人教版小学美术四年级上册《纸带穿编》教学设计.docx

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人教版小学美术四年级上册《纸带穿编》教学设计

（人教版）美术四年级上册第十六课《纸带穿编》教学设计

课题

《纸带穿编》

作者

一、指导思想与理论基础：

尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获。

以建构主义学习理论为基础，以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

二、教学背景分析：

1.教材分析：

编织工艺品是将植物的枝条、叶、茎、皮等加工后，经手工编织而成的工艺品。

编织工艺品在材料、色彩、工艺等方面形成了天然、朴素、清新、简练的艺术特色。

编织这种手工艺不仅历史悠久，还非常具有地域特色，枣庄民间的麦秸手编入选了山东省的非物质文化遗产。

本节课学生通过学习传统编织最基本的提压技法，进行简单的穿编制作，可以将纸条、草绳、草叶等材料，通过剪、粘、穿编等方法，编织成有趣的作品。

既可以锻炼学生的双手，促进手脑并用能力的提高，又开拓了学生造型的新领域，会激发出学生更大的学习兴趣和创造激情。

2.学生分析：

这节课是小学四年级的课程，这个阶段的学生形象思维非常发达，他们爱提问，也有了一定的动手能力，因此创设趣味的美术活动形式和提供自由发展的空间更适宜于他们的发展。

三、教学目标：

1.用生活中常见的媒材进行穿编技法的学习，了解穿编的基本方法。

2.学生大胆进行想象，制作一个自己喜欢的穿编作品。

3.在体会穿编工艺的乐趣中，激发学生对民族传统工艺的热爱，养成善于发现、积极思考、勤于动手的好习惯。

四、教学重、难点：

教学重点：

让学生初步掌握穿编的基本步骤，制作简单的穿编工艺作品。

教学难点：

能将自己的设计意图用穿编的方式制作出来。

五、教学流程：

引导——探究——感受——欣赏——合作——讲评

六、教学准备：

1．教具：

编织实物、彩色卡纸、皱纹纸、剪刀、双面胶、课件、范作等。

2．学具：

彩色卡纸、皱纹纸、剪刀、双面胶等材料。

七、课时

一课时

八、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、引导阶段

1.创设情境，激趣引入

师：

同学们，知道这是哪里吗？

（播放课件）图片欣赏台儿庄古城的美景。

师：

当你在古城游玩的时候有没有注意这样一位衣着特别的老人？

他穿的衣服是用什么材料制作的，这件衣服有什么特别的作用？

（播放课件）播放“蓑衣老人”的画面。

小结：

这是一件蓑衣，是勤劳又智慧的老人用灵巧的双手把不容易腐烂的草或棕编织成可以穿在身上用来防风防雨的用具。

蓑衣在以前很常见，现在逐渐变成了人们旅游时的纪念品。

2.揭示课题

师：

比如唐代张志和<漁歌子>词：

“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

”还有唐柳宗元《江雪》诗：

“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”

这两首诗词中描写的就是古代的人们穿着蓑衣的情景，那么古代的人们生活所必须的蓑衣，用到的就是我国民间的传统手工艺——编织。

编织—这门技艺究竟有多么古老，还有哪些东西可以用这种方法制作出来呢？

今天我们就一起来探索编织的技艺，感受穿编的乐趣。

（板书课题）《穿编的乐趣》

生：

枣庄台儿庄古城。

学生欣赏后回答

生：

好像是草做的衣服，可以防风，防雨。

学生欣赏古诗词，联想其中情景。

通过台儿庄古城和“蓑衣老人”的图片，让学生在熟悉的内容中理解并建构知识，使学生从课堂开始就对本课产生浓厚的兴趣，创设轻松愉快的课堂气氛。

二、发展阶段

1.了解编织的历史

（1）学生展示课前收集的编织资料

师：

在老师讲解之前，你能不能介绍一下课下所了解到的最早的编织品是什么？

小结：

同学们说的非常好，编织是人类最古老的手工艺之一。

据《易经·系辞》记载，旧石器时代，人类即以植物韧皮编织成网罟（网状兜物），内盛石球，抛出以击伤动物。

（2）图片展示新时期时代的陶器

师：

因为材料的原因，我们看不到远古时期编制的物品，但是大家可以清楚的看到这个新石器时代也就是距今7000年前的陶器，在这个造型优美的陶器上面就有手绘的编织花纹，它是由交叉的线条组成的，有点像渔网的形象。

还有刚才同学说的苇席在古代就和人们的生活息息相关，而且现代我们还在使用。

2.知道编织的的分类

（1）摸一摸、猜一猜（出示枣庄柳编实物）

设问：

在我们枣庄也有从古代流传下来还在使用的编织品，老师今天就带来了一件，请你猜一猜这是什么材料做成的，它有什么作用呢？

师：

大家说的非常好，以柳条为主要原料的编织工艺品和实用品，我们叫它柳编。

我们枣庄的柳编也和老百姓的生活息息相关，这个篮子可以用来盛放馒头、煎饼等面食。

而且我们枣庄的柳编还入选了山东省的非物质文化遗产呢，作为枣庄人你有没有觉得很自豪？

师介绍柳编的工艺：

柳编工艺自古就有，而且不断发展。

但是要想进行编织，首先要原料加工，包括

①枝条加工。

将夏末秋初时采下的柳条剥去外皮后晒干，使之成为圆润光滑、色如象牙的白色枝条。

②劈条加工。

用刀取粗柳条外部的木质表皮，切割成细长的篾条，用以编织小型的工艺品，也可用于缠编工艺品的边沿和提把。

③皮条加工。

采收秋天落叶后带皮的柳枝，经晒干而成。

色彩有灰绿、草黄、紫红等。

编织成的柳编工艺品具有粗放、古朴的风格。

（2）欣赏不同的材料编织的物品（播放图片）

师：

编织用的材料不光有柳条、蒲草，还有很多。

中国编织工艺品按原料划分，主要有竹编、藤编、草编、棕编、柳编、麻编等6大类。

草编竹编

藤编棕编

柳编麻编

3.编织的技法（播放课件，欣赏图片）

设问：

在生活中你还见到过什么样的编织品，上面有没有漂亮的花纹？

师：

编织工艺品中丰富多彩的图案大多是在编织过程中形成的；有的编织技法本身就形成图案花纹，有的是上色后产生的花纹。

师介绍编织的技法：

包括编辫、平纹编织、花纹编织，绞编、编帽、勒编等工艺。

（1）编辫是草编中最普遍的技法，它没有经纬之分，将麦秸、玉米皮等原料边编边搓转，编成3～7股的草辫，通常作为草篮、草帽、地席的半成品原料。

（2）平纹编织是草编、柳编、藤编普遍运用的技法。

它以经纬为基础，按一定规律互相连续挑上（纬在经上）、压下（纬在经下），构成花纹。

（3）花纹编织是在平纹编织的基础上再予以变化，编织出链子扣、十字扣、梅花扣等花纹。

（4）绞编类似平纹编织，但结构紧密，不显露经。

（5）编帽是以呈放射状的原料互相掩压、旋转而编成圆形的帽子。

（6）勒编是柳编的常见技法。

它以麻线为经，以柳条为纬，编织时将麻线和柳条勒紧，所以结构坚固，质地紧密。

4.编织的艺术特色

设问：

欣赏了这么多的编织物品，你有没有发现编织品的特点有哪些？

小结：

编织工艺品在原料、色彩、编织工艺等方面形成了天然、朴素、清新、简练的艺术特色。

虽然麦秸、玉米皮、竹篾、柳条等原料色泽单一，但由于编织工艺的多样化，采用疏密对比，经纬交叉、穿插掩压、粗细对比等手法，使之在编织平面上形成凹凸、起伏、隐现、虚实等浮雕般的艺术效果，增添了色彩层次，同时也显示了精巧的手工技艺。

生：

编织的历史非常久远，在浙江余姚河姆渡遗址出土的苇席，距今约有7000年历史。

学生欣赏。

学生用手触摸编织品，感受它的材质。

生：

可能是用某种树枝做成的，用来放东西的筐子。

学生一起肯定这种自豪之情。

了解家乡的手工艺。

学生欣赏不同材料的编织品，开拓眼界。

生：

我见过草帽、草席、花篮、上面都有横，有竖的花纹，很精美。

学生欣赏精美的编织技法所产生的花纹，并为稍后的创作寻找灵感。

生1：

我觉得编织的材料很天然。

生2：

我觉得编织的花纹很美丽。

生3：

我觉得编织的工艺很精巧。

通过观察实物和图片，使学生更直观地感受编织技艺，激发学生对民间编织技艺的兴趣。

联系生活，从身边寻找灵感，拓展创作的思路，为接下来的实践阶段做准备，激发学生创作欲望。

通过自主实践活动，学生发现圆点排列组合给人以移动感、消失感、对称感、重复感、节奏感等。

三、探索技法

1．欣赏范作，寻找规律

（1）师：

老师非常喜欢编织这种手工艺，课下的时候就忍不住也动手编了一个作品，请大家看一看，两种颜色的卡纸就会在编织的时候产生了漂亮的花纹，那么谁看出来老师的这个作品属于我们刚才学习的什么编织技法呢？

（投影展示范作）

师：

今天我们学习的是传统编织最基本的提压技法，用彩色卡纸剪裁成纸条进行比较简单的穿编制作，也就是平纹编织。

（2）设问：

那么你知道，要制作这样的一件作品要准备什么工具材料吗？

师：

我们可以将纸条等材料，通过剪、粘、穿编等方法，编织成有趣的作品。

（3）（投影展示）

设问：

同学们经过观察，如果老师把其中的一个纸条给抽走，你能到前面来把它再编回去吗？

我们看看谁的手指最灵巧。

（4）（播放微课，演示制作步骤）

设问：

看完了这段视频，谁能来说一说在进行平纹编织的时候一定要注意的事情是什么？

小结：

首先穿编的纸条边缘要剪裁的整齐，这样在穿编的时候才可以编织的紧密有序，

2．比一比：

找问题，探原因

（课件出示两件作品）

设问：

你更喜欢哪一个，为什么？

小结：

第一个作品的色彩更鲜艳，第二个作品的颜色太相近，花纹不明显。

所以同学们在进行编织的时候也一定要注意色彩的搭配，把色彩对比强烈的纸条放在一起才更鲜艳。

生：

属于平纹编织。

生：

要用尺子、剪刀、彩色卡纸、双面胶等。

生到讲台上尝试穿编。

生1：

剪成的纸条要整齐，一样粗细的最好。

生2：

在编织的时候要注意，第一行和第二行颜色是相反的。

生3：

编织的时候纸条要编的紧密一些，这样才好看。

生：

我喜欢第一个，因为花纹更明显，更好看。

欣赏分析教师的示范作品，培养学生的自主学习能力、动手实践能力，将教学的主题把握在学生的身上，让他们自己研究琢磨制作方法，这样更利于他们掌握和运用，也为以后的创作做准备。

四、实践阶段

1.师：

看了这么多同学的作品，你想不想也来创作一件编织作品呢？

小组讨论一下，你打算用带来的工具做什么？

怎样做？

（课件展示同学的作品）

设问：

你觉得下面的作品是怎么做的？

值得你学习的地方在哪？

小结：

同学们先想好要做什么，再选择需要的颜色，注意色彩的搭配要鲜明，然后进行穿编和装饰，就可以做出来很多不同创意的作品。

2.作业内容：

用自己带来的工具创作一件编织作品。

师：

让我们一起来体验编织的乐趣吧，看谁的小手最灵巧，谁的创意最有趣！

开始吧！

3．学生自由创作，教师巡回辅导。

教师在巡视中适当的提醒学生注意一些方法、技巧，有共性问题统一讲解，并进行个别辅导，发现好的作品及时展示表扬。

学生的积极性被调动起来，迫不及待的想要动手创作。

并结合自己的工具，畅谈创作思路。

生：

第一个小刺猬是先画出来刺猬的外形，然后用小刀划开口，再把纸条穿编进去，就可以了。

在学生创作过程中循环播放轻音乐，为学生创设轻松的学习氛围。

自己寻找适合自己的方法，灵活机动。

五、评价阶段

作业欣赏评价

1.学生自评：

用最简洁的语言介绍自己的作品造型和装饰特点。

2.同学间作品互评：

小组互评，评出最有创意的作品，最美观的作品。

3.教师总评：

结合学生的意见评选出最佳作品。

鼓励学生勇敢地将自己的作品，采取自评、互评，师评相结合的方式，对创作的作品进行评价。

评价有利于学生了解自己的进步，发现内在的潜能，促进其表现力和创造力的发展。

六、拓展阶段

创意编织品欣赏（播放课件）

结束语：

小圆点无所不在，美也无处不在，只要我们善于发现，用审美的眼睛去观察、去创造，美就在我们身边！

今天这节课就上到这里，再见！

学生欣赏

学生欣赏并回顾这节课的学习内容，完成一节课的学习。

板书设计

（粘贴白纸的区域）（展评作业的区域）

教学反思：

在微视频中，我设计了“情境导入、探究新知、教师示范”三个环节来帮助学生解决教学重点，突破难点。

在情境导入环节中，通过枣庄台儿庄古城“蓑衣老人”的图片，让学生在熟悉的内容中理解并建构知识，帮助学生建立起学习本课的兴趣。

在探究新知中，通过出示编织实物，使学生更直观的观察和感受，感受编织技艺在生活中的运用。

最后在体验技法环节中，通过引导学生动手操作来进一步巩固所学知识，自行琢磨研究编织方法，激发创作灵感，将教学的主体把握在学生身上。

这三个过程层层递进，帮助学生解决了教学重点和难点，进而帮助学生养成耐心仔细的学习态度和热爱手工艺的情感。