部编三年级上册语文园地一.pptx

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,读一读，找规律。

窗外十分安静，树枝不摇了。

鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

你读了以后有什么感受？

我发现这两个句子都是很有新鲜感的句子，理解这些词语和句子，可以帮助我们更好地理解课文内容。

交流平台,说一说你在这个单元学习中，遇到的有新鲜感的词语和句子。

遇到有新鲜感的句子，你会做些什么？

1、多读几遍，尽量背诵出来。

2、查一查句子的出处，理解句子的妙处。

3、抄写下来，把它们写得工整美观。

我拓展，我积累。

人们剪下植物枝条，扦插到土里，不久就会发芽，长出新的植株，这些植株是遗传物质组成完全相同的植株，这就是“克隆”。

小朋友，你在生活中遇到过有新鲜感的事物吗？

下面的两行成语有什么特点？

和同学交流你的发现。

读一读这几行成语，想想它们有什么特点？

这些词语都是含有人或动物器官名称的，我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。

摇头晃脑：

脑袋摇来摇去。

形容自己感觉很有或自己认为很不差的样子。

披头散发：

头发长而散乱。

形容仪容不整。

张牙舞爪：

形容猛兽凶恶可怕。

也比喻猖狂凶恶。

提心吊胆：

形容十分担心或害怕。

面红耳赤：

脸比耳朵都红了。

形容因激动或渐而脸色发红。

手忙脚乱：

形容遇事慌张，不知如何是好。

眼疾手快：

形容做事机警敏捷。

口干舌燥：

口舌都干了。

形容说话太多。

（1）这只调皮的小猫时而上蹿下跳，时而_，非常可爱。

（2）敌人_地向老百姓扑来，逼他们讲出地下党员的藏身之处。

（3）沙漠中的旅行者感到_。

摇头晃脑,张牙舞爪,口干舌燥,练一练，学运用。

选择上面的词语，填在下面的括号里。

我拓展，我积累。

小朋友，你还知道哪些含有人或动物器官的词语？

含有人或动物器官的词语还有：

昂首阔步、挤眉弄眼、虎头虎脑、眉清目秀、面红耳赤、心惊肉跳、眼高手低、满面红光、满头银发、狼心狗肺,怎样朗读能更好地表达句子的意思？

想一想，练一练，然后和同学交流。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

孙中山笑了笑，说：

“学问学问，不懂就要问。

为了弄清楚道理，就是挨打也值得。

小朋友，怎样朗读能更好地表达句子的意思？

我们在读书的时候，要注意停顿、重音和语气，才能更好地表达句子的意思。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

书里说的是/什么意思，他一点儿/也不懂。

重读“真的”，强调我真实的想法。

重读“地下”，强调花朵上学的地点。

要用自信的语气，表示孙中山乐意、认可的态度。

重读“一点儿”，强调私塾学生学习的效果。

孙中山笑了笑，说：

“学问学问，不懂就要问。

为了弄清楚道理，就是挨打也值得。

（1）这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

（2）树枝在林中互相碰撞着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

练一练，学运用。

读一读下面的句子，用“/”画出停顿，用“.”标出重音。

在班里组织几个兴趣小组吧！

试着给兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学在一起开展活动。

这里出现的都是一些兴趣小组的标志，上面的名字能体现出活动的特点，一些名字中还加入了有个性的词语，如“侠、巧手、鲲鹏、弈秋”等词语，让人一看就能记住。

小朋友，观察这里出现的兴趣小组标牌，说说有什么特点？

同时标识牌上还有能体现其特色的图标，我们可以直观地感受这种活动的特点。

阅读兴趣小组：

书法兴趣小组：

练一练，学运用。

你来给下面的兴趣小组取个响亮的名字，也可以用你的巧手给他们画个形象的标志。

书法乐园、书法天地、墨海弄潮、墨香堂,我拓展，我积累。

我还知道一些兴趣小组响亮的名字：

创意气球、艺术天堂、特色功夫扇、捕捉瞬间、七彩画廊。

小朋友，你还知道哪些兴趣班的名字吗？

所见（清）袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

mzhnyu,作者简介：

袁枚（17161797）清代诗人、散文家。

字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。

汉族，钱塘（今浙江杭州）人。

乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。

在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。

袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。

所见（清）袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

牧童：

指放牛的孩子。

振：

振荡。

说明牧童的歌声嘹亮。

欲：

想要。

鸣：

叫。

捕：

捉。

诗意：

牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。

忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。

赏析：

诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！

这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好动多事的形象，刻画得活灵活现。

至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。

小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

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