序来详细写。

2.抓住特点进行合理联想，要细致描写。

3.注意语句要通顺、优美。

（五）、写初稿

1.下面，请大家按照刚才的习作要求和提纲，写出家人的特点，并抓住人物特点写一件事，要按一定的顺序写清楚，写具体。

比一比，谁写的最精彩，最吸引人。

2.展示作品，师生共同评议修改。

谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。

你认为哪些地方写得好？

你认为哪里联想最合理？

你最欣赏哪里？

你还想送给她什么建议？

？

3.分享草稿。

好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听。

（六）、课堂小结

同学们，在这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句展开描写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

五、教学反思

1.整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。

细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式：

“我叫......其实呢......我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。

2.在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。

此外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。