中职学生厌学现状成因及对策研究概要.docx

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中职学生厌学现状成因及对策研究概要

中职学生厌学现状成因及对策研究

摘要：

当前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，各类职业学校都不同程度地存在，它严重影响到学校、班级的管理和教育教学质量的提高。

本文结合《一个职业学校校长的教改观》一文的学习，联系当前我校学生中存在的厌学情绪，结合自身教学工作的实践，对中职学生普遍存在的厌学问题进行了初浅的分析和探讨，旨在找准原因，落实对策，遏制学生厌学情绪的漫延，促进教育教学质量的提高。

关键词：

中职学生厌学成因对策研究

最近，我校在全校教师中开展《一个职业学校校长的教改观》的学习讨论和实践活动。

在活动中，我反复认真阅读了浙江省永康市职业技术学校华康清校长撰写的《一个职业学校校长的教改观》全文，倍受启迪，深有感触。

特别是文中强调教学改革需要解决学生厌学、流失等问题，分析透彻，切中时弊，有很强的针对性和现实性，对我触动颇深。

联系当前我校学生中存在的厌学情绪，结合多年教学工作的实践，对中职学生普遍存在的厌学问题进行了认真地分析和思考，并撰写中职学生厌学现状、成因分析及对策一文，供教学同仁参考。

一、中职学生厌学情绪的表现

目前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，不仅我们学校有，其它各类职业学校也存在，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。

据我近年的教学观察：

学生厌学的表现形式较多，比如有的学生学习消极应付，不求上进；有的上课不专心，心不在焉，身在课堂心在外，对学习没有心思；有的上课讲话、搞白，玩手机，听MP3，有的老师干涉不听，反而顶撞老师，甚至辱骂老师；有的作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做，有的在作业本上乱写乱画，所写内容低级庸俗；有的热衷于上网聊天，打网络游戏，无心读书学习，个别学生甚至晚间翻墙外出上网打游戏，白天趴在课桌上睡觉；我曾与一位迷恋网络游戏的学生摆谈，他说：

“老师，我确是控制不住自己，一上课心里总想着游戏，想静下心来听课确静不下来。

一玩上游戏，我就收不了手，游戏里的情节、倒过来我也能背出，可就是学不进、记不住书上的东西，打开书本见到密密麻麻的文字就头晕，不如玩游戏这么轻松……”；“有的学生经常无故旷课、迟到早退，东游西逛，无所事事。

还有的学生，特别是女生，上课十几分钟，就要请假上厕所，往往是以上厕所为名，到教室外闲逛一圈再回教室，有的出去了一节课也不返回，不知干什么去了，出了事，教师还得担当责任。

每位教师对上课请假上厕所的学生都十分为难，你不同意，她照样走出教室。

有的女生还会当着全班同学的面大声讲，“老师我稳不住了，快屙在裤儿里了，弄得全班哄堂大笑，影响课堂纪律；有的学习成绩差，考试多科不及格，个别学生补考也不参加；有的学生文化基础课学不进，听不懂，专业课也不愿学、不好学，三年下来，知识和技能没学到，却学到一些不良风气，染上一些坏习惯；有的学生课堂学习不认真，实训操作仍不想学、不愿做，秀手旁观，站在车间混时间；有的抽烟、酗酒、赌博、斗殴等，个别学生甚至发展到诈骗、偷盗，品德低下，学业荒废，无组织无纪律，极个别的还走上违法犯罪的道路。

如此种种表现，不胜枚举。

这些现象给学校的管理，班级管理，教学工作等各方面带来了很大的困难，对于中职学校的发展、学生素质的提高造成一定的影响。

因此，研究当前中职学生的厌学情绪，分析其厌学原因，有针对性地帮助学生克服厌学情绪，树立信心，学好知识和技能，掌握谋生的本领，为将来择业就业打下良好基础，是我们每一位中职学校教师需要认真研究、探讨的一个重要课题。

二、中职学生厌学情绪的成因分析

影响中职学生厌学的原因是多方面的，既有外部环境的影响，也有学生主观方面的原因；既有思想观念方面的因素，也有社会、家庭等条件的制约。

归结起来，本人认为主要有以下原因：

1、社会环境的变化。

随着社会的发展，时代的变迁，中职学生思想意识、道德水准、价值取向、行为方式都发生了重大变化,呈多元化的趋势。

现在的学生不再盲目崇拜权威、传统、教师和书本，更注重自身需要和个性追求。

学校的培养，教师的教导对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。

我们常用一个不等式5<2，来说明学校5天的教育，不如社会熏陶2天带来的影响。

可见，社会环境因素对学生的负面影响是深远的。

从学生厌学的角度来看，目前社会上存在就业难与劳动力准入低门槛的矛盾，对中职学生的学习积极性带来极大冲击。

一方面就业市场供大于求，不少大学生、中专生毕业就失业，找不到合适的工作；另一方面劳动力准入门槛却很低，没有文化程度和专业技能等级要求，小学初中没毕业，只要肯出力，照样能找到工作。

这种社会现状使不少中职学生感到：

学与不学照样找工作，学多学少同样有人要。

因此，便自觉或不自觉地产生“读书无用”等厌学情绪。

2、家庭教育的失衡。

家庭是孩子成长的港湾，家庭生活状况及方式，对学生厌学情绪的产生起着潜移默化的影响。

一是目前的中职学生80%以上来自农村，其父母长期在外打工，孩子从小便生活在爷爷、奶奶或外公、外婆家，缺少父爱母爱，逐渐形成一些不良的心理及习惯，在学习上意志消沉，产生厌学情绪；二是破碎家庭子女，父母经常吵架、打架，家庭关系破裂离婚，形成单亲家庭，对孩子身心造成莫大伤害，使学生感到自卑、压抑，进而对学习失去兴趣；三是家庭教育方法不当，要么过分溺爱与庇护，对孩子的学习不管不问，放任自流；要么严厉有余，对成绩要求过高，加重学生心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。

3、学校教育的滞后。

当前，中职学生产生厌学情绪，与现行中职教育本身存在的弊端有直接关联。

一是各中职学校，特别是中专学校在生源紧缺，招生极其困难的情况下，为了自身生存，不得不把主要时间和精力放在招生上，教育教学改革明显滞后，不能适应中职学生多元化、多层次的需求；二是一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力。

特别是当前开设的一些课程，内容过深，而现在的中职学生文化基础较差，有的连小学、初一的知识都没掌握，按现行高中段的教学要求，不少学生想学也学不进，上课只能搞白或睡觉；三是教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板，照本宣科等问题，教师仍处在“我讲你听，我教你学”的被动式教学地位上，难以激发学生的学习兴趣，怎不产生厌学情绪；四是教师的理念还没完全转变，总怀念过去的中专，学生勤奋好学，老师安贫乐教，师生关系其乐融融，教学事业很有成就感。

而面对现在的中职学生，总感到难教、难管，有的教师一进课堂就感到头疼，怕课堂纪律不好，这节课上不下去；有的甚至产生厌教情绪，认为给现在的中职生上课是折寿，更不用说事业感和成就感。

教师的厌教情绪，必然影响或波及到学生厌学情绪的滋生；五是分层教学、半工半读、工学交替，由于种种原因，在中职学校还没完全推行，理论课教学比例大于实训课，学生实训操作时间不足。

因而对理论课的学习感到厌倦，失去学习动力。

4、不良媒体的诱导。

现代社会随着互联网的迅猛发展，学生依靠网络媒体所获取的信息日益增多。

网络的发展，对成长中的中职学生产生正负两种不同的影响。

从正面影响看，学生可以在网上方便、快捷地学到许多新知识、新理论、新技能，拓展学生知识面，弥补课堂教学的不足；另一方面其负面影响不可低估，尤其是那些“黄色网页”、“暴露文学”、“凶杀暴力”、“网络游戏”对中职学生的影响和危害极大，特别是未成年的中职学生幼稚的心灵造成莫大伤害，使一些学生迷恋或沉浸在网络虚拟世界、网络游戏中，那还有心思来学习，必然产生厌学情绪。

三、克服中职学生厌学情绪的对策

针对当前中职学生厌学情绪的现状及归因分析，结合《一个职业学校校长的教改观》的学习和讨论，本人认为主要应从以下几方面努力，克服中职学生的厌学情绪：

1、解放思想，转变观念，树立新的职业教育理念。

思想指导行动，观念决定思路，思路引导出路。

要从根本上解决中职学生厌学情绪问题，首先要解决中职学校的办学理念和教师的观念问题。

学校的办学理念要从过去培养专业技术人才、行政管理干部转变到培养生产一线优秀技术工人上来，使培养出来的学生不仅能找到合适的工作，而且能拿到较高的工资收入，学校的发展才有好的出路。

教师更要解放思想，更新理念，从传统的计划经济的教学模式中彻底解脱出来，适应新的形势，新的学生。

应当看到，目前的中职学生是从“应试教育”中分离出来的一批弱势学生，虽然他们文化基础差、行为习惯差，但年龄都不大，进校才十五、六岁，处在人生成长的关键时期，可朔性较大，加以正确的教育和引导，都可以成才。

作为中职学校的教师，只要彻底转变传统的教学观念，树产新的教学理念，才能主动适应学生，积极改进教学内容、教学方法，引导和帮助学生克服厌学情绪，培养和激发学生的学习兴趣，使他们在职业学校学到知识、学到技术、学会做人、学会做事，将来成为对国家和社会有用的人。

可见，将应试教育分离出来的成绩不好的学生，培养成适用型的生产工人和技能型的人才，不仅是我们中职学校教师的职责所在，也是我们在事业上取得成功感和成就感的重要体现。

2、深化教学改革，激发学生的学习兴趣。

深化教学改革是解决中职学生厌学情绪的一个重要环节，中职学校只有主动适应当代学生的心理特点和个性特征，加大教材教法、教学内容、教学形式、教学手段、考试评价等教学综合配套改革的力度，从根本解决学生的厌学情绪，提高教学质量和就业能力，学校才能激烈的市场竞争中求得生存和发展。

教学改革一定要落到实处，不能流于形式，要通过改革，降低教学难度，使教学内容能让学生学得进，教学目标能让学生达得到，教学方法能让学生喜欢，考试能让大多数学生过关，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而克服厌学情绪。

正如华康清校长所说的那样，“换一个角度看学生、换一种方法教学生、”换一种机制评价学生”，这样的教学改革才能更切合学生实际，更能收到实效。

作教师都有这样的体会，站在严师的角度，对现在的中职学生总觉得这也不是，那也不对，书难教、课难上。

可换一个角度，站在家长的位置上，把学生当成自己的孩子来看，会感到现在的学生尽管有些不是，但有许多亮点、诸多长处，若再加上适用的教学方法，客观的评价机制，我想这样的教改，一定会取得成功，学生也会满意。

在教学形式及方法改革上，中职校要多采用平等交流，民主研讨的教育形式及方法，师生共同摆问题、谈看法、论道理、辩是非、明正误，使学生在互动式的教学中，真正学到知识、学到技能、提高素质、全面发展。

3、坚持以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

在学校，学生是学习的主体，教师是教学的主导，如果主体不学、厌学，教师的主导作用则很难发挥，再高水平的教师也没辙。

作为中职学校的教师，要坚持以人为本的思想，充分发挥教师在教学中主导作用，多关心爱护学生，引导学生树立正确的世界观、人生观。

中职学生的“厌学”，其原因固然是多方面的，但与他们没有确立自己的人生目标有直接关系，对来中职校学什么，怎么学都不大清楚。

这就要求我们的教师要有针对性地对学生进行世界观和人生观的教育。

一方面要使学生认识到，随着社会的不断进步，人才的竞争会越来越激烈；另一方面帮助他们正确地分析当前社会的“用人”标准，克服自卑心理，使学生认识到，随着经济的发展，社会上仍需要大量有技能的专业人才，使其端正学习态度，打消消极思想，克服“厌学”情绪。

众所周知，教师是学生学习的领路人，只有教师与学生产生了共鸣，才能使教学顺利进行。

这就需要教师不断更新教育观念，主动采取一些应对策略，改进教教材、教法，教给他们学习方法和学习技巧，即“教会学生怎样学习”，使学生由“不学”到“想学”，由“厌学”到“愿学”，成为积极好学，追求进步的好学生。

4、强化技能训练，突出实践性教学，提高学生的操作技能和动手能力。

现在一些中职校的教师观念还没完全转变，仍习惯在课堂讲原理，在黑板上画图、在教室做演示，重知识、轻技能，重理论、轻实践。

这样的教学方法，学生怎不感到厌倦，失去学习的兴趣。

因此，中职学校在教学改革上，必须以能力为本位，强化学生技能训练，突出实践性教学。

我们学校在实践性教学上改革已迈出一大步，不仅投入了大量资金，添置机床、微机等实验实训设备，而且全面调整教学计划，大量压缩理论教学，增大实训课比例，使学生在工厂和实训基地操作的时间超过了课堂教学时间，极大地调动了学生学习技能的积极性。

原来在课堂上听不进，无心学习的学生，到了工厂、车间却精神振奋，放开手脚学技术，练手艺，很快便掌握了车工、钳工、计算机等操作技能。

从这个角度讲，让学生走教室，到工厂顶岗实习或到车间实训操作，实行“做中学，学中做”，是解决中职校学生厌学的有效途径。

各中职学校都加大这方面的改革力度，增加工学交替、顶岗实习和实训操作时间，给学生更多的动手操作机会。

现在的中职学生，十五、六岁，特别好动，乐于到工厂、车间实习。

因此，在完成一定阶段理论课学习后，让学生多实验，多动手，多体验，从而激发他们的学习兴趣，锻炼他们的操作技能，由此恢复其学习的自信心，学习成绩自然会有新的提高。

5、齐抓共管，净化环境，培养学生健康心理。

要从根本解决学生厌学问题，需要社会、学校、家庭相互配合，齐抓共管。

首先，作为社会的主管部门，要努力净化社会文化环境，取缔不健康的文化媒体，整治校园周边网吧，为学生的健康成长创设一个和谐，健康，积极，向上，文明的社会文化环境；其次，学校要认真研究和分析学生厌学的原因及心理因素，并开设心理健康教育课，培养和锻炼学生积极、向上、健康的情感，使其形成乐观、进取的态度，进而产生创造、开拓进取的行为，以一种向上积极的心态投入学习和生活。

教师要结合学生的特点，注意培养，训练学生不屈不挠的心理素质，让他们学会分析调整自己的心理状态，增强学习的自信心和社会责任感。

同时，教师还要学会理解学生，信任学生，关爱学生，赏识学生，宽容学生，做学生的知心朋友，多与学生交流，沟通，建立融洽的师生关系，力求师生之间“零距离”，成为学生的良师益友，这对克服学生厌学情绪可以起到积极的作用。

再次，还需要家庭的积极协作配合。

“世界上最甜，最美，最伟大的爱是父母之爱”，父母的爱胜过任何形式的说教。

因此，家长对孩子出现的厌学情绪，应该保持清醒的头脑和正确的认识，不能急躁，不能放弃，更不能歧视。

要敢于正视自己孩子的心理问题，正确引导，经常与孩子谈心交心，多给孩子一些亲情，关爱和体贴，这都能帮助学生有效地消除厌学情绪，成为好学上进的好学生。

自贡职业技术学校范学银