00407小学教育心理学真题精选.docx
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00407小学教育心理学真题精选
2019年00407小学教育心理学真题精选
[填空题]
1学习动机可分为哪几类？
参考答案：
（1）动机影响范围的大小：
广泛性、狭隘性动机；
（2）动机内容的性质：
正确的、错误的动机；
（3）意识到的、没有意识到的动机；在行为的动机体系中起主导作用的是意识到的动机。
（4）动机持续作用的时间：
近景性、远景性动机；
（5）动机来源：
内部、外部动机；
[填空题]
2成就动机
参考答案：
是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。
[填空题]
3简述小学教师要扮演的角色。
（即角色构成）
参考答案：
（1）“家长代理人”的角色；（教师首先要扮演学生的“家长代理人”的角色）
（2）“学生楷模”的角色；（教师往往被人们誉为“灵魂的工程师”）
（3）“知识传授者”的角色；（是教师这一职业最显著的标志）
（4）“严格管理者”的角色；（一是学生集体的领导者；二是纪律的执行者）
（5）“心理调节者”或“心理医生”的角色；
（6）“学生的朋友和知己者”的角色。
[填空题]
4简述耶基斯—多德森定律的含义。
参考答案：
心理学家耶基斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。
学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平;学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。
这一规律在心理学中称为耶基斯—多德森定律。
[填空题]
5什么是创设“问题”情境？
如何启发学生积极思维？
参考答案：
创设问题情境就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生思维的积级性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
启发学生的积极思维，通常采用以下两种方法：
一是言语提问，即在教学中，由教师直接提出与教材有关、需要解决的问题，激发学生学习的积极态度；二是活动方式，即让学生参加一定的活动，使他们自己在活动中产生问题，以激发他们产生进一步学习的动力。
[填空题]
6教师应具备哪些特殊能力？
参考答案：
从事任何一种职业都应具备该职业所需要的能力要求，作为教师就必须具备相应的特殊能力。
（1）教师的表达能力（它是教师传授知识和教育学生的主要手段），包括言语表达能力和表情能力。
（2）教师的组织管理能力，包括组织教学的能力和组织管理学生集体的能力。
（3）教师的教育机智。
课堂教学过程是一个动态过程，因此常发生一些意想不到的突发事情，这时候就需要教师具备一定的教育机智。
[填空题]
7简述阿特金森的成就动机观及意义。
参考答案：
阿特金森是从微观的角度来研究成就动机的实质、动机的发生和发展等问题的。
他认为，动机是个体在早期生活中所获得的潜在的、稳定的人格特质。
个体的成就动机都是由追求或希望成功与回避失败两种相反的动机组成。
所以人们在完成任务时，都同时存在着争取成功和回避失败的两种行为趋向，只是程度上各有不同而已。
一个人在特定的情况下到底采取何种行为方式，取决于争取成功和回避失败两种趋向的合成。
这一理论把人们的行为趋向和成就动机看成仅仅由于内部因素激发而来，而没有充分看到外部社会生活条件对人的成就动机的作用，是不完善的。
不过这一理论对于解释与预测人们的成就行为还是有一定作用的，同时对推动人们进行深入地研究，编制出各种新的测量工具以解释和预测个体的行为也具有启发意义。
[填空题]
8教师与学生为什么容易发生冲突？
（师生冲突的原因）
参考答案：
师生冲突是指师生之间的情绪对立或公开的对抗。
究其原因如下：
（1）由于角色地位不同产生的师生冲突。
教师是成人群体的体现者，成人社会把权威给予教师，学生要服从权威，接受教师领导。
教师代表成人社会，他的期望要求与学生自发性生活愿望常常不尽相同。
因此，一旦教师和学生进入各自的角色，就容易发生冲突。
而且，这种由于角色地位不同所造成的冲突可能长期存在。
（2）由于年龄“代沟”产生冲突。
所谓“代沟”就是指由于年龄差距而产生沟通困难的一种社会现象（名词解释）。
客观上，师生之间存在着年龄差距，有的可相差半个世纪之多。
年龄差距越大，人们的历史背景、生活经历等方面差异也就越大，从而导致沟通上产生一定的困难，出现互不理解，互不协调的矛盾冲突。
（3）由于价值观不同产生的师生冲突。
人们的价值观不一致，对事物的看法及追求也不同，冲突会因此而生。
师生价值观的冲突集中体现在“好学生”的标准上。
教师一旦发现学生身上表现出来的价值观念、行为方式与自己的“好学生”的标准不符时，就往往运用自己的权威去同化和规范学生。
而学生往往并不接受、认同教师的价值观。
（4）奖励与惩罚带来的师生冲突。
奖励与惩罚往往给学生带来心理压力，尤其是不当的惩罚会导致师生冲突。
不善于分析学生不当行为的性质，不了解奖惩的技巧，就会导致教师过滥、过多地使用惩罚。
而这往往导致学生产生恐惧心理，把避免惩罚作为保护自己的目的，从而产生说谎、欺骗、虚伪的心理和性格，同时还会使学生产生逆反心理。
[填空题]
9动机强度与学习效率之间的关系如何？
参考答案：
心理学家的研究指出，动机强度与学习效率的关系并不是线性的关系，而是成倒U型曲线关系。
也就是说，学习动机的强度有一个最佳水平，此时学习效率最高;一旦超过了顶峰状态，动机程度过强时就会对活动的结果产生一定的阻碍作用。
因为动机水平过强，会造成人们内心过度焦虑和紧张的状态，以致干扰了正常的学习记忆和思维活动。
[填空题]
10如何理解师生人际关系的特点？
参考答案：
教师劳动的对象是学生，劳动成果是学生。
因此，在教师的诸多人际关系中，师生关系是最重要、最基本、最经常、最活跃的一种人际关系。
师生关系是一种特殊的人际关系，其特点是：
（1）师生之间是一种民主的、平等的人际关系。
所谓民主是指师生相互尊重，特别是教师对学生的价值、权利、名誉、愿望、意见等应给予充分的理解和重视。
所谓平等是指教师与学生在人格上是平等的，教师应对每一个学生一视同仁。
同时平等还有“教学相长”的含义。
（2）师生之间是一种有主导面的多重角色的人际关系。
在师生交往中，教师起主导作用。
同时，师生之间不仅是教育者与被教育者的关系，而且还具有领导者与被领导者、成熟者与未成熟者、成人与儿童、长者与晚辈、有知者与求知者等多重关系。
（3）师生之间是一种双向性的人际关系。
教学过程不仅是传授知识的过程，它更是师生之间思想、情感、兴趣、爱好等双向交流的过程。
双向性的特点是：
一方面是教师对学生的关怀和热爱；另一方面是学生对教师的尊敬与依赖。
（4）师生之间是一种互动性的人际关系。
所谓互动性是指师生通过交往达到彼此心理上的相互影响、相互促动。
在师生交往过程中，彼此对双方的个性特点、认知水平、道德风貌及角色地位的认知，会引起对双方未来可能实现或应该实现目标的预想。
这种预想又伴随着情感体验和想象，于是便产生了对对方不同于他人的期待。
[填空题]
11如何从内部动机入手培养学生的学习兴趣？
参考答案：
学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，勤奋钻研。
培养学生学习兴趣无论是对学生当前的学习活动还是对其以后的学习和工作都起着巨大的作用。
主要方法有：
（1）明确每节课的具体目的和知识的意义，会有助于学生把当前的学习和以后自己的理想、社会事业联系起来，从而明确学习的深远含义，产生持久而主动的学习动力。
（2）组织丰富多彩的课外活动和实践活动，不仅有利于加深对所学知识的理解、扩大学生的知识领域，而且还能激起学生掌握新知识的渴求和热情。
（3）提高成功机率，让学生在学习的过程中有愉快的情感体验。
教师在课堂中为每个学生创设成功的机遇，帮助强化和巩固学生的学习兴趣。
[填空题]
12心理卫生三级水平
参考答案：
（1）一级水平：
包括人从出生开始的各成长阶段所遇心理问题的研究和处理，使其健康地成长、愉快地生活和工作。
（2）二级水平：
主要针对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，防止病情的发展恶化。
（3）三级水平：
指对精神疾病的康复工作，防止复发，减少因精神疾病引起的精神残废现象，防止精神衰退。
[填空题]
13学习
参考答案：
是通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。
[填空题]
14应激状态常见心理反应
参考答案：
焦虑、其他的消极情绪、认识功能障碍、自我估价降低、失助感（这是一种被动消极、无能为力、无所适从、不知所措、听之任之，被动挨打的情绪体验）。
[填空题]
15小学生心理发展有什么特点？
参考答案：
（1）思维发展：
以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
（明显的“关键年龄”，一般认为在四年龄10-11岁左右）
（2）个性与社会性的发展：
自我意识的发展水平不断提高，社会性认知和社会性交往也发生了一定的变化。
（3）品德的发展：
小学生的品德具有从依附性向自觉性过渡，从外部监督向自我监督过渡等特点。
（关键年龄大约在三年级下学期前后）
[填空题]
16挫折耐受性
参考答案：
指个体在遭受挫折打击时能免于心理和行为失常的能力。
是抗挫折能力的指标。
[填空题]
17简述教育与心理发展有什么关系？
参考答案：
教育与个体的身心发展具有辩证关系。
首先，个体的身心发展水平与特点是教育的起点与依据，是教育的前提；
其次，个体的身心发展又依赖于教育，是教育的产物、结果。
也就是说，教育要考虑到个体的已有的身心发展状态，考虑到学习的准备性，同时要促进个体的身心发展。
[填空题]
18常见的心理防卫机制的形式有哪些？
参考答案：
（1）合理化：
又称“文饰作用”，它是指给自己的动机和行为以合理的理由，以掩盖其不能被接受的东西。
如，在失败和错误面前，给自己找个合理的解释；“酸葡萄”心理。
（2）投射：
是指将自己不喜欢或不能接受的自己所具有的性格特点、观念、欲望或态度等，转移到别人身上。
如，“以小人之心，度君子之腹”、“五十步笑百步”
（3）否认：
如，小孩子摔坏了东西、闯了祸，用手蒙起双眼等。
（4）压抑：
是把自己所不能接受的使人痛苦的念头、情感和经验在不知不觉中从意识中排挤到无意识之中，使人再不能回忆和察觉，也免除焦虑和痛苦。
（5）反向作用：
指内心的冲动或欲望以其相反的形式表现出来。
如，“欲盖弥彰”、“此地无银三百两”。
（6）转移：
如，学生受到批评后，愤愤不平，转而欺负其他同学。
（7）认同：
指接受或顺从另一个人的态度和行为的倾向，以增强自己对能力、安全等方面的感受。
如，“东施效颦”、“追星族”。
（8）抵消：
如，儿童会说“对不起”和其他乖巧行为来补救他的错误。
（9）补偿：
发展一些能力以弥补另外方面的弱点的心理防卫倾向。
如，盲目人的听觉、触觉敏锐。
（10）升华：
将那些不被社会和自己所接纳的欲望和冲动，采取一种被社会所赞许的方式表现出来。
升华是一种较为成熟的积极的防卫机制。
[填空题]
19简述梅耶的学习过程模式。
参考答案：
新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆。
新旧信息相互作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外显的反应。
[填空题]
20小学儿童常用的心理测验有哪些？
参考答案：
智力测验；个性测验；学习诊断测验；心理健康临床诊断测验。
（1）智力测验：
韦氏儿童智力量表；韦氏学龄前儿童智力量表；比奈智力量表、瑞文标准推理测验。
（2）个性测验：
艾森克个性问卷；卡特尔16种因素个性测验；明尼苏达多相人格测验；主题统觉人格测验。
（3）学习诊断测验：
学习适应测验；提高学习能力因素诊断测验；学习动机诊断测验。
（4）心理健康临床诊断测验：
康乃尔健康问卷；SCL-90；抑郁评定量表和焦虑评定量表；小学生心理健康量表。
[填空题]
21简述加涅的学习结果分类。
参考答案：
（1）智力技能：
利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识。
（2）认知策略：
内部组织起来的用于调节学习者自己内部注意、学习、记忆与思维过程的技能。
（3）言语信息：
学习大量的名称、事实、事件的特性以及有组织的观念。
（4）运动技能：
是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动。
（穿衣、写字、走路、驾驶等）。
（5）态度：
影响个人选择行动的内部状态。
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[填空题]
22新入学的小学生须适应的问题主要有哪些？
参考答案：
（1）主体活动的变化；
（2）人际关系的变化；
（3）面对组织纪律的约束。
[填空题]
23分析学习与身心发展的辩证关系。
参考答案：
（1）学习与个体的生理发展：
学习与个体的身心发展具有相互制约、相互促进的辩证关系。
首先，个体的生理发展制约着学习。
学习需要以个体的生理发展为自然前提，由于生理发展具有一定的顺序和规律，在一定阶段上，个体学习的内容、以什么方式学习等，都应考虑到个体的生理发展水平，受到生理发展水平的制约。
其次，学习又促进个体的生理发展。
有关研究证明，适度的学习和训练可以明显地促进人类个体的生理发展。
（2）学习与个体的心理发展：
学习与心理发展的关系也是辩证的。
首先，个体的心理发展水平制约着进行某种学习的可能性。
由于个体心理发展的年龄特征不同，学习的内容与学习的形式也相应不同。
跨越心理发展的年龄阶段或忽视心理发展的顺序性与系统性而拔苗助长或填鸭式的做法都是徒劳的。
认知心理学与教育心理学的研究也表明，个体原有的认知结构决定了新经验的习得水平和难易程度。
其次，学习又促进着个体的心理发展。
从个体的一生发展来看，其心理从早期的直观行动思维发展到后来的抽象逻辑思维，这一过程不是自发、自然的，而是通过不断的学习实现的。
学习在个体的心理发展中是一个最直接的决定因素。
无论是个体自身的发现、摸索，还是通过接受，这些学习方式都使得个体能够积累经验，并在适当的条件下应用这些经验解决问题，适应环境，改造环境，进而调节、完善原有的经验结构，促进心理的进一步的发展。
总之，个体身心发展为学习提供必要的准备，而学习又促进个体的身心发展。
这就是学习与身心发展的辩证关系。
[填空题]
24如何防止和降低学生的考试焦虑？
参考答案：
（1）认真转变教育思想和教育体制，推动学校由应试教育向素质教育转变；
（2）调整对学生的期待水平，避免对学生提出过高要求；
（3）帮助学生提高应试准备和技巧；
（4）使用系统脱敏训练法。
[填空题]
25教育心理学
参考答案：
是研究学校教育情境中学、教、环境三者相互作用时的心理活动及其规律的科学。
[填空题]
26对学习困难儿童应该注意哪些？
参考答案：
（1）对儿童的困难给予理解；
（2）应及早发现，寻求专业人员的训练矫治；
（3）教师应给予耐心、细致、具体的帮助，多表扬，少批评，不能伤害儿童的自信心。
（4）通过各种体育运动发展感觉统合能力。
[填空题]
27教育心理学的性质有哪些？
参考答案：
是介于自然科学和社会科学之间的一门交叉学科；是理论与应用相结合的独立学科。
应用任务：
为提高教育教学质量；研究与解决学科本身不断涌现的理论问题；为教改服务并在服务中发展自身；不断探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律。
[填空题]
28对儿童的冲动行为应该采取什么措施？
参考答案：
（1）培养孩子延迟满足的能力；
（2）避免严厉的冲动性惩罚；
（3）使用“自我教育训练”；
（4）使用行为改变技术；
（5）暂时隔离法。
[填空题]
29教育心理研究方法有哪些？
参考答案：
观察法、实验法（实验室和自然实验）、问卷调查及相关法。
（1）观察法：
观察法是人们认识世界的基本方式。
观察法是科学研究的特殊手段，它与日常生活中的偶然观察不同，是带有更高的理论自觉性和计划性的一种观察方式。
是研究中最常用的方法；实施背景是自然条件；特点是简便易行。
（2）实验法：
特点：
需严格控制条件（尤其是实验室实验），数据可反复论证。
A.实验室实验：
“蔡戈尼克效应”；
B.自然实验：
是指在日常活动的情境中所进行的心理实验，它既排除了实验室实验的人为性质与观察法的被动性，又保留着实验研究所固有的特色。
（3）问卷调查法：
科学性的保证是被试者的诚实合作。
[填空题]
30简述人的高级神经活动有哪四种基本类型。
参考答案：
（1）强而不平衡的神经类型或称兴奋型；
（2）强、平衡而灵活的神经类型或称活泼型；
（3）强、平衡而不灵活的神经类型或称安静型；
（4）弱神经类型或称抑制型。
[填空题]
31为什么说教育心理学是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科？
参考答案：
这是因为教育心理学研究的是教育过程中的学与教互动过程中的心理现象，而心理现象的产生和过程既受到头脑活动的规律制约，也受制于社会生活、人际互动和个体经验等，因此，心理现象是介于社会与自然之间的一种现象。
所以说，教育心理学是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科。
[填空题]
32简述个性心理倾向性。
参考答案：
个性心理倾向性指个人对客观事物的认识倾向性，是个体对环境的态度和行为的积极性特征。
主要包括需要、动机、爱好、理想、信念、世界观等。
它是推动个人进行活动的动力系统，是个性中最活跃的因素。
世界观是个性结构中的最高层次，它决定着一个人的总的个性倾向和态度。
一般说来，小学生还没有形成非常确定的信念，更没有形成世界观，他们的个性倾向性主要表现为兴趣、爱好和理想等。
[填空题]
33观察法的优缺点是什么？
参考答案：
（1）观察法是人们认识世界的基本方式。
观察法是科学研究的特殊手段，它与日常生活中的偶然观察不同，是带有更高的理论自觉性和计划性的一种观察方式。
（2）优点：
简便易行，所获得的材料比较真实。
（3）缺点：
由于它是在自然的条件下进行的，要获得足以说明某些心理现象的表现材料往往需要长期的等待；加上心理现象的多因性与条件的难以控制，如果没有一定的分析经验与技能，要作出精确的判断是相当不易的。
[填空题]
34简述男女生的心理差异。
参考答案：
（1）智力的差异。
在智力成分上，女性在感知、人的注意、机械记忆、形象思维、言语流畅性等方面优秀。
男性则在视觉、物的注意、理解记忆、抽象记忆、抽象思维、言语的逻辑推理上优秀。
男性在智愚上较为悬殊而女性的智力发展均匀。
女性智力发育早于男性，也比男性发育终止早，所以先是女性优于男性，随后男性赶上并超出。
（2）兴趣的差异。
男性兴趣偏于理科，爱好科技、体育和国内外见闻；女性则爱好文科，对文艺作品感兴趣。
（3）成就动机的差异。
女性成就动机低于男性，更多地把成功归因于外部原因而把失败归因于内部因素。
（4）社会情感和意志品质的差异。
女性在同情他人、关心集体等方面的认识和情绪体验都明显强于男性。
意志品质上男性勇敢刚强、开朗但急躁粗心，缺乏自制，而女性安静怯懦、心胸狭窄、认真踏实、责任感强。
[填空题]
35为什么说教育心理学是研究学校教育情境中学、教、环境三者互动时的心理活动及其规律的科学？
参考答案：
学校教育中有三个核心因素，即教、学与环境。
（1）“教”即教师按社会旨意对学生进行教书育人，是施教的主体，并起主导作用。
（2）“学”即学生通过学习去接受教师和群体所给予的广泛影响而获得各方面的知识与技能，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体。
（3）教与学一刻也离不开环境对它们的制约和影响，而教与学的成效也会相应地引起社会的反响和学校情境的变化。
三者构成一个互动的系统。
学校中的一切现象、问题与发展，都是由这个互动系统造成的。
[填空题]
36简述男女性在智力成分上的差异。
参考答案：
（1）在注意力的发展方面，男性较多定位于物，对物的注意稳定性较好、持续的时间较长；女性的注意则较多定位于人，对人的注意稳定性较好、持续时间较长。
（2）在记忆力方面，男性理解记忆和抽象记忆较强，女性的机械记忆和形象记忆较强，对具体事物的记忆较为精确。
女性的短时记忆也优于男性。
（3）在思维的发展方面，男性倾向于抽象思维，其水平高于女性；女性则偏向于形象思维，其水平高于男性。
（4）在言语的发展方面。
由于言语与思维的密切关系，女性偏于言语的形象性和感情色彩，男性偏于言语的抽象性，能掌握较丰富的概念性词语。
在言语的流畅性上，女性优于男性。
而在言语的逻辑性和推理性上女性不如男性。
（5）在想象力的发展方面。
由于男性偏向于抽象思维，所以男性的想象力常带有逻辑性。
女性偏向于形象思维，所以女性想象力常带有形象性。
[填空题]
37教师的角色意识
参考答案：
是指教师对相应的社会角色规范的认知和体验。
[填空题]
38群体
参考答案：
两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
[填空题]
39教师的认知有哪些特征？
参考答案：
观察力的特征、思维的特征、注意力的特征。
（1）教师观察力的特点：
客观性、敏锐性（快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望）、精细性（教师在观察中善于洞察秋毫、见微知著的特征）。
（2）思维的特征（思维能力是智力的核心，是教师职业素养的重要标志）；教师的思维能力的特点：
逻辑性、创造性（要用“一把钥匙开一把锁”）。
（3）注意力的特征：
集中表现在较强的注意分配能力上。
[填空题]
40群体的功能有哪些？
参考答案：
生产性功能、维持性功能。
（1）生产性功能：
体现为教学功能和教育功能；
（2）维持性功能：
学校和班级的维持性功能体现为对教职工及学生的凝聚功能。
[填空题]
41教师的情感有什么特点？
参考答案：
成熟性和稳定性;具有强烈的道德感和深刻的理智感。
[填空题]
42合作
参考答案：
是两个或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。
[填空题]
43教师意志品质有哪些特点？
参考答案：
实现教育目的的自觉性与坚韧性;选择教育决策的果断性;处理师生矛盾的自制性。
[填空题]
44角色冲突
参考答案：
当一个角色扮演者同时处于两个或更多不同的地位，并要进行相互矛盾的角色扮演时而引起的角色与角色之间的矛盾冲突现象。
[填空题]
45角色
参考答案：
是由人们的社会地位所决定，并为社会所期望的一套行为模式。
[填空题]
46简述教育心理学与儿童心理学的关系。
参考答案：
儿童心理学是研究儿童心理发展的年龄阶段特征与阶段过渡发展规律的学科，它是从纵向角度研究儿童心理的发生、发展的全程，而教育心理学是从横向角度研究某种教学、教育条件或措施与学生掌握知识、技能及形成能力、品格之间所具有的内在有效的关联。
他们是相互交错、彼此补充的研究领域。
[填空题]
47教育心理学与普通心理学的关系。
参考答案：
普通心理学是探讨人的一般心理现象，即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律;而教育心理学所探讨的是学校中师生，主要是学生在教育过程中所出现的特有的学习心理、品格形成的心理及其规律。
从某种意义上说，教育心理学是普通心理学在具体领域的应用学科。
[填空题]
48简述当代教育心理学的主要特色与趋势。
参考
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