《飞夺泸定桥》教学设计7篇.docx

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《飞夺泸定桥》教学设计7篇

2022《飞夺泸定桥》教学设计7篇

《飞夺泸定桥》教学设计1

　　一、设计理念

　　语文课文标准中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品尝语言，体会作者及其作品中的情感看法”。

本课以读为主，在读中整体感知，理解文意，培育语感；在读中积累语言，学习作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教化和情感熏陶，通过不断的质疑解疑，使学生深刻领域课文的主旨。

　　二、教材分析及学情分析

　　教材分析：

《飞夺泸定桥》是北师大版小学语文四年级上册第5单元的第一篇主体课文，记叙了长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的英雄气概。

　　学情分析：

通过前面三年的学习，学生基本驾驭了感知课文内容的方法，也初步具有了小组合作、自主识字、查阅资料等实力，课堂参加的主动性日益高涨，尤其在“读”方面有很强的表现欲望。

加上课前对相关资料的收集，德育目标的实现应当是水到渠成。

　　三、教学目标

　　1、读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。

　　2、了解红军飞夺卢定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

　　3、体会按肯定依次记叙的方法。

　　四、教学重点难点

　　教学重点：

理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

学习按事情发展依次记叙的方法。

　　教学难点：

激发学生对红军的崇敬之情。

　　五、教学打算：

　　课件

　　六、教学方法（学习方法）：

　　批注发、环境描写法

　　七、教学策略：

　　讲授法、多种形式朗读法、批注发

　　八、教学流程

（一）巩固复习

（二）精读“难”

　　课件出示做批注的方法。

　　看修辞，看写法，懂质疑

　　生沟通感受，师相机板书桥高、水急

　　（三）细学“夺”

　　1、找一找你从哪些地方感觉到红军战士的英勇，并做上批注”

　　2、生沟通探讨

　　（四）练笔

　　师：

“同学们，学完这篇文章，你认为红军是一群怎样的军队？

”

　　生：

英勇、英勇大无畏

　　师相机板书：

英勇大无畏

　　运用金钥匙，绽开联想，红军和敌人是如何与敌人绽开激烈的搏斗的，请你用笔写下来。

　　（五）升华主题

　　今日，我们也要学习红军叔叔这种精神，战胜学习上、生活上的种种困难，让长征精神代代相传。

最终，让我们以少先队员的队礼致以红军叔叔最崇高的敬意。

起立，敬礼，下课。

　　《飞夺泸定桥》教学反思

　　《飞夺泸定桥》记叙了红军长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了红军团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概。

课文按事情发展依次来写的。

先写和敌人抢时间，接着写巧夺泸定桥，最终写夺下泸定桥。

全文紧扣“飞”、“夺”二字，重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清晰，重点突出。

　　《飞夺泸定桥》是人教版语文第十册的一篇课文。

课文写了在北上抗日的过程中，红军为了夺取泸定桥，与敌人斗智斗勇，最终终取得了成功的故事。

　　执教了《飞夺泸定桥》一文。

根据通常的教法，是先让学生把书读一遍，来个整体感知，接着是疏通词句，理清线索，弄懂大意，再引导学生根据课文的叙述依次逐段学习，理解感悟，沟通共享，最终总结全文，“挖”出中心，畅谈感受等。

　　这次，我由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深化，收到了良好的教学效果。

　　首先，我板书“泸定桥”几个字，引导学生先理解“泸定桥是什么样的？

”学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：

先写了桥面险，再写了桥下的河水急，最终写了桥对岸的敌人狂。

依据投影内容，让学生通过朗读来表现桥的险要，体会出红军夺桥的任务有多么艰难！

这样的导入，更能激发学生学习的爱好，直观且生动，在新奇心与爱好中，为下面的学习打下了更好的铺垫。

而直奔“天险”这一主题，则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后，再深化到人物的行为，起到了反衬作用，更突显人物，同时学生学起来更符合认知规律。

学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。

　　其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。

通过讲解并描述石达开的事例说明红军夺取泸定桥的必要性。

通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥，接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。

让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲红军在一路上遇到那些困难，是如何克服的，并通过朗读来感受红军战士不畏艰险，勇往直前的精神。

　　上完课后，我觉得留下了一些缺憾：

在遣词造句和美丽句子的分析上功夫没有到位，一部分学生还没有驾驭。

其次没有事先在班级试映课件，导致上课的时候才发觉屏幕模糊，学生在课上无法深化情境。

最终，学生对批注法的运用浮于表面，没能刚好深化，加以巩固。

《飞夺泸定桥》教学设计2

　　一、素养教化目标

（一）学问教学点

　　1．学习本课生字、新词。

　　2．在理解课文的基础上，了解红军飞夺泸定桥的经过。

　　3．学习按事情发展依次写文章的方法。

（二）实力训练点

　　1．培育学生联系上下文理解重点词句的实力。

　　2．逐步培育学生叙述事情时能按事情发展依次记叙的实力。

　　3．培育学生有感情地朗读课文的实力。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

　　二、学法引导

（一）老师教法

　　引导法、谈话法。

（二）学生学法

　　自读法、探讨法。

　　三、重点·难点·疑点及解决方法

（一）重点

　　l．理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　2．学习按事情发展依次记叙的方法。

（二）难点

　　通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。

　　（三）疑点

　　我军为什么要飞夺泸定桥？

　　（四）解决方法

　　先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰难，在全文学完后，再归纳写作方法。

　　四、师生互动活动设计

（一）老师活动设计

　　老师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，沟通汇报时相机进行朗读指导，最终回到整体，提炼写法。

（二）学生活动设计

　　课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深化，表达清晰，课后沟通感受，共同提高。

　　五、教学步骤

　　第一课时

（一）揭示课题

　　在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。

1935年5月，红军曾在这里与党反动派进行了一场激烈的战斗，今日我们就来学习第24课。

（板书课题）

（二）结合课文前的自学要求，自读课文

　　1．初读课文，读准生字读音，通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。

　　2．细读课文，思索：

（1）红军为什么要夺取泸定桥？

（2）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（三）检查自学状况

　　1．指名读生字、新词。

　　2．检查读课文状况。

　　（指名分自然段朗读课文，刚好订正字音。

　　3．回答自学中的两个问题。

　　（l）说说红军为什么要夺取泸定桥？

　　（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。

）

（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？

　　（抢时间、夺天险。

）

　　（四）质疑问题

　　1．再读课文，记录下不懂的内容。

　　2．全班沟通提出的问题，师生共同对学生的问题进行归纳，整理出几个大问题。

（1）“飞夺泸定桥”题目中“飞”、“夺”原委是什么意思？

（2）我军为什么要飞夺泸定桥，他们是怎么“飞夺”的？

　　其次课时

（一）交待本节课学习目标

　　采纳自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。

（出示题目）

（二）探讨、沟通，解决重、难点

　　1．自读课文，思索上节课提出的两个问题。

　　2．小组探讨，相互沟通。

（老师巡察，了解学生学习动态。

）

　　3．沟通探讨结果：

（1）沟通题目中“飞”、“夺”的含义。

　　（老师要留意引导，结合学生的回答，概括出“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。

老师板书：

抢时间、攻无险。

）

（2）沟通“飞夺”泸定桥的缘由。

　　①学生先结合第1自然段和预习中学到的学问来谈。

　　（重点抓两方面：

一、泸定桥是北上抗日的必经之路；二、结合石达开的事例，理解我军假如不刚好夺桥也可能有全军覆灭的危急。

）

　　②结合第2．3自然段谈抢时间的缘由。

　　（引导学生概括出：

时间紧、路程长这两点，老师结合学生回答板书：

20多小时、120公里。

）

　　3．沟通“我军原委是怎么飞夺泸定桥的”？

　　（l）结合第4、5自然段，谈谈我军原委是怎么“抢时间”的。

　　（主要概括出：

不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。

）

（2）可追问，抢时间的结果怎么样？

　　（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会红军战士不怕困难，勇往直前的精神。

）

　　（3）感情朗读第4、5自然段。

　　（提示学生把红军勇于克服困难，擅长和敌人作战的精神表现出来。

）

　　（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险？

　　（可从这一段的最终一句话入手，提问：

他们为什么这样说？

然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声响彻云霄”、“抽木板”、“筑好工事”等词。

）

　　（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？

　　（可先看录像，然后再让学生联系语言文字谈感受，体会红军奋不顾身的精神。

）

　　（6）感情朗读第4、5自然段。

　　（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔

　　1．回顾课文，想一想，课文围绕“飞夺泸定桥”先写了什么，再写了什么，最终写了什么？

　　2．师小结：

按事情发展依次来写是记事文章常用的一种方法。

　　3．练习按事情发展依次写一件小事。

　　（四）指导字形

　　1．出示生字卡片，让学生说说打算怎样记住这些生字。

　　2．全班同学自由选择最易写清的字，练写两遍。

　　（五）布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习下一课。

《飞夺泸定桥》教学设计3

　　一、教学要求：

　　１、了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

　　２、理清课文条理，学习按事情发展依次记叙的方法。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　１、理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

　　２、学习按事情发展依次记叙的方法。

　　三、教学打算：

　　多媒体设备及本课课件。

　　四、教学过程：

（一）、复习导入

　　１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关状况？

（多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象，播放阵阵水流声。

）

　　２、红军为了北上抗日，必需夺取被敌人占据的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想阻挡我军北上抗日，他们想出了什么阴谋？

我军如何粉碎这一阴谋？

　　３、吩咐只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？

（紧扣题眼飞和夺，显示：

抢时间攻天险）

（二）、学习第三段

　　１、轻读三至五自然段，要求：

围绕“抢时间”尝试提问。

　　２、显示：

　　a、为何要与敌人抢时间？

　　b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得成功的？

　　３、提问：

战士们遇到什么困难？

怎样克服？

这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。

战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

　　４、显示：

虽然，但是。

他们啊！

　　５、小结：

战士们个个英勇，个个机灵，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机灵，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了成功。

（显示：

英勇机灵）

　　６、指导朗读：

要求：

读出战士们克服困难的决心，语气坚决。

　　（三）、学习第四段

　　1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍旧疯狂地向红军喊叫：

“来吧，看你们飞过来吧！

”他们凭的是什么？

　　2、指读第六节，思索。

　　3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的缘由。

（一：

天险；二：

人险）

　　4、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放响彻云霄的涛声，体会敌人的险恶专心。

　　5、面对敌人的疯狂，我军立刻发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

　　6、轻读七至八自然段。

找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

　　7、显示：

二连担当突击队，22位英雄（）短枪，（）马刀，（）手榴弹，（）敌人（）的枪弹，（）向对岸冲去。

　　（１）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

　　（２）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

　　（３）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气概）

　　（４）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。

（显示：

勇往直前）

　　8、播放录像，感受当时的战斗场面，留意视察二连突击队员们的表现。

（注：

本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　9、显示：

战士们有的；有的；有的。

　　10、练笔：

发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

　　11、学生沟通。

　　12、他们的英勇行为真令人敬佩，让我们来赞一下二连。

显示：

他们！

　　13、说话训练：

说出战士的英志气概，你的赞美之情。

　　14、突击队员们不怕牺牲，勇往直前，最终冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又遇到了什么困难？

是怎么克服的？

战斗结果怎样？

　　15、引读第八自然段。

（由点及面）

　　16、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。

口头练说。

　　（四）、学习第五段

　　1、夺下泸定桥，使红军主力平安渡过天险大渡河，北上抗日。

播放大军北上画面。

（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

　　2、轻松、开心的语气齐读。

　　（五）、复述课文

　　谁能尝试按事情发展依次把这个感人的故事讲给大家听。

　　五、作业：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集抗日故事，班内召开故事会。

《飞夺泸定桥》教学设计4

　　教学要求：

　　1、了解红军飞夺泸定桥的经过，领悟作者用词造句的精确性。

　　2、学习红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的精神。

　　3、有感情地朗读课文。

　　重难点：

　　理解红军怎样攻天险，夺下泸定桥的。

　　教学方法：

　　①运用启发式教学，细心设计问题，富有启发性，针对性、对学生进行听，说，读，写的语言文字训练。

　　②运用情景教学法，通过录像使学生入情入景，体会夺桥的“难”，突出红军的“勇”.

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　①从前面的学习中知道什么？

（课题的关健词是“飞夺”）

　　板书抢时间攻天险

　　②毛主席在长征中曾这样感慨“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。

为什么一想起大渡河上的铁索桥就让人感到深深寒意？

（出示课件）

（一）新授

　　出示课件，学生探讨：

　　1、红军在夺取泸定桥时遇到哪些因难？

他们是怎样克服的？

　　2、找出印象最深的句子，并谈谈你们的感受。

　　二、学生沟通

　　1、泸定桥离水面有（），是由（）组成的，两边各有（），算是（），底下并排（），铺上（），就是（）。

人走在桥上（），就像（）似的，现在连（）也被敌人（），只剩下（）。

　　①指导视察图（出示课件）这座桥跟平常的桥有什么不同？

　　板书桥险

　　②老师与学生合作读，留意括号里的词，突出桥险。

　　2、向桥下一看真让人心惊胆寒，江褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声响彻云霄。

　　①出示水急的图，引导视察，并让学生用自己的语言概括。

　　②出示这段话。

留意哪些词用得好？

心惊胆寒，直泻。

响彻云霄等，好在哪里？

　　③总结出水的特点，板书、水急。

　　④桥只剩下铁链，走在上面摇摇摆晃，桥下又水流湍急，假如你们站在上面，有什么感觉？

　　3、“来吧，看你们飞过来吧！

”（出示课件）

　　①这句话你们怎么理解，跟题目中的“飞”有什么不同？

　　这里的“飞”是飞行，题目中的“飞”是神速，快的意思，敌人凭借天险疯狂的看法，意思除非你长了翅膀，否则是攻不下来的，

　　②这看出敌人什么看法？

（傲慢、嚣张、目空一切）

　　板书：

敌狂

　　③引导读出这个句子

　　4、出示红军攻天险的录像，请学生谈谈从录像中看到什么？

并找出课文哪些句子让学生留下深刻的印象，并谈谈感受。

　　出示课件

（1）“22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。

”

　　①找出表示动作的词。

这些动词用得特殊精确，怎么理解？

　　②从这些词语体会到红军什么样的精神？

板书

　　不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前

（2）在这一触即发的时刻，传来了团长和政委的喊声：

“同志们，为了党的事业，为了最终的成功，冲呀！

”英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去和城里的敌人绽开激烈的搏斗。

　　①“一触即发”的意思，为什么说“一触即发的时刻”？

　　②哪个词最能说明红军英勇坚韧？

　　三、谈感受

　　1、师朗诵

　　2、学生通过自己喜爱的形式来表达

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文

　　2、搜集长征中的其它故事

　　板书设计

　　24飞夺泸定桥

　　桥险

　　不畏艰险

　　抢时间攻天险

　　水急

　　不怕牺牲

　　敌狂

　　勇往直前

《飞夺泸定桥》教学设计5

　　前言：

在教学中，有这样一个问题常常困围着我们的老师：

课文长，课时少，怎么处理？

特殊是小学高年级语文有些课文篇幅较长，离学生的实际生活较远，而学生年龄又小，接受实力有限，老师教起这类文章来，往往感到难度较大。

假如逐段讲来，费时费劲，且效果不佳。

假如不这样，又觉得似乎没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。

怎样将长文教好，便于学生接受呢？

我认为应当采纳长文短教的方法，从提高课堂教学实效动身，克服四平八稳的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，突出重点，实现教学目标。

　　我们知道，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

正确处理三者的关系，是提高阅读教学效率的关键。

《全日制义务教化语文课程标准》指出：

“学生是学习的主子。

”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得学问，培育实力。

这就须要老师转换角色，优化教学方法。

依据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律，努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。

　　从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息沟通的过程。

老师对教材进行四平八稳的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的'，但是在阅读教学中，学生、老师之间的对话，基本是围绕文本（教材）来进行的。

老师利用教材来教化学生，学生凭借教材来学习学问，培育实力。

《语文课程标准》指出：

“老师要创建性地理解和运用教材。

”老师在处理教材时，必需从学生的“学”着眼，依据学生的学习心理和认知规律，彻底变更以往那种把课文“嚼”得支离破裂，再“灌”给学生的做法，要组织和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。

因此，《课程标准》指出：

“不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避开繁琐的分析”。

可以说，长文短教是必定的选择。

　　为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充溢活力。

　　一、教材简析：

　　《飞夺泸定桥》是九年义务教化人教版五年制第八册中的一篇传统课文。

文章篇幅比较长，但条理清楚，思路工整，文题合一，依据事情的发展依次，围绕“飞”和“夺”绽开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上抗日的红军为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。

　　二、学情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是毛泽东在长征成功之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。

翻开课文，我们能够从文章的字里行间深切地感受到当时红军战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的选择。

读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。

教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。

　　但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈妈的细心呵护下成长起来的，他们的生活阅历与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。

教学中，学生经常是人在文中，神在文外。

因此，教学本课的重点和难点就是：

依据文本的特点，借助多媒体课件创设情境，通过引导学生体会语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经验一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和平的珍贵，华蜜的珍贵，体会到“英雄”二字的凝重与内涵。

　　三、设计理念

　　教学设计力求体现以下二点：

其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与红军战士进行心灵的对话。

其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。

第一课时，老师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。

其次课时，老师在学生动心动情的基础上，让他们用笔抒发自己内心的感受，由课内延长到课外，由读延长到写，将学问与实力、过程与方法还有情感看法价值观和谐地统一起来。

　　四、教学目标：

　　1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受红军战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体会“英雄”二字的凝重与内涵。

　　2、学习按肯定依次叙事的表达方法。

　　3、学习本课的生字和新词。

有感情地朗读课文。

　　五、教学重点：

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验动身，引导学生紧扣文中描写红军战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

　　六、教学难点：

　　创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。

　　七、课时支配：

　　两课时

　　八、课前打算：

　　1、多媒体课件。

　　2、学生预习课文，熟读课文，并搜集红军长征及泸定桥的相关资料。

　　九、教学流程

《飞夺泸定桥》教学设计6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课生字词；

　　2．反复朗读课文，对课文内容做整体感知。

　　教学步骤：

（一）导入

　　在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。

（二）初读课文

　　1．读准生字读音，通过或联系上下文理解一些生词的意思。

　　高山峻岭：

峻，山高而且陡峭。

高山峻岭指又高又陡的山岭。

近义词：

崇山峻岭。

　　增援：

增加人力物力，用来支援。

　　阴谋：

阴险狡猾的计策。

近义词：

阴谋、奸计。

　　关键：

指事物中起