部编版语文《习作 小小动物园》说课稿及反思 共三篇新教材四年级上册.docx

1、部编版语文习作 小小动物园说课稿及反思 共三篇 新教材四年级上册习作： 小小“动物园”说课稿及教学反思（一）一、说教材小小“动物园”选自语文新教材部编版四年级上册第二单元的习作，这次的习作是让同学抓住家里的每个人的特点，看看他们和哪种动物比较像，有什么地方像。生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么样的，以此来感受家中的亲情。回味家庭生活中的片段，感知他们身上与某种动物相似的特点，感受“动物园”的氛围，表现家人之间温馨的情感，这是本次习作的目的所在。相对于其他写人的作文，本次习作的话题比较新颖，很有情趣。二、说学情学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？他们和哪种动物比较像

2、？这还需要他们好好地想一想。本次写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的物件、话语中去感受亲人的爱和精神世界。三、说教学目标1.回忆家庭生活片段，学习从不同角度找到家人和动物的相似之处，并能清楚地写下来。2.尝试在习作中表达自己的真实感受，体现“家”的温暖。3.根据他人的意见，学习修改习作中有明显错误的词句，做到语句通顺，标点正确。四、说教学重难点教学重点：写出家人与某种动物的相似点，突出家人的性格特点。教学难点：表现出家的温暖，突出亲情的可贵。五、说教法学法内容上，通过人与动物联结，乐趣无穷；情感上再现了学生与家人生活的片段，情意浓浓。在学生写作时，要鼓励学生打开思路，想象多种动物，尽可能多

3、地寻找家人与它们之间的相似点。语言表达上，叙述要活泼，要写出趣味性，这样习作才能吸引人。【教学准备】教师：1.多媒体课件。2.各种动物的图片，名人描写家人的精彩段落。学生：1.回忆与家人相处的时光，在笔记本上简单地写出家庭成员的特点。2.家人的照片。六、说教学过程板块一 趣味导入 引出话题1.出示几种动物的图片，引导学生思考它们身上的特点。示例：狗忠诚，牛温厚、忠实，羊温和，猫懒惰2.引导学生回忆自己的家人，并说说他们身上与哪种动物有相似点。过渡：同学们，你们家里都有些什么人？他们的性格是怎样的？和老师刚刚出示的动物有没有相似之处呢？明确：教师通过提问引导，发散学生的思维，实现家人与动物相似点

4、的联结与拓展。生1：我的爸爸非常威严，就像一只大老虎。生2：我的妈妈喜欢照镜子，每天把自己打扮得漂漂亮亮的，就像一只花孔雀。生3：我的弟弟特别调皮，每天蹦来蹦去的，就像一只小猴子，妈妈都拿他没办法。生4：我的姐姐很胆小，说话轻声细语的，就像一只温顺的小绵羊。3.教师简单总结，引出本次习作。过渡：同学们描述得都非常好，很形象。写自己的家人，我们一般习惯通过具体的事例来表现家人的特点。如果将他们与某种动物联系起来，从动物身上观照家人，借助动物表现家人的特点，是不是很有趣呢？（学生齐声：是）那么，这次习作，我们就把自己的家想象成“动物园”，看看家人与哪种动物相像，并用生动的语言描述出来。板块二 点拨

5、技巧 交流方法1.引导学生阅读教材上的文字，分析教材上的图片，并给出问题。思考：（1）图片是从哪些方面表现妈妈和羊的相似点的？（2）如果我们要写其他家人，你会选择哪些动物？从哪些方面进行描写？（3）习作通过描写家人要表达什么主题？2.引导学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。3.指名学生说说自己的想法。示例一：图片将妈妈和山羊进行比较，从外貌、饮食、性格三个方面写出了她们之间的相似点。示例二：“动物园”里的动物不止一种，家里的成员也不止一个，因此这篇习作应将家中的所有成员都写进去，突出家庭氛围的和谐和家人之间的和睦、相爱。4.其他学生认真听，听完之后再发表自己的见解。5.教师总结本次写作

6、要领。明确：本次习作实际上是要我们写自己的家人，不过是以动物为参照，表现出家人身上与动物相似的特点。观察是前提，只有仔细观察，才能有所发现。其次就是寻找相似点，这是本次习作的核心。“点”找得准，才能写到位。 板块三、精选素材 完成初稿1.引导学生回想发生在家人身上的事，选择典型事件表现家人的特点。过渡：同学们，人物的特点是通过事件表现出来的。事件典型，特点才更突出。那么有哪些事能表现出家人与动物相似的特点呢？请同学们仔细回想，从中选取一两件，先简单地写在笔记本上。2.同桌相互读读对方选取的事件，评一评这些事件是否合理，表现的特点是否突出。教师巡视，相机指导。（外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质

7、等方面的特点）3.指名学生读读自己写作的片段，并具体说说这样写的原因。示例：在我们家，我亲爱的姐姐，简直像一只小百灵鸟，整天在妈妈身边飞来飞去，叽叽喳喳的。一天，妈妈送她去培训班，一路上她说个不停，妈妈听得耳朵都起茧子了。姐姐不但爱说，唱歌也很好听，她的歌声像百灵鸟一样美妙动人哦！姐姐的音乐老师在班上组织了一个音乐合唱团，姐姐还是合唱团的领唱呢！她们动人的演唱常常获得雷鸣般的掌声。解说：我将姐姐和百灵鸟联系起来，因为她们真的很像。姐姐整天叽叽喳喳的，就像百灵鸟一样啾啾不停；姐姐擅长唱歌，歌声也像百灵鸟一样悦耳动听。我通过两件小事写出了姐姐和百灵鸟身上相似的特点，你们也来评评，我写的有没有道理呢

8、？练习写草稿。学生根据交流的内容和教师的点评，按照习作的要求，写一篇文章。板块四、点评习作 修改誊写1.教师精选几篇写得比较好的作文，读给学生听，师生集体评议。评议要点：（1）内容是否合适；（2）结构是否合理；（3）重点是否突出；（4）表述是否流畅、生动。2.学生根据评议情况，自己尝试修改习作。3.小组交流，互相修改评分。4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。板块五、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容。小结：同学们，这是这学期我们的第二次习作课。这个单元的习作题目很有趣，也比较贴合我们的生活。我们与家人朝夕相处，对他们的兴趣、爱好、性格等都比较熟悉。那么在写作时如何将他们的特点呈现

9、出来呢？本次习作给我们提供了一条思路。这节课上，我们就通过这几个方面的学习，把握了这条思路以动物作类比，表现家人身上与动物相似的特点。同学们通过回忆与家人相处的时光，进行片段写作练习，很好地写出了家人的特点，表现出家庭这个小小的“动物园”的特色。在以后的习作中同学们也可以借鉴这样的写法，独辟蹊径，转换角度表达中心思想，相信一定能让人眼前一亮。2.引导学生交流写作方法，并运用到自己的习作中。写作方法：（1）选取典型事例；（2）叙事详略得当；（3）突出习作中心；（4）语言生动有趣。七、板书设计习作小小“动物园”回忆家庭生活家人和动物的相似之处“家”的温暖。修改习作语句通顺，标点正确。八、教学反思整

10、堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐。在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。此外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。习作： 小小“动物园”说课稿（二）一、说教材这次的习作是让同学抓住家里的每个人的特点，看看他们和哪种动物比较像，有什么地方像。生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么样的，以此来感受家中的亲情。二、说学情学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？他们和哪种动物比较像？这还需要他们好好地想一想。本次

11、写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的物件、话语中去感受亲人的爱和精神世界。三、说教学建议组织学生讨论重点写好哪些部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。四、说教学目标【知识与技能】1引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。2引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。3学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。【过程与方法】创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。【情感、态度与价值观】感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。五、说教学重难点重点认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。难点发现并理解生活中亲人

12、的爱，写出真情实感。【教学准备】教师：制作多媒体课件。学生：自己的习作。六、说教学过程（一）、回顾要求，谈话导入1首先我们来回忆一下习作要求，根据习作要求，进一步完善习作。2根据学生的回答，教师板书习作要求。（二）、互评互改，完善习作1集体评改，回顾方法。(1)回顾修改习作的方法，全班交流。(2)选择具有代表性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习作提出修改意见。(交流中，教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。还要注意标点符号的正确使用)2自读自改，完成习作。(1)自读习作，没完成的接着写完整。(2)读自己的习作，按照习作要求和修改方法修改自己的习作。(3)教师巡视指导修改情况。3互评互改

13、，完善习作。(1)小组内互读互改，提出更好的修改建议。(2)教师巡视指导，强调写作重点，评价事例是否具体，表达情感是否真挚。（三）、再次交流，布置作业1指名读修改后的习作，引导学生交流改后的感受。2布置作业。回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。六、板书设计小小“动物园”互评互改完善习作七、教学反思打草稿是将对作文的个人理解以文字的形式展现出来的。其实，教学中打写草稿也可以以口头的形式交流，也就是口头作文，这样可以启迪思维，有据可依，也可充实和完善腹稿，教学实际中这一方法屡用不尽，效果甚佳。在作文过程中，要分清详、略，运用学过的多种知识：词、句、段乃至篇，借鉴有益的地方，

14、自己也应创造新颖的，杜绝人云亦云。在作文课堂教学中我觉得以后要给学生发挥的空间，更多地让他们表达自己与众不同的看法，写出属于他们真正要表达的内心的东西。习作： 小小“动物园”说课稿（三）一、说教材小小“动物园”是部编版新教材小学语文四年级上册第二单元习作的主题，本次习作要求我们写一篇关于“动物园”的作文，但这个“动物园”并不是我们所熟知的可以参观、欣赏的动物园，而是我们的家。把自己的家想象成“动物园”，那么家人就是里面的“动物”了。回味家庭生活中的片段，感知他们身上与某种动物相似的特点，感受“动物园”的氛围，表现家人之间温馨的情感，这是本次习作的目的所在。相对于其他写人的作文，本次习作的话题比

15、较新颖，很有情趣。二、说教学目标1.学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。3.结合生活，尝试用“我叫.其实呢，我是.”和“这是我.其实呢.他/她是.”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。4.学会抓住人物特点写一件事。三、说教学重难点【教学重点】1.学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。【教学难点】结合生活，尝试用“我叫.其实呢，我是.”和“这是我.其实呢.他/她是.”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。【教学课时】1课时四、教学过程：（一）、谜语导入。同学们，

16、我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。 1. 海上一只鸟，跟着船儿跑。冲浪去抓鱼，不怕大风暴。（打一动物名） 海鸥2. 夜纳凉。带灯笼，闪闪亮。（打一动物名） 萤火虫 同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”）（二）、创设情境（家人照片） 理解人物和动物的关系过渡：看完照片，我们认识了他们的家人。提问：你最喜欢谁？ 你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）1.爸爸与猫（样子 性格）我的爸

17、爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。（板书：样子 性格）2.姐姐与鱼 （本领）我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（板书：本领）3.爷爷与大老虎（性格）我的爷爷很威严，就像一只大老虎。 总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？ 刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？（前面是介绍人，后面是说明人的特点。）（三）、习作构思 （I）仿照例子，趣说人物要求：选择自己或是家人来介绍，说特点，联想动物。 介绍自己我叫_，是个小_孩。其

18、实呢.我是_，_。介绍家人这是我的_，_。其实呢.他/她是_，_。（1）自由思考师：请你们根据游戏要求，大胆联想。（2）交流分享师：谁来试试看？（充分说）（3）评析总结你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。（II）再读例子，理清特点1.引导阅读，扩编内容 （1）引导看图。（抓住动作、语言、饮食等来写）（2）口头扩编故事。（3）抓住人物特点写一件事。2.小结师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，并抓住人物特点写一件事，这样的内容才会精彩。师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用。总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。

19、同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点 要围绕中心句 ）(四）、写作提纲 师生讨论并归纳：1. 按照观察的顺序来详细写。2.抓住特点进行合理联想，要细致描写。3.注意语句要通顺、优美。（五）、写初稿 1.下面，请大家按照刚才的习作要求和提纲，写出家人的特点，并抓住人物特点写一件事，要按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的最精彩，最吸引人。 2.展示作品，师生共同评议修改。 谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。你认为哪些地方写得好？你认为哪里联想最合理？你最欣赏哪里？你还想送给她什么建议？3.分享草稿。好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他

20、同学听。（六）、课堂小结同学们，在这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句展开描写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。五、教学反思1.整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式：“我叫.其实呢.我是.”和“这是我.其实呢.他/她是.”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。 2.在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。此外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。