第一单元主题教学.docx

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第一单元主题教学

第一单元主题教学

主备人：

丁伟

【教学内容】

《老师，您好》《但愿人长久》《古诗两首》《秋天》

【单元主题教学文本分析】

苏教版第七册第一单元安排了四篇课文：

《老师，您好》《但愿人长久》《古诗两首》《秋天》非常富有季节气息，是一组与秋天有关的教材。

而同时，它们都是诗歌，在体裁上也比较有特色，所以，将这组教材定位于“秋韵四曲”。

在设计教学的时候，进行了目标的划分，教学层次也由此确定为：

“知秋、赏秋、思秋、吟秋”。

【单元主题教学目标】

1、用心观察，季节的更替带来的景色变化。

2、关注诗歌的一些特点，让学生初步感知诗歌，

【教学过程】

第一课时

单元整合课

一、激情入境，引出主题。

1、 （播放钢琴曲《秋日的私语》）同学们，聆听着这优美的旋律，伴随着一片片黄叶从树上纷纷落地，秋天正向我们走来。

在你的眼中，秋天是什么样的？

（天空——

田野——

小路——

果园——

……）

2、 是啊，秋天是金色的季节，是成熟的季节，是收获的季节、热闹的季节。

她曾经赢得古今中外众多诗人的吟唱礼赞，同时也勾起了他们的缕缕情丝。

那么我们这一册书中的第一单元的几篇文章体现的就是“秋天”这个主题。

3、 现在请大家翻开目录，看看这个单元都有哪几篇课文，从内容、形式上来说它们有什么异同点？

（《老师，您好！

》《但愿人长久》《古诗两首》《秋天》非常富有季节气息，是一组与秋天有关的教材。

同时，它们都是诗歌。

不同的是《秋天》和《古诗两首》中的《望洞庭》侧重于写秋景；而《老师，您好！

》《但愿人长久》《古诗两首》中的《峨眉山月歌》侧重于抒情。

）

二、听读课文，初步感知。

1、首先请大家来看一看本单元中的第一篇课文《老师，您好！

》，下面就由老师来为大家朗诵这首诗歌（教师配乐朗诵）。

2、谁来说说听完这首诗歌，你有什么感受？

3、下面让我们来看一看《但愿人长久》这篇课文，这是一篇感人至深的文章，请同学们自由读一读，边读边思考课文讲了一件什么事？

4、学生自由读。

5、谁来说说这篇课文讲了一件什么事？

6、指名读《古诗两首》，谁来说说你从这两首诗中知道了些什么？

7、指名分小节读《秋天》，说说在秋天这个季节，你看到了什么？

感受到了什么？

8、以上就是我们所要学习的以“秋天”为主题的四篇课文，希望同学们在具体的学习中，能够更深刻地感受到秋天带给我们的美好和思念。

三、小组合作，探究方法。

1、现在请同学们以小组为单位，选出一篇你们喜欢的课文，认真读一读，然后大家讨论讨论应该怎样学习这篇课文。

2、小组讨论、汇报。

3、老师小结，帮助学生整理学习方法。

【自主练习】

1、朗读本单元的四篇课文，做到流利、通顺

2、认真预习本单元的四篇课文。

【学生十分钟】（学案一）

《4、秋天》学案

班级：

姓名：

学号：

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，其中田字格前面的生字只认不写。

3.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4.理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

学习过程：

老师想要对你说：

诗歌：

文学体裁的一种，通过有节奏、韵律的语言集中地反映生活、抒发情感。

三年级的时候我们学过《长城和运河》，也了解了诗歌的一些特点。

按下面的方法做，你的学习之旅会更轻松，你的眼睛一定会有新的发现！

一、初读课文：

俗话说：

“书读百遍，其义自见。

”就让我们先来把《秋天》这首诗多读几遍吧！

第一步：

读准确

1、找一找这首诗共有（）小节。

第二步：

勇闯生字关：

1、这首诗中又有新的生字朋友了”，不过，“一回生，二回熟。

”借助生字表读准生字（拼读三遍）。

把你认为难读的生字的字音写在下面的横线上

2、一笔一画用钢笔写一遍，下次碰到可就认识啦！

（在语文书描红一遍）

提示描红时注意：

这课的左右结构的字比较多，左边略微比右边窄一点。

3、给下列生字交朋友，你还能用这样的方式给生字找到形近字，并组词。

肠（）酒（）恼（）（）（）

场（）洒（）脑（）（）（）

4、查词典，并结合上下文理解“酿造、柔韧、井井有条”意思，把意思写在书上词语的旁边。

照样子写词：

井井有条

二、再读课文

1、文中作者抓住了哪些事物来描写秋天？

2、这首诗作者运用了大量的拟人手法，你能找到吗?

（在文中画出来）

这些句子中哪些词语给你留下了深刻的印象？

请你在文中圈一圈，想一想好在哪儿？

3、这首诗描绘了一幅怎样的画面？

用一两句话概括。

老师想要对你说：

用一两句话说说可有一定的难度，你可以先讲得多一点，逐渐缩去不重要的词，如果还觉得不满意，可以和同学讨论讨论，怎样用比较简洁的句子来说。

（和你们小组的其他三个同学探讨）综合其他同学的意见后，把修正的答案写下来。

4、秋天

 【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字词，理解由生字组成的生字新词。

3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人化手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

 【教材分析】

 主要内容：

本文是一首诗歌，描写了秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。

文章主题：

文章充分表达了作者对秋天的喜爱之情。

写作特点：

1、诗歌结构严谨，层次清楚。

2、课文采用拟人化的手法来写，语言优美生动。

教学准备：

课件

教学重点、难点：

体会秋天的特点，感受新诗的美。

第二课时

一、导入新课。

1、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了第一单元的主题是“秋天”。

今天这节课就让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受更为明丽的秋天吧！

2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。

3、学生自由谈：

看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

二、自读诗歌，理清诗歌的脉络。

（1）出示自学提纲，明确自学要求：

1、读准字音，读顺句子，注意长句子的停顿。

2、你读懂了什么，还有哪些不懂？

3、想想每小节讲什么？

全文主要写了什么？

（2）检查自学

1、检查掌握生字新词情况，相机正音。

明丽酿造烦恼羊肠小道

照耀珍藏柔韧井井有条

脚印儿、稻穗儿、蝉声儿、牛儿、羊儿

2、检查自读课文的情况。

指导读好长句。

3、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，一边读，一边在头脑中展开画面，走进秋天，你看到了什么？

（秋风——稻穗——向日葵——野菊花——等等）。

4、总的来说，秋天给诗人留下了什么样的印象呢？

（出示第一自然段）

5、学生读第一自然段，哪一种印象，你是否有同感呢？

（或有没有疑问呢？

）

板书：

更红更娇

更甜更好

6、作者为什么会有这样独特的感受呢？

下节课我们继续学习。

【自主练习】

1、描红课后生字，小组给出评价。

2、 熟读诗歌。

【学生十分钟】精读感悟，体会秋天各样的美

　　（过渡：

跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？

读读课文，把你的发现告诉大家。

）

　　读完课文后学生自由谈，教师相机板书：

秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

　　重点品读：

　　A、秋风：

（1）你为什么喜欢秋风？

指名学生答。

（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）

（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？

你觉得这个省略号有什么作用？

（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。

）

　　（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？

（感情朗读这一小结，师生共同评价。

）

　　B、秋实：

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？

都是什么样子的？

（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）

（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

　　（3）汇报朗读，教师指导。

　　（4）全班赛读，看谁先背下来。

　　（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？

（红、黄、紫。

。

。

。

学生可以想象补充课文中没有的颜色。

）

第三课时

一、复习导入。

1、听写词语。

2、上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？

小组轮读课文。

3、诗人觉得秋天的太阳更红更娇。

秋天的空气更甜更好，他为什么会有这样独特的感受呢？

答案就在这诗中。

二、阅读探究。

自由朗读，充分感受秋天。

你喜欢秋天的什么？

就着重谈谈。

1、秋天的色彩美

秋实：

（1）秋天里，你看见了哪些色彩？

（红、黄、紫。

。

。

。

学生可以想象补充课文中没有的颜色。

）

（2）这丰富的色彩告诉我们——果实丰收了！

有哪些果实成熟了？

都是什么样子的？

（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）

（亲眼看一看吧！

）看图，聊一聊。

（3）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（4）汇报朗读，教师指导。

（5）全班赛读，看谁先背下来。

（6）在这些美丽色彩的衬托下，阳光更加——河水更加——田野更加——。

2、秋天的风儿劲

秋风：

（1）你为什么喜欢秋风？

指名学生答。

（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）

（2）你知道秋风到过哪些地方？

她留下了怎样的足迹呢？

（3）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？

你觉得这个省略号有什么作用？

（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。

）

（4）能把你的喜欢用读表达出来吗？

（感情朗读这一小结，师生共同评价。

）

3、秋天的香味浓

（1）在秋天里，你闻到了什么呢？

（结合诗歌，展开想象）

（2）怪不得诗人说：

秋天的空气更甜更好。

（3）“甜”仅仅是指香味甜吗？

朗读。

小结：

秋天的到来，通红的苹果、紫红的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱……这些美丽的画面衬出太阳的更红更娇。

桂花香、菊花香、随着秋风四处弥散的香味，怎能不叫人多吸两口甜甜的空气，陶醉其中。

4、回归整体，感受诗的韵律美

（1）你喜欢这首诗吗？

为什么呢？

（写得美，读起来上口……）

（2）读着读着，你还发现这首诗有什么特点吗？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。

（重点指导体会拟人手法的运用）

画出拟人句，并朗读体会。

（3）教师小结：

这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

【自主学习】

1、完成课后练习4.

【学生十分钟】

1、同学们，在作者的笔下，秋天的画面是如此丰富，无论你站在哪一个角度，都能欣赏到不同的美。

在我们刚才看到的美丽景色中，你最喜欢的是那一个画面？

很想再多欣赏欣赏，让美好的画面永驻心间。

2、选择你最喜欢的一个画面，分组描绘。

3、自由组合，分组活动：

（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。

（朗诵《秋天》）

（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。

（即课后练习4，将诗句改成一段话。

）

【智慧瞬间】

3、古诗两首

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会3个生字，认识1个多音字，理解词语。

3、理解两首古诗的意思，感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。

4、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

【教材分析】

主要内容：

本文包括两首描写秋夜景色的古诗。

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。

这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的联想和形象的比喻，描绘了月夜的洞庭美景。

《峨眉山月歌》是唐代诗人李白初离四川时所作。

描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。

文章主题：

《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，抓住湖光山色，通过丰富的想象、巧妙的比喻，对秋日洞庭美景的赞誉之情跃然纸上。

《峨眉山月歌》借景抒情，通过对峨眉山秋月的思念，寄托了对故人的眷念。

教学重、难点：

理解古诗的意思，感悟诗的意境。

第四课时

教学目标：

学习《望洞庭》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色，理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

一、导入揭题

1、同学们，读着《秋天》这首现代诗，我们感受到了秋天的田野是美丽迷人。

那么在古人的眼里，秋天的景色又是怎样的呢？

今天，老师将带大家去欣赏唐代诗人刘禹锡笔下的《望洞庭》，领略一下秋月下的洞庭美景。

（板书：

望洞庭）

2、齐读课题，结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、师送一组词，卡片出示：

波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、看着洞庭湖迷人的景色，刘禹锡诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作。

听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、自主学习，初读感知。

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：

洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

三、合作探究，精读感悟。

1、练读。

（教师评价、学生互评相结合）

2、指点。

（1）就整首诗而言，朗读应该很抒情，稍显舒缓、欢悦，给人安宁静谧的感觉。

（2）指导停顿方法和重音。

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

遥望/洞庭/山水色，

白银/盘里/一青螺。

3、说一说。

你觉得诗中哪些句子写得很美，你有怎样的感受和体验？

（1）“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”

相：

相互。

和：

和谐、协调。

湖光：

湖水的光。

秋月：

可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：

秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

潭面：

是指洞庭湖面。

未：

没有。

磨：

磨拭。

镜未磨：

指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

谁能美美地把这两句诗读好？

（给生配乐）

湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

（2）“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：

远望。

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：

山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

出示实物：

白银盘和一个青螺：

你看到了什么？

与画中的景象比一比，象吗？

诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？

用上一两个形容词说一说。

学生发挥想象，自由描述。

三、读背体会，总结全诗。

1、背诵全诗。

2、同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

【自主练习】

1、用钢笔完成习字册。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

【学生十分钟】

说一说,你觉得诗中哪些句子写的很美。

你读了有怎样的感受和体验:

⑴湖光秋色两相和,潭面无风镜未磨:

注意:

①和的意思是指和谐。

②后一句是一个比喻句,让学生了解到未磨之镜,很模糊。

而磨过的镜子很光亮,从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

⑵白银盘里一青螺:

让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。

结合一下文中的“白银盘”是指的什么?

“青螺”有指的什么?

之后让大家想一想,青翠玲珑的君山,和清澈的湖水浑然一体。

那是一种怎样的感觉?

怎样的美丽?

拓展刘禹锡：

刘禹锡（七七二－八四二），字梦得，洛阳（今河南省洛阳市）人，一作彭城人，自称是汉代中山王刘胜的后裔，因此也算河北中山人。

刘禹锡不仅是一位政治改革家和哲学思想家，也是一位有着独特成就的出色诗人。

尽管他和韩愈、白居易都有深厚的交情，却能在诗歌的风格上保持独立自主，不附合、更不附属于韩、白的有势力的流派。

这突出地表现在对民间文学的学习上，他的爱好不仅局限于一般人所熟悉的古代乐府歌辞，而更感到兴趣的则是当时民间所流行的俚歌俗调。

他的《竹枝词》、《柳枝词》就是他的艺术实践。

他的诗歌语言干净明快，决无炫博矜奇的地方。

著有《刘梦得文集》。

学生交流刘禹锡的诗：

《竹枝词》

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。

东边日头西边雨，道是无晴却有晴。

《秋风引》

何处秋风至？

萧萧送雁群。

朝来入庭树，孤客最先闻。

第五课时

教学目标：

学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

一、谈“秋景”触“秋思”，导入课题。

同学们，走在秋天的田野上，我们感觉太阳更红更娇了，空气更甜更好了；在秋夜，洞庭湖水与明月的清光交相辉映，是那么宁静和谐。

秋高气爽，秋月特明，这迷人的秋景触发了多少人的秋思呀。

今天这节课我们一起学习唐代诗人李白的《峨眉山月歌》，一起去感受诗人在秋天里的思念。

（板书课题）

二、自主学习，初读感知。

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3、反馈：

“眉”的半包围不能写成“尸”。

提醒读准生字“君”、“羌”。

4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

5、简介“峨眉山”。

6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

三、合作探究，精读感悟。

1、“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

”

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。

诗意：

这是一个天高云淡的秋夜，诗人从平羌江乘舟而下。

峨眉山上的半轮秋月悬在空中，皎洁的月影倒映在静静流淌的江面上，似乎陪伴着诗人，随船而行，顺流而下。

2、“夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。

”

夜发——连夜出发。

向——驶向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下游行走。

诗意：

连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

8、指名连起来说说诗句的意思。

9、引导想象诗的意境。

（1）出示插图，看懂图意。

（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？

这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

（3）看图有感情地朗读。

10、练习背诵。

【自主练习】

1、默写《峨眉山月歌》。

2、完成书后第四题的第1小题。

3、收集两首描写秋天的诗，课后向同学推荐。

【学生十分钟】

课前收集李白的诗或描写思乡的诗。

一、拓展峨眉山：

在四川峨眉山县西南。

有山峰相对如峨眉，因此而得名。

主要由花岗岩、变质岩构成。

被佛教称为“光明山”，被道教称为“虚灵洞天”。

主峰为金顶，最高峰万佛顶，海拔3099米。

东与世界最大的石刻弥勒佛像——乐山大佛相毗邻。

峨眉山是“普贤道场”，是中国佛教四大名山之一，山上有各具特色的古刹30余处，四季晨钟暮鼓、香烟迷漫、佛音缭绕。

二、拓展李白：

李白,字太白,号青莲居士,是我国唐代的伟大诗人.其诗风雄奇豪放,想像丰富,语言流转自然,音律和谐多变.他善于从民歌、神话中汲取营养私素材,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩,是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰.

三、学生交流思乡的诗：

举头望明月，低头思故乡。

（李白《静夜诗》）

此夜曲中闻折柳，何人不起故圆情。

（李白《春夜晚洛城闻笛》）

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

夕阳西下，断肠人在天涯。

（马致远《天净沙秋思》）

乡书何处达？

归燕洛阳边。

（王湾《次北固山下》）

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

（李商隐《夜雨寄北》）

独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

——王维《九月九日忆山东兄弟》

洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。

——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

【智慧瞬间】

2、但愿人长久

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。

2．学会本课11个生字，其中田字格上面2个只识不写，理解由生词组成的词语。

3．理解文章中含义深刻的句子。

4．体会作者对弟弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。

【教材分析】

主要内容：

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头·中秋》的创作经过。

教学重难点：

1．能够联系上下文理解文章中含义深刻的句子及生词。

2．在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，体会作者对弟弟苏辙的思念之情。

教学准备：

相关教学图片和文字制作的演示文稿。

教学时间：

两课时

第六课时

课时目标：

导入初读，学习生字词，指导理解1—3节，理清作者感情发展的线索。

一、启发谈话，揭示课题。

１.同学们，唐代诗人李白坐在船上，仰望皎洁迷人的峨眉山月，俯视月映清江的迷人景色，不禁思念起故乡和友人。

于是写下了《峨眉山月歌》，大家还记得吗？

一齐背诵。

２、宋代文学家苏轼与其弟苏辙自幼手足情深，形影不离。

而后来长期分别，天各一方。

时值中秋之夜，目睹别的家人团聚，共赏明月，思念之情油然而生。

然而他在伤感之时，悟出真谛。

于是写下了“但愿人长久”的千古绝唱，表现出“千里共蝉娟“的美好情怀。

3.板书课题：

但愿人长久

二、初读课文，理清思路。

1．自读课文，要求：

自由练读生字表上的字，画出课文中带有生字的词语，查字典理解词义，力求读通句子，读通全文。

2．检查自读情况。

（1）正音：

朝廷（tíng）苏辙（chè）玩耍（shuǎ）吟（yín）诵

各奔（bèn）东西埋（mán）怨思念（niàn）—留恋（liàn）

（2）正形：

“辙”和“撤”“澈”；朝“廷”的“廷”最后一横长，还有“挺”、

“艇”、“蜓”、“艇”等，

（3）指名说说词语的意思。

皓月：

明亮的月亮。

埋怨：

因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

3．指名试读课文，师范读课文，读后说说，这篇课文写的是什么事。

4．苏轼在这一晚心情发生了怎样的变化？

（思念——埋怨——宽慰）

三、细读课文第1～3自然段。

1．指名读课文第1自然段，你知道了什么。

（时间：

古时候；地点：

密州，今山东诸城县；人物：

苏轼；身份：

文学家、密州

地方官。

）

2．自由读第2自然段，看图理解词语，“皓月当空，万里无云”。

3．想象家人团聚、品尝瓜果、观赏明月的欢乐情景。

4．苏轼在这中秋之夜，在做什么？

（用一个大问题引导学生学习2、3、4自然段）

在思念（第2节）

（1）[出示]只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

“心绪不宁”是什么意思?

苏轼为什么“心绪不宁”?

（2）观察图画。

师述：

晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着，窗外不时传来各家家人团聚、共赏明月的欢笑声。

可这一切都不属于苏轼，请看图上的主人公，淮能用自己的话描述一下，苏轼的姿势和神情?

（3）这时候他会想些什么呢?

他的心情怎样呢?

（圆月高悬，银光泻地，苏轼睹月思人，心绪不宁，他在思念分别已久、独居远方的弟弟，他为不能和情同手足的弟弟团聚而惆怅、感伤）

（4）指名朗读，描写明月和人们欢聚的话要用愉快的语气读，描写苏轼思念之情的句子

要用伤感的语气读。

在回忆（第3节）

（1）指名读第3自然段，说说苏轼为什么这么思念弟弟。

（2）从哪儿看出他们“手足情深”?

（3）指导朗读，“手足情深”、“—起……一起……”、“形影不离”、“很