gkhjqx拼音教学教案.docx

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gkhjqx拼音教学教案

gkhjqx拼音教学教案

【篇一：

小学拼音练习】

小学拼音学习资料

小学一年级语文学习的第一个内容就是拼音，汉语拼音的学习也将奠定孩子今后语文学习生涯的基础。

很多家长对小孩子的拼音学习也十分重视，这里小编整理了一些汉语拼音辅导资料，供大家参考之用。

拼音可以分成声母、韵母、字调三部分。

一个字起头的音叫声母，其余的音叫韵母，字音的高低升降叫字调。

大部分字的声母是辅音声母，只有小部分的字拿元音起头（就是直接拿韵母起头），它的声母叫“零声母”，如“爱（ai）”、“鹅（e）”等。

韵母是中国汉语音韵学术语，一个汉字音节中声母后面的成分。

韵母至少要有一个元音，也可以有几个元音，或元音之后再加辅音。

由几个音素组成的韵母又可以细分为韵腹（主要元音）、韵头（又称介音）、韵尾，如官〔guan〕这个音节中，〔g〕是声母，〔uan〕是韵母。

韵母〔uan〕中，〔a〕是韵腹，〔u〕是韵头，〔n〕是韵尾。

一、汉语拼音韵母表（24个）：

angengingong

复韵母8个：

aieiuiaoouiuieer

二、汉语拼音声母表（23个）：

bpmfdtnl

gkhjqx

zhchshrzcsyw

三、汉语拼音整体认读音节（16个）：

zhichishirizicisi

yiwuyu

yeyueyuan

yinyunying

整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出，如yiwuyu等。

平舌音：

zicisi

翘舌音：

zhichishiri

四、音节：

分两拼音节（声母和韵母）和三拼音节（声母、介母、韵母）

以前我们说过在音节这个大部落中，有声母和韵母两大家族，生活在这两大家族中的声母孩子和韵母孩子非常善良友好，有些见到面就会手拉手聚在一起，而有些呢见到面呀还不认识，你看声母sh正在散步，这时韵母o也来了，可是他们并不认识对方，这时，交际广泛的韵母u来了，他呀已经介绍了好多声母和韵母认识了，是非常出色的中介人，看看他左手拉sh，右手拉o，把它们都拉到自己的身边，又组成了新型家庭，这个小家庭和其他的家庭都不一样，你知道哪里不一样吗？

有一个声母和两个韵母组成，其中的韵母u因为他是中介人，所以我们把他叫做介音，把这种音节叫三拼音节。

（板书：

声母—介音—韵母→三拼音节）三拼音节（9个）：

iauauouaiiaoianianguangiong

要读得轻，短。

（也有人认为，介母是细分出来的。

如q-u-an拼成quan，其中uan也说是quan的韵母。

）

如：

xian,lianxiong是三拼音节，由声母，韵母，介母组成的。

而liu是两拼音节，声母是l，韵母是iu，中间没有介母。

liu里虽然有i,但是这里的iu是连在一起的，是复韵母。

er既不是三拼音节又不是整体认读，而是零声母音节

声母、韵母、整体认读音节表

声母bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshryw（23个）

五、声调的标法

（3）轻声不标调号。

【篇二：

zcs教学设计】

《zcs》教学设计

一、概述

《zcs》是人教版新课程标准实验教材一年级语文上册拼音教学第7课。

本课主要包括

四部分内容。

第一部分是三个声母zcs和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每

个声母都配有一幅图。

第一幅图是小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的

音，小女孩写的字母“z”提示z的形。

第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬

的形状提示c的形。

第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形

状和蚕吐出丝的形状提示s的形。

第二部分是zcs与单韵母a、e、u的拼读练习以及三

拼音练习过程。

第三部分是zcs的书写格式和笔顺。

第四部分是认字，配有图画和一首儿

歌。

画面上是妈妈在擦玻璃，爸爸在拖地，我在做贺卡。

二、教学目标1.学会zcs三个声母，zicisi三个整体认读音节，认清字形，发音准确，

正确书写。

2.学会声母zcs同单韵母aeu的拼音，以及zicisi三个整体认读音节的四个声调。

3..引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固i上的标

调规则。

三、学习者分析一年级学生求知欲强，思维和跃，易于接受直观形象。

学生注意力时间短，在教学中应

注重激发学生学习兴趣，培养学生良好习惯。

学生已经初步掌握了拼音的基础知识，本课教

学在拼读过程中需要教师耐心指导。

四、教学重难点

1.z、c、s的音形，三拼音的拼音及认字。

2.zicisi三个整体认读音节的音形。

3.三个整体认读音节与三个声母的字形区别.

五、教学资源

字母卡片、音节卡片、ppt课件。

六、教学策略

1.通过观察图画，激发学生学习兴趣，培养学生认真观察能力。

2.通过拓展阅读，扩大学生阅读量，诱发学生的学习动机。

3.通过儿歌、谜语、游戏增强学生学习意识。

七、课时安排

2课时

第一课时

教学过程：

一、复习激趣导入（3分钟）师：

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？

你们还记得它们都是谁吗？

对，单韵母家族的“aoeiuv”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gk

h、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？

为什么呀？

今天老师又带来三个新的声母宝宝。

（点击课件，出示图片）它们就

藏在这张图片中，我们先来看看这张图片吧！

（设计意图：

让学生寻找隐藏在图片中的声母，激发学生的学习兴趣并且培养学生认真

观察的能力。

通过复习和打招呼的环节，拉近学生和课堂的距离。

）

二、观察说话，整体呈现：

（2分钟）

1、学生看图，说说看到了什么？

2、指名交流。

（学生自由说，教师引导。

）（设计意图：

让学生看情境图，从而引入课程。

充分尊重学生的意愿，诱发学生的学习

动机。

）

三、学习声母“zcs”的音形和整体认读音节zi、ci、si（15分钟）

1、教学声母z

（1）出示图一，问：

图上画的是谁在干什么？

（姐姐在黑板上写字）对，把“写字”的

“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母z，板书z。

教

师边范读边讲解：

发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让

气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了，学生边听边看嘴形。

学生试读，练

读，体会发音要领。

编儿歌：

像个2字，z、z、z。

。

（2）出示音节zi.讲：

这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。

把

声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

教师范读。

（整体认读音节可以直接

（3）指导书写：

z是一笔写成的。

从左往右写，横折横。

2、教学声母z

（1）出示图二，问：

这是什么?

（刺猬），一种长有许多刺的小动物。

把“刺猬”的“刺”读成一声ci，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个

声母c，板书c，范读，练读。

编儿歌：

半个圆圈，ccc。

（2）出示ci

讲：

在声母c的右边加一个i就组成了一个音节，这个音节要读得长一些，响一些，这

（3）指导书写.

3、教学声母s

（1）出示图三，图上画的是什么?

（蚕），蚕在干什么（吐丝）。

把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母s的发音，范读，教

（3）指导书写.（设计意图;分布教学有利于学生记忆，让学生在课堂中轻松掌握本课知识，并在学习中

运用儿歌激发学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力。

）

四、快乐拼读，拓展阅读（10分钟）

1、出示本课儿歌《过桥》。

2、出示儿歌阅读材料《悯农一》。

3、自由读，指名读，齐读。

（设计意图：

大量的阅读增加学生的识字量，在读中体会学习的快乐，通过儿歌打破了

课堂的枯燥性，营造良好的学习氛围，减轻学生的疲劳。

）

五、看图说话（10分钟）

1、仔细观察图片，看看都有什么？

他们在干什么？

2、选择自己喜欢的图片，说几句或一段话。

（设计意图：

让学生慢慢看图，尝试能流利完整的说一段话，让学生自主选择学习的对

象，在说话过程中逐步培养学生对语文的热爱。

）第二课时

一、复习导入（4分钟）小朋友们，上节课我们认识了三个声母宝宝及三个整体认读音节，看看谁还记得它们的

名字？

（出示卡片，复习zcs和zi、ci、si的音、形。

）

（设计意图：

通过复习导入新课，简单明了，在短时间内能让学生走近课堂，为接下来

的授课做好充分准备。

）

二、创设情境，自主学习（16分钟）

1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

1）、z-a→za

用支架法练习直呼：

摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z的音。

篇二：

zcs教学设计（林晓芳）“zcs”教学设计

教学目标：

1、学习声母zcs，认识整体认读音节zicisi，并会拼读音节。

2、知道学习拼音对学习普通话的意义，在生活中自觉学习和运用普通话。

3、利用儿童已有的知识经验，引导学生自主探究学习。

教学重点：

1、学习声母zcs，认识整体认读音节zicisi，并会拼读音节。

教学难点：

1、能区分声母zcs与整体认读音节zicis的异同。

教学过程：

一、复习导入

1、声母轻短：

fdtnigkhjqx

2、韵母：

四声aoeiuv

3、两拼规则：

声母轻短韵母重，两音相连猛一碰学会拼音我们就可以自己去认识很多汉字了，可以自己看喜欢的书了。

二、平等对话，探究新知

（1）学习z

出示图1

师：

瞧，丁丁来了，他在做什么？

（丁丁正在写字。

）师：

丁丁写字多用心啊！

师：

他正在写什么呢？

（生：

z）正是我们今天迎来的第一个声母宝贝儿——z（板书：

z）

（师范读z，声母读得又轻又短。

指名读、评读、同桌读、齐读。

）师：

眼睛亮亮的你发现这幅图和声母z有什么关系了吗？

（样子+读音）师：

儿歌送给爱动脑筋的孩子：

数字2，zzz；小椅子，zzz师：

看看z住在哪儿？

（二楼）师：

小手指，亮出来，（生：

写的字真好看），书空：

横折折zzz。

（2）学习zi

师：

丁丁写的字加上一个i，有一个特别的称呼，谁知道？

（整体认读音节）zi是一个整体认读音节，“i”在这里不读“i”，它不能和z相拼，而是和z在一起组成

一个音节，作为整体认读音节。

读音上要重一些，长一些。

（生试读，体会两者的不同）师：

一个音节的家里可以有好多字宝宝呢，这些相同读音的字叫同音字。

）师：

（出示亮眼睛，我会拼）z的大家庭里来了更多的客人，试试你能不能正确的拼出它

们的名字？

（3）总结学法：

师：

z的宝库被能干的你们打开了！

更多更可爱的拼音宝库，等着喜欢学习的你们打开

它。

师：

用刚才学习z的方法，和你的同桌来学习它，看看谁是最好的学习伙伴，比比哪些

同桌学得快学得好，时间3分钟，2人小队开始出示第二幅图（学生同桌开始学习）师：

来，看看你们找到了哪些宝贝？

过关斩将这里来

第一关：

c的样子像什么？

师：

半个圆圈（生ccc）小小耳朵（生ccc）师：

你的耳朵用来做什么？

（认真倾听）第二关：

c的读音怎么样？

（轻短）第三关：

c和ci样子和读音有什么相同的地方？

有什么不同的地方？

第四关：

c和单韵母朋友在一起叫什么？

3、独立学习s——si

师：

你当老师来提问，考考小朋友学会了s——si吗？

三、巩固

1、听儿歌，猜声母

数字2，zzz；小椅子，zzz

半个圆圈（生ccc）小小耳朵（生ccc）半个8字sss蚕宝吐丝sss

2、抽读卡片，设立闯关游戏，引导学生从中找出整体认读音节，并读一读，全都正确者

获胜，给予适当奖励。

3、用手中的卡片组成本课汉字的音节，摆一摆，读一读篇三：

zcs教学设计zcs教学设计

教学目标：

1、学会z、c、s3个声母，能够读准认清形，并能正确书写

2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及四声教学重点难点：

z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点

教学过程：

一、谈话导入，创设情景师：

小朋友们坐正，老师知道我们班小朋友有个显著的优势就是会安静地听，我相信这

节课你们也会有出色的表现。

师：

我们已经认识了不少的声母了，还记得他们吗？

我们一起来背一背学过的声母。

bpmfdtnlgkhjqx,真不错，一点儿也没有忘记。

这些声母中还有几个长得特别像，你能区别他们吗？

一起来看看师：

看小朋友们把学过的知识掌握的这么好，老师要奖励你们听一个故事，想听吗？

一

边听一边动脑筋想：

故事讲的是谁？

他们在干什么？

（放映故事片段）师：

说一说故事里讲了谁？

刺猬老师和小刺猬；cc贴图中有几只刺猬在学习啊？

四只ss他们在干什么？

他们在学字母；zz

师：

瞧小刺猬们学的多认真啊。

老师还把这个故事编成了一首儿歌。

想听吗？

做一个想

听的样子给老师看看。

我们先听电脑老师给我们读读。

来，跟老师一起读一遍。

看谁能像录音机一样把他录下来。

师：

老师告诉你们啊，儿歌还可以这样读，（拍手读）儿歌里就有我们今天要学的声母。

zcs

二、教学声母zcs

1、学习z师：

（出示z）老师带来一幅图，看看图说说你看到了什么？

（小女孩手里拿了数字卡片

2）

经掌握了声母的发音规律了。

你的耳朵真灵。

你读得真好。

你读得真准。

你发音很好听。

一

学就会。

真棒。

标准。

你也可以做小老师了。

）（开火车读，指明读）师：

你能编一句顺口溜记住声母z吗？

（像个2字zzz）（丁丁写字zzz）还有谁有不同的办法?

（你也仔细观察了。

你是从他的

形状上记的。

你是从他的发音来记的。

你真聪明）师：

像个2字zzz。

跟老师一起说

2、学习c

师：

（出示c）接下来请小朋友观察这幅图。

师：

还有什么动物身上也有刺的？

（刺猬）这个“刺”，把他读的轻一些，短一些就是我

们要学字母c。

师：

谁来试着读读看？

师：

再找一位，找一位今天表现最好的小朋友。

（分小组读，男女生比赛读）师：

想一想，你有什么好办法记住他吗？

能编一句顺口溜来帮助你记忆吗?

（半个圆圈

ccc；小小刺猬ccc；吃鱼别忘吐鱼刺；）师：

跟老师一起说

3、学习s

师：

（出示s）再来看看最后一幅图，图上画了什么啊？

师：

把丝瓜的“丝”读的轻度些就是我们今天要学的第三个声母宝宝。

师：

自己试着读读看。

读给你的同桌听听呢？

师：

老师来请几位小朋友读给大家听。

师：

你打算怎么记她？

（8字一半sss；蜘蛛结网要吐丝。

）师：

蜘蛛结网要吐丝。

跟老师一起读。

师：

小朋友们学得真棒。

跟老师一起把这三个声母一起读一读。

现在老师要考考你们了。

敢接受挑战吗？

老师把这几个字母打乱顺序，你们能读好吗？

师：

好，谁来接受挑战（指名读）。

老师要把顺序变一变，（真不错；你真的掌握了；你的发

音真标准；你读的真好听。

看来你可以去做新闻联播的播音员了。

）师：

一起读一遍，小朋友们注意了，发这三个声母的时候，舌头是平平的，因此他们还

有一个名字叫平舌音。

跟老师说平舌音（两遍）。

平舌音zcs

三、学习整体认读音节zi、ci、si师：

声母zcs还有一个最要好的朋友，就是我们的单韵母i。

只要他们一见面啊，就永

不分离，不管什么时候都肩并肩的。

（出示zicisi.分别贴在zcs的后面。

）他们怎么读呢？

师：

（发扬我们爱听的好习惯）先听老师读一遍。

你们会读了吗？

有一半的小朋友已经会

读了。

再听老师读一遍，z—zi、c—ci、s—si。

听出来的小朋友举手说。

【篇三：

学习声母的反思】

声母教学反思

老四平小学孙萍

所有的23个声母学完，孩子们对声母的顺序基本能够掌握。

大多数都能背出来，就是不知道写起来会是什么情况。

在这一个月的拼音教学中，我发现zh、ch、sh、z、c、s是学生易混的，平翘舌不分，有些学生整体认读音节会连拼四声，但挑出来就不会了，甚至有个别学生四声调还分不清，学生的个别差异比较大。

如，我们班的卢子慧教读了一下午，平翘舌还是不分，单韵母四声中的第二声与第三声总是分不清，刚开始还是挺有耐心的一遍遍教她，但总记不得，这时就有点火了。

她学不好，一是上课不认真听，早读的时候不动嘴巴；二是不用心去记，读不出来似乎也不知道丑，有种无所谓的态度。

在音节词的听写方面是孩子弱点，赵宝石、金红硕听写特别糟糕声调和声母易错。

字会写当拼音会写错.

学生的学习不仅仅是在学校，回家家长需要督促。

学生的个体成绩一方面是考老师的专业素质，另一方面也是考家长的“关心”职责，老师在课堂上传授新知识，回家后它需要学生的巩固，家长的监督，双方面的合作对孩子的帮助才是最大，也是促进孩子最好办法。

到目前为止，声母教学已经全部完成，回想这一段时间来的课堂教学，我感受颇深，脑海中又浮现了上拼音课时的情景，真是让人欢喜让人忧。

首先，我觉得自己主要有以下几优点：

①善于创设情境，使拼音教学情境化，生活化，我运用歌曲导入法，让学生边歌边舞，在美妙看歌声中走进拼音王国，再利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣，我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：

用小铅笔和橡皮擦摆一摆字母，记字形，做游戏摘苹果，苹果背面有字母、音节、读对了就是他的，学生的学习态度和兴趣都得到了升华。

②使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

教师想要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度，课堂上，我热情的语言不离口：

你真棒，你真历害，哇、你真行，加上一个向他们竖起的大拇指，一个一个鼓励，赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。