小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究口语教学研究结题报告.docx

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小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究口语教学研究结题报告

小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究

　　一、对本课题研究的基本分析

　　1、课题研究的目的意义：

　　新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：

使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。

新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力

运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。

他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。

在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。

如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高。

因此本课题的研究具有很强的实践意义

　　实验课题为《在小学英语教学中培养学生的语言交际能力的研究》。

学科是指根据一定学校的教育任务以及一定年龄阶段学生的发展水平和接受能力选编的科学文化基础知识。

教学是教师传授和学生学习的统一活动．是指学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地学习，掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智育，培养能力，增强体质，形成一定的思想品德促进个性全面发展的过程。

本课题中的学科教学是指小学英语学科中教师传授知识和学生积极主动地学习的过程。

能力是能胜任某项任务的主观条件，是指人们成功地完成某项活动所必需的个性心理特征。

本课题中的语言交际能力。

是指学生通过学科内容进行有意识的活动，依*自己的努力，与他人积极配合，能运用所学的语言知识进行信息交流的能力

4、课题研究的目标

希望通过我们的研究，能激发学生学习英语的兴趣

培养他们英语学习的积极态度，使他们健立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础通过视、听。

说，玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动及开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性。

培养学生的语言交际能力

5、本课研究的基本内容

　　对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。

（2）根据调查的结果分析小学生英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语语言交际能力寻找突破日。

（3）以调查分析的结果为依据研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法

（4）寻找在英语教学中培养学生实践能力的有效途径。

　　课题研究的重点为：

研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。

　　课题研究的难点为：

在英语教学中探索适合小学生英语语言交际能力培养的有效途径。

　　二、本课题主要的研究方注

１、调查法

课题组自行编制学生问卷、教师问卷、家长问卷l

以问卷调查方式，调查我校学生英语语言交际能力的现状、教师在学科教学中培养学生英语语言交际能力的情况以及家长对培养孩于英语语言交际能力的看法和做法。

2、自然实验法。

以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语语言交际能力的具本有效的方法。

寻找一条在学科教学中培养学生英语语言交际能力的有效途径。

3、教育经验总结法

课题组成员应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。

三、本课题研究的步骤及时间安排

具体计划如下

第一阶段（2006年9月2007年1月）：

理论学习和培训、自编调查问卷阶段。

　　1、课题组织成员学习教育专家对培养小学生实践能力的论述等，学习各学科新的课程标准，了解当前的教育形势及要求．以明确本课题研究的理论意义与实践意义。

2、自编调查问卷，请本校科研室的老师审定。

第二阶段（2007年3月2007年8月）调查问卷阶段。

　l、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。

2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。

3、撰写调查报告。

第三阶段（20O2年9月2003年6月）实验阶段。

l、学习理论，运用理论指导课题实验。

2、以调查分析的结果为依据，研究教育对策开展课题实验探索在学科教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。

3、撰写教学经验总结或论文。

第四阶段（2003年7月2004年1月）撰写课题研究报告结题验收阶段。

　　1、收集、整理实验数据，撰写实验报告。

　　2、总结研究成果，撰写课题研究报告。

　四、课题的成果形式

　　l、小学生英语语言交际能力现状的调查报告。

　　2、培养小学生英语语言交际能力的教学经验总结或论文。

　　3、相关附件，如录像、光盘、照片、实物等。

　五、课题组人员情况及分工

　　三、四、五年级英语教师苗延凤、于丽丽、毕丽丽。

本课题研究的参加者，都有充分的时间保证参与课题研究的全过程，完成课题的研究工作。

课题组成员及分工：

苗延凤

课题组组长（负责人）在本课题研究中负责组织工作，制定总体研究计划、各阶段的试验研究方案及撰写调查报告和结题报告。

于丽丽

　　课题组成员,在本课题研究中负责课题实验，制定调查问卷及测试量表，撰写各阶段试验研究报告。

　　课题资料的收集、整理，数据的分析处理，英语实践能力现状调查测试,教育对策的研究、实验均由全组成员参与进行。

　　我校拥有资料齐全的图书室、现代化的校园网络，能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资料；还有设备齐全的多媒体教室、语音室，可供进行教学实践研究；可在配置高档的电脑室进行科研数据和资料的分析处理，为本课题提供现代化的科研手段。

新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：

使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。

新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力.运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。

他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。

在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。

如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高

希望通过我们的研究，能激发学生学习英语的兴趣

培养他们英语学习的积极态度，使他们健立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础通过视、听。

说，玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动及开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性。

培养学生的语言交际能力

本课题研究的基本思路

（1）对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。

（2）根据调查的结果分析小学生英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语语言交际能力寻找突破日。

（3）以调查分析的结果为依据研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法

（4）寻找在英语教学中培养学生实践能力的有效途径。

小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究1

2009年04月04日星期六17:

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一、对本课题研究的基本分析

1、课题研究的目的意义：

新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：

使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。

新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力

运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。

他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。

在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。

如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高

因此本课题的研究具有很强的实践意义

实验课题为《在小学英语教学中培养学生的语言交际能力的研究》。

学科是指根据一定学校的教育任务以及一定年龄阶段学生的发展水平和接受能力选编的科学文化基础知识。

教学是教师传授和学生学习的统一活动．是指学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地学习，掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智育，培养能力，增强体质，形成一定的思想品德

促进个性全面发展的过程。

本课题中的学科教学是指小学英语学科中教师传授知识和学生积极主动地学习的过程。

能力是能胜任某项任务的主观条件，是指人们成功地完成某项活动所必需的个性心理特征。

本课题中的语言交际能力。

是指学生通过学科内容进行有意识的活动，依靠自己的努力，与他人积极配合，能运用所学的语言知识进行信息交流的能力

4、课题研究的目标

希望通过我们的研究，能激发学生学习英语的兴趣

培养他们英语学习的积极态度，使他们健立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础通过视、听。

说，玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动及开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性。

培养学生的语言交际能力

5、本课研究的基本内容

门）对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。

（2）根据调查的结果分析小学生英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语语言交际能力寻找突破日。

（3）以调查分析的结果为依据研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法

（4）寻找在英语教学中培养学生实践能力的有效途径。

课题研究的重点为：

研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。

课题研究的难点为：

在英语教学中探索适合小学生英语语言交际能力培养的有效途径。

灵活使用英语教材，培养学生语言交际能力

北京教育学院丰台分院于爱萍

教材为老师和学生提供了学习资源，如何才能更好的利用这个资源呢？

通过对周围教师的调查，大部分老师都很少考虑学生的内在需要，只是原原本本的照搬教材，有的教师还怕脱离教材，甚至唯恐所教的内容与书本有差异。

这样的教学时间久了，我们发现有一些同学在学习过程中由于他们不适应某些与他们实际需求的不相吻合的教材内容或教材安排，而逐渐对英语学习失去兴趣，从而影响英语学习效果，更重要的是教师固守教材的框架束缚了学生思维的发展，抑制了学生想象力的发挥，进而阻碍了学生语言交际能力的发展。

而新的课程标准明确指出：

教师要把教材当成工具去利用，而不应该一味去教教材，要依托教材而不能原原本本照搬教材。

要加深、拓宽课程的内涵和外延从而达到