坐井观天.docx

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坐井观天

13坐井观天

【教材简析】

《坐井观天》是一则寓言。

本文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：

看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

【学情分析】

　　二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。

比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。

这异于“坐井观天”啊。

因此，进行本课的教学是非常必要的。

【设计理念】

《语文课程标准》中指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。

在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。

【相关课程目标】

第一学段有关阅读教学的目标要求：

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6．在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。

【教学目标】

知识与能力：

1、会认3个生字，会写“沿”字。

正确理解“井沿”、“大话”、“无边无际”。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读青蛙和小鸟的对话。

3、通过图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

通过联系生活实际和实验操作，了解青蛙和小鸟对天的不同看法。

过程与方法：

图文结合、以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。

情感态度与价值观：

初步了解寓意：

看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

【教学重点】

1、会认3个生字，会写“沿”字。

正确理解“井沿”、“大话”、“无边无际”。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读青蛙和小鸟的对话。

【教学难点】

1、让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2、初步了解寓意。

【教学过程】

一、声音导入，理解“坐井观天”

师：

听，这是谁在叫？

【设计意图】声音的运用主要是激起学生的兴趣，使学生融入课堂。

师：

小耳朵真灵敏！

看，就是这只青蛙，它整天坐在井里，从来没有见过外面的世界。

它呀，还以为井里就是整个世界呢！

今天我们就来学习关于这只井底之蛙的故事。

13课坐井观天。

师：

伸出小手和老师一起板书课题。

师：

齐读课题。

师：

谁能说说“观”的意思？

生：

观是看的意思。

师：

那坐井观天是什么意思？

生：

坐井观天就是坐在井里看天。

师：

它是一则寓言故事。

寓言就是通过一个短小的故事告诉大家一些道理。

今天的学习要靠小朋友们自己来学懂，能做到吗？

生：

能。

【设计意图】抓住关键字理解，帮助理解课题。

提出学习要求。

二、初读课文，识字。

师：

现在请小朋友打开书60页，按照老师给出的读书小建议完成读书要求。

读完坐正告诉我。

（1）读课文，要读准字音，读通句子，不熟练的字词句子多读几遍。

（2）标出自然段。

生：

读文，标段。

【设计意图】带着问题去读书使目标更明确。

同时让学生做到不动笔墨不读书。

师：

动画出示小青蛙，它很想知道荷叶上都写了什么，你能帮帮他吗？

生：

能。

【设计意图】抓住低段学生乐于助人的良好品质，同时也激起了学生学习的兴趣。

师：

请先自己练习读一读。

生1读。

小老师领读。

师1生2

男女生赛读。

师：

咦！

拼音不见了，你还会读吗？

开火车读。

师：

小青蛙谢谢你们帮他认识了这么多的字，他邀请大家玩踩荷叶游戏，想玩吗？

生：

想。

师：

现在咱们南北两边比赛，小青蛙踩到哪片荷叶上，南边读一个，北边读一个。

看哪边读得又快又准。

准备好了吗？

开始。

生：

南北比赛。

【设计意图】多形式识记生字。

三、学第一自然段，指导写字。

师：

生字词认得这么棒，相信句子肯定难不倒你。

看屏幕，谁来读

生：

读一段。

师：

出示字卡：

井沿。

他把这个词读得很正确，再找人来读。

生：

读井沿。

师：

井沿是哪里？

生：

井口的边。

师：

看，小鸟飞来了，谁能帮它落在井沿上。

生：

上台粘贴。

师：

井沿就是井口的边。

那你知道碗的边应该叫？

河的边叫？

床的边？

桌的边？

生：

碗沿，河沿。

床沿，桌沿。

师：

我们知道了“沿”字的读音和用法，让我们一起写一写吧！

写字之前先观察，怎样才能写好这个字呢？

生：

右上边不是几。

注意两字的不同。

师：

范写，生跟书空。

师：

打开课本62页，找到这个字，描一个，写一个。

注意写字时要做到头正、肩平、脚着地，一尺一寸一拳头。

好开始写吧！

师：

巡视。

师：

展示，评议（先展示好的，后展示不端正的）提出要求，修正。

【设计意图】以句子形式出现第一自然段，为下面学习三次对话做好铺垫。

此处认识“沿”字读音，学习“沿”字用法，学会“沿”字写法。

写字教学是低段重点，写字姿势更是贯穿整个学段的重点。

四、精读课文

（一）学习二、三自然段

师：

就这样，青蛙和小鸟聊了起来，打开书，让我们走近它们身边，听听它们在说些什么！

自由读2至7自然段，找一找它们共有几次对话。

（什么叫对话？

一问一答叫做一次对话）

【设计意图】为学生找准三次对话做铺垫。

生：

三次对话。

师：

他们的争论可有趣了。

请个小朋友来读一读它们的第一次对话。

生：

读第一次对话。

师：

你知道“一百多里”是多远啊？

告诉你，一百多里就相当于我们操场的250圈，你想象一下！

师：

小鸟飞的这一百多里，都去过什么地方，看到了什么？

生：

师：

小鸟去过的地方可真多，见到的东西可真多，知道得可真多，我们用一个词怎么说？

生：

见多识广。

师：

飞了那么远地方的小鸟，这时他怎么说话呢？

谁来读一读？

生：

师：

听出来了，你飞得特别远，很辛苦，此时又累又渴！

师：

下面咱们合作读一读，谁想当小鸟？

生：

师：

这么多同学喜欢小鸟呀！

喜欢当小鸟的站起来吧！

坐着的同学，（老师和）你们就是小青蛙了，你们一起大声地问问小鸟吧！

开始！

【设计意图】抓住“一百多里”理解，注重语言文字的运用与理解，帮助学生更好地朗读课文。

（二）学习四、五自然段

师：

小朋友们读得可真投入，青蛙相信小鸟说的话吗？

请看它们的第二次对话。

自由读，他们在争论什么？

【设计意图】带着问题去读书，有目标性地阅读。

生：

天有多大（板书）

师：

青蛙相信小鸟说的话吗？

生：

不相信。

师：

你从哪看出来。

生：

大话？

师：

什么叫：

“大话”，结合生活实际说一说。

【设计意图】语文来源于生活，运用于生活，时时处处都要为生活服务。

生：

吹牛，假的。

师：

青蛙说小鸟说的哪句话是大话？

生：

飞了一百多里。

师：

那青蛙认为天多大？

生：

井口那么大。

（板书）

师：

青蛙认为小鸟在吹牛说谎，那应该怎么读？

生：

指生（评价：

不相信的语气）

生：

再读。

师：

小鸟认为天有多大？

生：

无边无际。

（板书）

师：

指生读词。

理解无边无际。

再读无边无际。

拓展无边无际。

还可以说：

无边无际，大得很呢！

【设计意图】随文识字，理解词语，再品读词语，放入句子中品读句子，结合生活实际运用无边无际。

师：

谁来读这只见多识广的小鸟说的话？

生1读。

师：

听得出你特别想劝说青蛙。

生2读。

师：

你在真诚的劝说。

师：

谁还想读？

请同位两个分角色来读吧，再来体会它们的心情吧！

同位分角色读。

师：

哪一组同位想读给大家听？

【设计意图】指导朗读，注重了教师评价语的使用与引导。

（三）学习六、七段

师：

为什么青蛙和小鸟的看法不一样呢？

请读第三次对话。

解决问题：

1、为什么青蛙认为“天只有井口那么大”？

2、为什么小鸟认为“天无边无际，大得很哪”？

请用上“因为……所以……”说一说。

生说第1小题理由。

【设计意图】练习说话。

通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

）

师：

下面我们做一个试验，把本子卷成纸筒，闭上一只眼睛看一看我们的教室。

现在你就是这只坐在井底的小青蛙了，我采访一下小青蛙，你现在看到了什么？

【设计意图】通过实验，学生亲手操作，亲身体验，更能体会青蛙为什么说天只有井口那么大。

生：

只能看见教室的一部分。

师：

谁能说说为什么这样你只能看到一部分了？

生：

因为挡住了它的视线。

师：

你现在能用因为所以说说第1小题的答案了吗？

生：

因为井壁挡住了青蛙的视线，所以青蛙认为“天只有井口那么大”。

师：

没有了纸筒现在你就是这只飞翔在蓝天中的小鸟了，你又看到了什么？

生：

我看到了教室的全部。

师：

青蛙和小鸟关于天有多大这个问题谁说的对？

生：

小鸟。

小鸟看得更全面。

【设计意图】理解看法不同的基础上指导朗读。

师：

知道了这些，谁想把他们的第三次对话读给大家听？

指名分角色朗读。

师：

你发现了吗？

青蛙和小鸟在说话时有什么共同之处呀？

生：

他们都笑了。

师：

小青蛙为什么笑？

生：

青蛙认为自己对，小鸟错。

师：

多自以为是的青蛙啊。

生：

青蛙不相信小鸟说的话。

师：

青蛙太自大了。

师：

你能带着这种感受读一读吗？

指名读。

师：

多么自以为是的小青蛙呀！

师：

听了小青蛙的话，小鸟也笑了。

他为什么笑呢？

生：

小鸟笑青蛙错了。

师：

她在诚心劝说青蛙。

师：

谁能再劝劝小青蛙呀？

指名读。

师：

我听出了你的诚心劝告。

师：

同一个笑字，在不同的语言环境中，表达的人物的内心也是不同的。

师：

现在端起课文，让我们一同读一读第六七自然，体会青蛙和小鸟不同的笑。

生：

齐读六七自然段。

（四）分角色读文

师：

看大家读得多认真啊！

这样吧，我们一会找一组同学上台来表演读一读。

你喜欢谁你就练习谁说的话！

生：

自由练习。

师：

请生上台表演。

及时评价，提示可加上动作！

提出表演要求：

要自然大方，声音响亮，可加上动作。

【设计意图】在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。

五、拓展

师：

青蛙果然听了小鸟的劝告，跳出了井口，它会看到什么？

会说些什么？

【设计意图】续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力

师：

想得合理，说得流利。

六、作业

把青蛙跳出井口后看到了什么、说了什么写一写，写完后读给爸爸妈妈听一听！

七、课堂总结

师：

老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各科活动，多用眼睛去看一看，并善于听取别人的意见，那么你将会成为一个见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呦！

下课。

【设计意图】通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。