东台市安丰中学校本课程实施规划.docx

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东台市安丰中学校本课程建设规划

一、背景及意义

为落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革发展的决定》,按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）和《江苏省基础教育课程改革实施意见》，全面贯彻党的教育方针，加速素质教育的推进实施，大力推进教育创新，构建具有校本特色、充满活力的课程体系。

我校恪守“道尊身尊才是至善”的校训，坚持以“尊重”为教育主题，以“规范办学，提升内涵，办有特色、高水平的四星级高中”为办学目标，以“盐城市新‘四星’中站排头，老‘四星’中争上游”为办学定位，努力将学校建成“素质教育的模范、社区文明的窗口、千年古镇的名片、师生员工的精神家园”，抢抓机遇，跨越发展，取得了骄人业绩，高考实绩在盐城市同类学校中一直名列前茅。

学校在历史的传承与现代教育理念的融通中，确立了“一切为了学生的美好未来”的办学理念，在秉承传统、接力创新中形成了鲜明的文化特色、优良的校风和科技教育、环境教育、校园文学、综合实践等传统办学优势。

为充分利用学校现有的教育教学特色以及丰富的校园文化资源优势，认真做好校本课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。

为了认真贯彻执行《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，搞好我校以江苏省“语文乐学”课程基地为核心的课程体系创新，结合我校的实际情况，经过反复的研究、论证，特制订安丰中学校本课程规划方案。

二、指导思想

以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来"和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

本课程规划按照普通高中教育的培养目标和学生身心发展规律，以全面推进素质教育为宗旨，适应社会发展需要和学校实际，力求实现新课程纲要指导下的教育理念、人才培养模式、课堂教学方式、学生学习方式、教育教学管理等的变革。

三、基本依据

1.《国家课程改革纲要（试行）》的精神。

2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：

高中以分科课程为主。

为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。

积极试行学分制管理。

2.《普通高中课程标准（实验）》的原则。

普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。

3.基础教育课程的本质。

课程是一种有计划地安排学生学习机会的过程，目的是使学生获得知识、参与活动、丰富体验。

从本质上说，它应该是开放的、民主的、科学的。

这充分表明，课程不仅是一种过程，一种结果，而且还是一种意识。

这要求我们需要从课程的本质上来开发、研究与实施校本课程。

4.学生个性发展的需求。

目前学生的基础知识基本技能掌握得比较扎实，但社会责任感、价值判断能力、创新精神、实践能力以及人生规划意识等方面比较薄弱。

现行的课程内容在一定程度上反映社会进步和科技发展，虽然经过改革有了很大的发展，但是“难、繁、偏、旧”的情况，过于注重书本知识与学生生活经验脱节的等问题依然比较严重。

综合实践活动对学生的个人发展极其有益，但是学生的参加机会很少，学校实际开设内容少，无形中限制了学生的发展。

高中生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、试验探究等教学方式，但在现行的课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。

5.教师专业发展的需求。

新课改的实施需要一支特别能战斗的教师队伍，需要研究型、学者型、创新型骨干教师，需要青年教师的快速成长。

而校本课程的开发为教育教学带来不可多得的发展机遇，为教师开展教学研究提供了操作平台和发展空间，有利于教师的进步和发展，能够促进师资队伍整体水平的提高。

6.学校特色发展的要求。

学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。

我校正在积极创建连云港市基础教育课程基地——“文峰文化”课程基地，以“文峰文化”为核心构建体现学校特色的校本课程体系。

四、校本课程的结构

依据课改精神，我校将全部课程整合为两大领域，即基础性课程和校本课程。

其中基础性课程即国家课程计划规定的学科课程，强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求，是全体学生必修的课程。

校本课程是学校为全面提高学生素质，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感，根据现有的条件的资源、学生现状以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种课程。

（1）基础型课程模块组合、分层次学习

在基础型课程教学中开展“主动学习、探究生成”以提高学生学习素养的教学实施。

加强课程的基础性，精简共性的基础，增加可选择的不同基础，注重能力、方法和态度的基础，使基础学力得以切实的落实。

通过加强教材整合、分层教学实施、注重训练方式优化、强化实验教学改革、个别引领学生辅导、加强质量监控保障等措施，保障基础型课程的扎实推进。

针对我校学生实际进行学科模块设计和组合，同一科目课程有不同层次教学内容与要求，根据不同层次学生的需求、设置不同层次的课程科目，或在同一领域、模块课程科目中，有不同层次的教学内容与要求，培养、引导学生学会对学习的自主选择，使学生有选择有层次地学习，满足不同学业基础与能力、潜质发展的差异性的学生的需要，从而使学生的个性特点、潜能得到不同程度的开发。

（2）校本课程开发整合、分领域选择

为彰显我校的校园文化特色，推进学校“乐学文化”课程基地的建设，我校的校本课程为选修Ⅱ。

校本选修Ⅱ每周2个学时，共18个学时。

校本选修Ⅱ为学生自选课程，由各教研组、备课组或教师个人开发模块。

每生必须完成2个模块的学习，学校鼓励学生多选多学。

校本选修Ⅱ由学校校本课程委员会确定的八大类学生综合素质课程模块构成，具体包括：

学科专题辅导类，学科拓展延伸类，科学素养类，人文素养类，人文素养类，艺术类，身心健康类，社会实践与社区服务类。

具体内容如下：

模块名称

具体内容

组织实施形式

负责部门

学科专题辅导类

奥赛辅导

科任教师推荐，年

级选拔

年级相关学科备

课组

语文阅读方法指导

用几何画板

学数学

学科拓展延伸类

古诗分类赏析

教师挂牌，学生自

愿选择

语文备课组

英语美文阅读

英语备课组

数学思维方法指导

数学备课组

生活中的物理实

验

物理备课组

生活与化学

化学备课组

趣味哲学

政治备课组

科学素养类

网页制作

教师挂牌，学生自愿选择，进行基本能力考核，择优录取，组建兴趣小组

信息技术组

走进数字化校园

生活中的信息技

术

神奇的宇宙

物理备课组

趣味化学实验

化学备课组

食用菌栽培

地理备课组

生活与地理

地理备课组

人文素养类

英语美文时文选

读

教师挂牌，学生自愿选择，进行基本能力考核，择优录取，组建兴趣小组

英语备课组

新闻采访与写作

语文备课组

演讲与口才论

课本剧

毛泽东诗词研究

大国崛起

历史备课组

中外礼仪简介

寻找身边的历史

艺术类

泥塑

教师挂牌，学生自愿选择，进行

美术备课组

硬笔书法

歌唱

基本能力考核，择优录取，组建兴趣小组

音乐备课组等

舞蹈

奥斯卡影视欣赏

身心健康类

快乐篮球

学生自愿参加的基础上，部分课程通过选拔参加

团委、学生会、体

育备课组

快乐足球

中学生集体舞

武术

情商培养

五、校本课程实施安排：

（一）课时安排及学分分配

高一高二每周不少于2课时，其中校本课程选修Ⅱ为限量选修。

学生经过修习获得至少6个学分。

（二）校本课程实施步骤

1、准备阶段

主要任务是启动校本课程的开发，作好思想、人员、规划、组织、教学等准备工作：

（1）学校建立校本课程管理委员会，校本课程开发领导小组、校本课程开发审议小组、校本课程评价小组，制订校本课程规划方案、建立健全校本课程开发相关制度。

（2）评估学生对校本课程的需求，确定课程开发的重点。

（3）教务处发放校本课程申请表和参考选题。

（4）教师确定校本课程选题，填写申请表并撰写《课程纲要》交校本课程开发审议小组进行审议。

（5）通过审议的课程列入《安丰中学校本课程选课目录》

（6）教师挖掘教材资源，选择或编写教材。

（7）教务处选配校本课程教师。

2、实施阶段

（1）公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，学生自由、自主选择课程。

（2）统计学生选课情况，调整各校本课程科目学习人数。

（3）教务处确定校本课程的形式，开课设节。

（4）教师制订学期计划，上交教务处检查。

（5）按校本课程课时计划表，有目的有计划的实施校本课程。

（6）开展教学研究活动，研讨教材教学策略，提高教师对教材的驾驭能力。

（7）定期检查、记录、测试，反馈实验情况，对出现问题进行调查与诊断。

（8）教师按学期对教材内容、教材的使用、学生学习效果进行阶段性的总结评价。

3、总结阶段

（1）教师整理好讲义和全部实验材料；

（2）教师写出校本课程分析报告，进行反思性评价；

（3）教务处发放学生问卷，对教师进行评价。

（三）校本课程开发流程：

课程开发流程为：

需求评估——目标确定——框架建构——课程申报——课程评议——选课指导——班级组建——评价反馈。

具体操作为：

教师拟订目录，写出《课程纲要》，征求学生的意见，经备科组、教研组初审，报送学校课程审议委员会，经学校审议通过后，列入《选修课程目录》，提供给学生选择。

如果某门课程的学生达到一定的人数（视学校可提供的师资和设备等资源而定），或不得少于20人，准予开设。

（四）校本课程实施流程：

1、选课教务处在学期开学前一周，公布每个年级开设的校本课程方案（即专题）及授课教师，供学生选择。

学生根据自己的兴趣爱好，填报选课志愿表。

为便于统筹安排，每位学生可选报两个专题。

教务处对学生的志愿表进行统计汇总。

为提高教学效益，一般情况下，凡选择人数不足20人的课程暂不开设。

2、排课教务处制订各年级校本课程开设计划，并将校本课程的开设排入总课表，开学前下发到每个班级。

每个年级的校本课程每周安排一（两）课时，一学期按18周安排。

在公布课表的同时，要公布授课教师、学习地点。

3、上课教师或教师小组根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。

校本课程教学组织的要求与国家、地方课程的要求相同。

要建立临时班级、组，加强考勤和考核。

教师要精心备课，认真上课，并根据实际情况，及时完善课程内容，调整教学方式；学生应根据教师的要求，严格遵守学习纪律，积极参与学习活动，认真完成学习任务。

4、考核每一专题学习结束后，教师要组织对学生进行考核，并向教务处提交课程实施总结。

对学生的考核可采用测试、小论文、实验、设计、竞赛等多种方式进行，考核成绩折算成学分，纳入学生学期成绩考核之中。

六、校本课程评价

校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。

校本课程开发强调学校的自主权，这就决定课程评价必然是一种内部评价；校本课程开发的价值追求是学生个性的发展，教师专业发展，学校特色的突显，这就决定了评价的多元性；校本课程开发的过程性，决定课程评价的过程性。

校本课程的评价着眼于学生的个性与能力的发展和提高，要从指导思想，师生参与程度，创造性的发挥学校办学育人的特色等方面，对