高中语文教学发言稿.docx
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高中语文教学发言稿
高中语文教学发言稿
篇一：
高中语文课前三分钟演讲稿
高中语文课前三分钟演讲的探索研究是指在每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探索语文教学的新途径，以达
到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，探索一
种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。
一、指导思想
严格遵循教学规律，建立新型的师生双边关系在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂灌的教学模式，曾经有过且
现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。
但在信息技术突飞猛进、知识呈几
何级递增、提倡终身学习的今天，这些模式日益显露其局限性。
“弟子不必不如师，师不必贤
于弟子”这一古训在今天显得尤为灵验。
因此，在教学中探索以大纲为主导、以教材为主线。
师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演讲的指导思想之一。
寓教于乐，创设最佳教学氛围教和学，本来无所谓苦乐。
只是现在教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主
观意志所能决定的，教者与学者长时间处在一种被动状态，不免身心疲惫，终致厌倦。
其实。
教和学完全可以变成一件快乐的事情。
寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，在社会各界
提出质疑、语文教学出现危机的今天，我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面
探索一番。
竞争中激发学生的求知欲、创造欲心理学告诉我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年
青人在这一方面表现得尤为突出。
开展课前三分钟演讲及至把这一模式推及整个课堂教学。
正是利用了高中生这一心理特点。
二、操作要点
演讲顺序按学号进行，男女生轮流出场这样安排便于学生掌握自己的出场时间，同时避免了乏味单调。
学号的排列是随机的。
好中差也基本分散。
即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一
种调节，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。
演讲内容不限，但要有感而发，不无病呻吟演讲内容不限，能使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥。
当然，内容不限也并不
排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更
加丰富多彩，引人人胜。
有人担心内容不限会不会导致观点偏颇甚至错误以至出现一些不健
康的内容。
对于前一种情况，我认为这正是求之不得的教育机缘。
通过师生间的评论总结。
孰得孰非，一目了然。
对于后一种情况，润物无声般的良好氛围，会保证演讲沿着健康的轨
道前行。
演讲要脱稿，讲评不可少严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。
那种任由学生低头念稿、敷
衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。
至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给
学生充分发挥的空间。
演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给
演讲者以鼓励等作用。
灵活掌握时间
一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常的教学进度。
但在一些具有重
大价值的问题上，应让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。
演讲后的评论，甚至渐渐发展
成的争论，则将演讲推向高潮。
语文教学不仅要立足于课内，更要延伸到课外，“学作文，先
学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力。
同时又使学生辨别是非的能力有了提高。
讲评重在鼓励
高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时
一定要以鼓励为主。
教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引
人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐
演讲、双人合作，等等。
这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的
演讲中把这些闪光点发扬光大。
创造宽松氛围，让学生各显其能在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分
展示才华的空间。
允许出错，鼓励发表不同见解。
老师以身作则，带头点评，然后请两位学
生点评，使学生不再有拘束的感觉。
三、效果分析
经过两年探索，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。
在调查问卷中，有98％的学生
认为课前三分钟演讲有趣味，其中68％的学生认为很有收获。
课前演讲能受到绝大多数学生
的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完
善人格的培养方面很有实效性。
具体表现在以下几个方面：
提高了搜集整理信息的能力信息化社会要求当今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。
课前三分钟演讲
有效地锻炼了学生这方面的能力。
为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅很
多资料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。
一个学生为了
做关于中东问题的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。
增强了竞争与合作意识我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可少的。
在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。
演讲前的相
互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。
双人相声式的演讲是合作，而演讲后的唇枪
舌剑又是竞争。
大家都仿佛在比赛，看谁新颖，看谁成功，都有“语不惊人誓不休”的韧劲
儿。
培养了创新能力
课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。
从标题拟定、题材翻新、主
题升华，到一段小魔术、一个精心缝制的小道具、一段音乐伴奏，不管是内容还是形式，学
生们都表现出了非凡的创造力。
体裁从议论文逐渐发展到相声、小说、科幻故事等。
为了吸
引听众注意，各种各样的小花招更是层出不穷，魔术、杂耍、“惊堂木”、配乐，等等，令人
耳目一新。
提高了评价、分析能力科学地分析问题并做出准确判断、评价，是高中生必备的素质。
但由于目前的高中生大
都是独生子女，心高气傲，加上应试教育的影响，普遍存在知识面狭窄的问题，致使他们看
问题常常偏激，每每以偏概全，顾此失彼。
针对这一弱点，我在演讲活动中加强了分析、评
价能力的训练。
通过热烈的讨论，加上教师适时点拨，学生的思辨能力，分析、评价能力得
以迅速提高，学生学会了通过一件很小的事去发掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待
任何一个问题。
同时也增强了学生作文审题的能力，作文切题率有较明显的提高。
在高三作
文提高班选拔考试中，一道材料作文题难倒了很多学生，命题立意完全切合要求的仅占20％
左右，而我任教的两个班达35％以上。
平均每班选拔3位学生，我任教的两个班被选中10
位。
锻炼了发表个人见解的胆魄在回答“演讲对你各种能力的影响，请按由大到小的顺序排列”问卷题中，绝大部分学
生把这一条放在前列。
很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的进步。
有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无
人能听得清。
当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：
“不好意思，我太紧张了。
”
她在随笔中写道：
“尽管我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演讲时仍大段大段地忘记了。
最后只得读稿。
”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举----主动要求演讲，且口齿
伶俐，潇洒从容。
培养了完善的人格语文学科是极具魅力的人文学科，语文的特点决定了演讲训练必须把培养学生完善的人
格作为出发点和归宿。
实践证明，演讲过程可以成为学生自我教育、自主发展、自我完善的
过程。
演讲时间虽短，但多样化的题材为学生展现了一个丰富多彩的世界。
真善美和假恶丑
在这里激烈碰撞，一场场不露声色的人格教育课在这里悄然上演。
在悲、喜、爱、恨、怒、
骂之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一步完善。
四、由演讲引发的思考
要从根本上转变教育观念语文教学改革搞了几十年，劲费了不少，成效总不大，原因何在?
我以为主要是观念没有
彻底更新。
语文课堂讲风太盛，很多老师还是热衷于牵着学生的鼻子走，久而久之，学生变
成了一架被动接收知识的机器，毫无自主性、创造性，对语文越来越不感兴趣。
德国教育家
第斯多惠说过：
“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。
”。
在高中语文教学中，’我们是搞“填鸭式”还是让学生吃
“自助餐”?
是以课本为中心还是以生活为中心?
是要师道尊严还是要民主平等?
是要高分低能
还是要全面发展?
这些问题值得我们每一个语文教育工作者深思。
为学生创造宽松、和谐的学习氛围语文教学具有实践性，这一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。
在语
篇二：
高中语文课前三分钟演讲的探索高中语文课前三分钟演讲的探索研究是指在每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探索语文教学的新途径，以达
到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，探索一
种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。
一、指导思想严格遵循教学
规律，建立新型的师生双边关系在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂
灌的教学模式，曾经有过且现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。
但在信
息技术突飞猛进、知识呈几何级递增、提倡终身学习的今天，这些模式日益显露其局限性。
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一古训在今天显得尤为灵验。
因此，在教学中探索
以大纲为主导、以教材为主线，师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演
讲的指导思想之一。
寓教于乐，创设最佳教学氛围教和学，本来无所谓苦乐。
只是现在
教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主观意志所能决定的，教者与学者长时间处
在一种被动状态，不免身心疲惫，终致厌倦。
其实，教和学完全可以变成一件快乐的事情。
寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，在社会各界提出质疑、语文教学出现危机的今天。
我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面探索一番。
竞争中激发学生的求知
欲、创造欲心理学告诉我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望。
而年青人在这一方面表现得尤为突出。
开展课前三分钟演讲及至把这一模式推及整个课堂教
学，正是利用了高中生这一心理特点。
二、操作要点演讲顺序按学号进行，男女生轮流
出场这样安排便于学生掌握自己的出场时间，同时避免了
乏味单调。
学号的排列是随机的，好中差也基本分散。
即使偶有几个水平较差的学生连续演
讲，用一位学生的话来说也算是一种调节，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫
蓄势。
演讲内容不限，但要有感而发，不无病呻吟演讲内容不限，能使学生自主性和创
造力得到最大限度的发挥。
当然，内容不限也并不排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命
题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更加丰富多彩，引人人胜。
有人担心内容不
限会不会导致观点偏颇甚至错误以至出现一些不健康的内容。
对于前一种情况，我认为这正
是求之不得的教育机缘。
通过师生间的评论总结，孰得孰非，一目了然。
对于后一种情况。
润物无声般的良好氛围，会保证演讲沿着健康的轨道前行。
演讲要脱稿，讲评不可少严
格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。
那种任由学生低头念稿、敷衍了事
的做法，只能助长演讲走向形式主义。
至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充
分发挥的空间。
演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者
以鼓励等作用。
灵活掌握时间一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常
的教学进度。
但在一些具有重大价值的问题上，应让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。
演讲后的评论，甚至渐渐发展成的争论，则将演讲推向高潮。
语文教学不仅要立足于课内。
更要延伸到课外，“学作文，先学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼
了学生的口才、逻辑思维能力，同时又使学生辨别是非的能力有了提高。
讲评重在鼓励
高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时一定
要以鼓励为主。
教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引人人
胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、
双人合作，等等。
这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中
把这些闪光点发扬光大。
创造宽松氛围，让学生各显其能在演讲的内容、形式以及其后
的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。
允许出错，鼓励
发表不同见解。
老师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。
三、效果分析经过两年探索，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。
在调查问卷中，有98％
的学生认为课前三分钟演讲有趣味，其中68％的学生认为很有收获。
课前演讲能受到绝大多
数学生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提
高、完善人格的培养方面很有实效性。
具体表现在以下几个方面：
提高了搜集整理信息的能力
信息化社会要求当今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。
课前三分钟演讲有效
地锻炼了学生这方面的能力。
为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅很多资
料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。
一个学生为了做关
于中东问题的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。
增
强了竞争与合作意识我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的
合作也是必不可少的。
在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。
演讲前的相互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。
双人相声式的演讲是合作，而演
讲后的唇枪舌剑又是竞争。
大家都仿佛在比赛，看谁新颖，看谁成功，都有“语不惊人誓不
休”的韧劲儿。
培养了创新能力课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发
挥。
从标题拟定、题材翻新、主题升华，到一段小魔术、一个精心缝制的小道具、一段音乐
伴奏，不管是内容还是形式，学生们都表现出了非凡的创造力。
体裁从议论文逐渐发展到相
声、小说、科幻故事等。
为了吸引听众注意，各种各样的小花招更是层出不穷，魔术、杂耍、
“惊堂木”、配乐，等等，令人耳目一新。
提高了评价、分析能力科学地分析问题并做出
准确判断、评价，是高中生必备的素质。
但由于目前的高中生大都是独生子女，心高气傲。
加上应试教育的影响，普遍存在知识面狭窄的问题，致使他们看问题常常偏激，每每以偏概
全，顾此失彼。
针对这一弱点，我在演讲活动中加强了分析、评价能力的训练。
通过热烈的
讨论，加上教师适时点拨，学生的思辨能力，分析、评价能力得以迅速提高，学生学会了通
过一件很小的事去发掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待任何一个问题。
同时也增强
了学生作文审题的能力，作文切题率有较明显的提高。
在高三作文提高班选拔考试中，一道
材料作文题难倒了很多学生，命题立意完全切合要求的仅占20％左右，而我任教的两个班达
35％以上。
平均每班选拔3位学生，我任教的两个班被选中10位。
锻炼了发表个人见解
的胆魄在回答“演讲对你各种能力的影响，请按由大到小的顺序排列”问卷题中，绝大部分
学生把这一条放在前列。
很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻
炼以后，都有不同程度的进步。
有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无人
能听得清。
当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：
“不好意思，我太紧张了。
”
她在随笔中写道：
“尽管我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演讲时仍大段大段地忘记了。
最后只得读稿。
”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举----主动要求演讲，且口齿
伶俐，潇洒从容。
培养了完善的人格语文学科是极具魅力的人文学科，语文的特点决定
了演讲训练必须把培养学生完善的人格作为出发点和归宿。
实践证明，演讲过程可以成为学
生自我教育、自主发展、自我完善的过程。
演讲时间虽短，但多样化的题材为学生展现了一
个丰富多彩的世界。
真善美和假恶丑在这里激烈碰撞，一场场不露声色的人格教育课在这里
悄然上演。
在悲、喜、爱、恨、怒、骂之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一
步完善。
四、由演讲引发的思考要从根本上转变教育观念语文教学改革搞了几十年，劲费了
不少，成效总不大，原因何在?
我以为主要是观念没有彻底更新。
语文课堂讲风太盛，很多老
师还是热衷于牵着学生的鼻子走，久而久之，学生变成了一架被动接收知识的机器，毫无自
主性、创造性，对语文越来越不感兴趣。
德国教育家第斯多惠说过：
“我们认为，教学的艺术
不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。
”。
在高
中语文教学中，’我们是搞“填鸭式”还是让学生吃“自助餐”?
是以课本为中心还是以生活
为中心?
是要师道尊严还是要民主平等?
是要高分低能还是要全面发展?
这些问题值得我们每
一个语文教育工作者深思。
为学生创造宽松、和谐的学习氛围语文教学具有实践性，这
一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。
在语文教学过程中，学生始终应该
处于主动参与、积极活动的状态。
教师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合
作关系。
可以说，这是语文教学的最高境界。
而语文课前演讲基本上达到了这一境界。
反观
当今的高中语文教学，学生主动参与、积极活动的状态已不多见。
原因何在?
关键是受应试
教育的影响。
把生动活泼的演讲形式引入语文课堂教学，创造一种宽松、和谐的学习氛围。
使学生乐于参与其中，从而提高语文教学的效率，应该成为广大语文教育工作者努力的方向。
毕竟“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
建立全面的、有利于学生发挥潜能的评
价机制当前的语文教学，依然是一张试卷定终身，重结果而不重过程。
新大纲提出“教学过
程和教学结果并重”的新视角，从而将语文教师的教学活动和教学质量置于一种动态背景下
予以全面完整的科学关照。
新大纲提出的对学生的评价，则立足于“三个有利于”：
“有利于
促进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。
”这
一调整，将有助于引导语文教育去发展学生听说读写等运用能力，进而促进他们摒除维持性
和复制性学习，张扬个体最可宝贵的创造力，使其审美情趣、文化晶位、道德素养和思维品
格都得到和谐、健康、全面的升华，形成一种无愧于承担中华民族现代化历史使命的人格体
系。
高中语文课前三分钟演讲的实践证明，过程和结果并重的评价机制可以更加全面评价学
生，更加有利于学生潜能的发挥。
篇三：
语文课前三分钟演讲浅谈语文课前三分钟演讲
【摘要】语文课堂中的兴趣，对学生而言尤为重要，而课前三分钟演讲大大地提高了学
生的兴趣。
【关键词】兴趣；任务；课堂教学
篇二：
语文教师发言稿
恩师带领我，且行且珍惜尊师重教是泱泱中华的传统美德，回顾之前的种种经历，酸甜苦辣皆有，各种感慨良多。
随笔几句，以此慰藉自己，也更加激励我做好今后的工作。
“教师是人类灵魂的工程师”、“捧着一颗心来，不带半根草去。
”、“教师是蜡烛，燃烧了
自己，照亮了别人。
”、“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
”等众多名言都是
对教师这一“太阳底下最光辉的职业”的美好诠释，但同时也让全体教师在享受快乐的同时
感到责任的并存，教师既教书，更需育好人。
“为人师表”、“诲人不倦”、严格遵守各类>
规章制度，行为正、业务精，时时刻刻约束自己，事事在人前，忠诚人民的教育事业，切切
实实做好一个“教育人”，终身为教育事业出力，不愧对自己的最初选择。
我的几位恩师就是
最好的证明。
首先是我的小学教师许世莲，现已过xxxx岁，伤病缠身，行动不便，现定居重庆，由儿
孙照顾。
她上世纪xxxx年代作为重庆知青来到山区并扎根在距离镇上几公里外的一所农村小
学，交通不便，生活艰苦。
但她从事教育工作一干就是xxxx年，教完一届又接一届，对学生
视如自己子女一样给以无微不至的关怀，虽然严厉但又深得社会、家长、学生的一致好评。
直至今天仍被人常常挂念。
其次是担任了原xxxx小学校长21年之久的xxxx校长，一身光明磊落，勤勤恳恳做事。
踏踏实实为人，为家乡教育事业倾注了大半身精力。
在以身作则、为人师表方面堪当教育界
楷模，也深得社会各界好评。
xxxx年秋我刚入初一，他担任副校长兼我班班主任和语文教师。
虽然各类会议和杂事多，但他尽量不缺课，并在课余另找时间为我们系统性讲授《语文基础
知识》和《写作基础知识》。
自那时起，我就喜爱上了语文学科，奠定了一定的语文基础并在
后来的教学时间内较长时间从事文科类课程。
初三时，他更加繁忙。
但仍然担任我班政治课
程，同样是倾尽一腔心血，无半点敷衍应付。
此外，他还无微不至地关心老职工，对同事、
下属乃至家属尽最大努力给以帮助和支持，一直叫人感激不尽。
正是因为众多前辈“忠诚人民的教育事业”精神潜移默化的影响，我从中学到了很多过
去山区辍学孩子不易学到的多方面知识，也学到了不少做人之道。
xxxx年7月，年仅16岁
的我初中毕业填报志愿时毅然选择了师范并做为当年原xxxx乡三合公社初中（现xxxx区
xxxx学校）百余毕业生中唯一一个考上原xxxx省xxxx师范学校的学生，经过三年的勤奋学
习，于x年7月分配回到最初就读的母校—xxxx镇游家村小包班任教三至五年级课程三年。
在前述许老师的指导下认真教学，取得了较好成绩。
x年x月调入原xxxx镇初级中学校以来，我边教学边在xxxx电大进修汉语言文学专业。
不断提高自身业余水平。
其中担任班主任4年，最初以教学语文为主，兼课历史、政治、地
理等，周课时15节。
未休婚假，妻子产假时也是挤出时间适当照料了一下。
教学工作中勤勤
恳恳，工作态度十分端正，热爱教育事业，教学成绩较好，在师生及百姓中的口碑较好。
xxxx年9月起，我服从学校安排开始从事出纳工作，一年之后接替原会计从事学校会计
工作，至今已达19年，其间先后为12任校级领导当好助手和“管家”。
自从事学校后勤工作
以来，我始终保持一心为师生服务的高尚情怀，放下架子、俯下身子、贴近群众，时刻将群
众放在心中，以实际行动赢得了全体在职、退休教师的首肯。
我自参加工作以来，对各项工作兢兢业业，认真参加各类培训活动，虚心请教前辈，刻
苦学习业务知识，以一颗热忱的心做好后勤工作，克己奉公，坚持原则，执行财经纪律。
还
经常指导帮助其他兄弟学校同仁完成有关工作，在片区同行中起到了一定的模范带头作用。
由于财务部门纪律性强、要求较高，工作量大而繁琐，但我从无怨言，凡是上级或领导交办
的都乐于接受，多次放弃寒暑假和周末休息，就连xxxx年5月和20XX年4月前后两次在xxxx
区中心医院治疗肝病期间还带上笔记本电脑在病房加班，主治医生
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