第十课《老师领进门》.docx

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第十课《老师领进门》

第十课老师领进门

第一课时：

朗读课文（作者简介，字词理解）

教学目标

1.知识与技能目标：

正确读写并理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜”等词语的意思。

能用“娓娓动听”“引人入胜”写句子，在学习的过程中，体会理解词句的方法。

2.过程与方法：

通过自读，引导，合作学习等方式掌握本节课内容。

3.情感态度与价值观：

理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

重点：

朗读课文，联系上下文，初步感悟和理解含义深刻的句子。

难点：

借助课文语言环境，引导学生感悟老师教书育人的崇高境界，感受作者尊重老师，爱老师的感情。

教学工具：

班班通设备，u盘，教科书，教案本

教学方式：

电教

教学过程

导入新课：

在上课前老师想让每位同学都回顾一下自己的启蒙老师，用几句话概括一下你的启蒙老师，今天我们学习的这篇课文也是一位老师有关的，接下来我们就一起走进这位老师。

那这节课我们一起来学习《老师领进门》这一课的词语。

（同学们自由讨论）

教学过程：

1.首先让一两名学生朗读课文来检查同学们的预习情况。

2.在老师的指导下学生认识一下作者简介。

3.让学生自由朗读课文，找出课文中的疑难词语和新字词。

4.在小组里解决同学们不认识的字词，再解决不好的可以提交全班，师生一起讲解和学习。

5.老师给学生播放课文录音。

教学内容：

作者简介:

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。

20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。

重点字词学习

1.捅tǒng：

①戳；扎：

捅了他一刀/②碰；触动；/③戳穿；揭露

例:

①捅了他一刀；/③他是个直性人，把看到的事儿都捅出来了。

2.拄zhǔ：

为了支撑身体用棍杖等顶住地面；

例：

拄着拐棍儿走。

3.坐落zuòluò：

土地或建筑物位置；

例：

我们的学校坐落在环境幽静的市郊。

4.生涯shēngyà：

指从事某种活动或职业的生活；/例：

教书生涯

5.叩拜kòubài：

叩头下拜，一种旧式的礼节；

6.衣襟yījīn：

上衣，袍子前面的部分。

7.姥姥lǎolao:

①外祖母；/②收生婆，也作老老；

8.炊烟chuīyān：

烧火做饭时冒出的烟；

9.念叨niàndao：

①因惦记或想念而在谈话中提到；/②说；谈论；

例：

①这位就是我们常念叨的老校长。

/②我有个事儿跟大家念叨念叨。

10.开窍kāiqiào：

①搞通；/②开始长见识；/③开眼；

例：

①思想开了窍，工作才做得好。

11.拐杖guǎizhàng：

拐棍儿；

12.心田xīntián：

①指人的内心；/②之用心；居心；

例：

①同志们的关怀温暖了他的心田。

13.娓娓动听wěiwěidòngtīng：

音调优美,悦耳,令人愉快感兴趣.如:

他讲故事讲得娓娓动听.

14.身临其境shēnlínqíjìng：

亲自到了那个境地,获得某种切身感受.如:

这篇散文把桂林山水描写的形象逼真,读完使人有身临其中的感觉.

15.引人入胜yǐnrénrùshèng：

把人引进佳境.多指由于自然景色的美丽或文艺作品的吸引.如:

这部电影的故事情节十分引人入胜,大家都看得津津有味.

巩固练习：

写出下列划线词语的正确读音。

坐落----------（zuòluò）

念叨----------（niàndao）

拐杖----------（guǎizhàng）

娓娓动听----------（wěiwěidòngtīng）

引人入胜----------（yǐnrénrùshèng）

课堂小结

通过阅读课文初步理解了课文内容并掌握了新字词的读音和用法。

板书设计：

第十课老师领进门（讲解课文中出现的新字词）

捅拄坐落生涯叩拜衣襟姥姥炊烟

念叨开窍拐杖心田娓娓动听身临其境

引人入胜

布置作业：

内容：

抄写课文中的疑难词语。

目的：

提高学生的词汇量。

要求：

正确，整齐，工整书写。

检查方法：

收起作业打分。

组长签字：

第十课老师领进门第二课时：

朗读课文（字词理解能力自测1，2）

教学目标

1.知识与技能目标：

朗读课文，理解课文内容。

掌握课文中出现的形近字和多音字。

2.过程与方法：

通过自读，引导，合作学习等方式掌握本节课内容。

3.情感态度与价值观：

通过这篇课文让学生理解文中的感恩之情。

4.重点：

初步理解课文内容。

难点：

掌握形近字和多音字。

教学工具：

班班通设备，u盘，教科书，教案本

教学方式：

电教

导入新课：

教师简单回顾上节课学习的课文主要内容。

在上节课对课文理解的基础上，进一步课文中的疑难词语加深对课文的理解。

教学过程：

1.同学之间互读课文，纠正字音。

2.小组推选一位同学读课文，同学们边听边纠正发音错误。

3.学生提出不理解的词语，师生交流。

4.写一写重点生字词，教师范写难写或易错的字，检查学生是否会读会写。

5.老师范读或者听课文录音。

教学内容：

重点词语学习：

1.炊烟：

烹制饭菜形成的烟气。

如：

炊烟袅袅

2.歇脚：

走累了停下休息。

如：

歇会儿脚再走吧。

3.茂盛：

形容草木长得茂盛繁密。

如：

茂盛的青草

4.惊醒：

因受惊动而从睡眠状态中醒来。

如：

突然从梦中惊醒。

多音字和形近字辨别

Zhēng正月

正

Zhèng正直

（zhé）折断

折

（shé）折本

拄（zhǔ）拄着杖（zhàng）拐杖

柱（zhù）柱子仗（zhàng）打仗

能力自测

一．根据拼音写出汉字。

生yákòu拜衣jīn念dao开qiàoqiǎn

歉jiù闪shuò

二．为下列加点的词语选择恰当的解释。

1.这个小学坐落在关帝庙的后殿。

（）

A.设置B.坐在C.位于D.建筑

2.一口气走出二三里。

（）

A.二十三里路B.几里路C.二里路或者三里路D.五里路

3.（娘儿俩）就走进一座亭子里去歇歇脚。

（）

A.停留B.留步C.玩儿一会D.休息一下

4.我深深感谢他在我那幼小的心田上播下文学的种子。

（）

A.内心B.土地C.用心D.心意

巩固练习

让学生听写词语

炊烟歇脚茂盛惊醒折正杖

课堂小结

通过这节课的学习同学们掌握了一些形近字和多音字的用法。

板书设计

第十课老师领进门

课文中后出现的部分形近字和多音字。

能力自测1.2

布置作业：

内容：

抄写词语，预习下节课内容

组长签名：

第十课老师领进门第三课时：

梳理文章结构

教学目标

1.知识与技能：

有感情的地朗读课文，注意重音停顿和语速，初步理解课文内容；努力提高同学们的阅读理解能力；

2.过程与方法：

这节课讲课文的前一部分，先让学生一段一段地读，然后老师边读边讲解课文内容；

3,情感态度与价值观：

让学生理解学生对老师的感激，敬爱之情。

重点：

使学生掌握课文的正确读音，正确朗读课文；

难点：

初步理解课文内容。

教学工具：

班班通设备，u盘，教科书，教案本

教学方式：

电教

导入新课：

师生在一起回顾课文内容，进一步梳理课文内容并加深对课文的理解。

教学内容和过程

1.按照预习要求，检查学生的预习情况。

找几个学生读课文，看看字音是否度的准确。

在学生朗读时，教师巡视，看学生是否在书中画出文中写到的自然物象。

2.请听课文录音。

3.找学生读课文，纠正错误读音，对学生读得不好的好的句子再加以朗读指导。

师生在一起归纳出每一段的大意.

第一自然段:

起笔交代“我”上学的时间。

第二自然段：

交代时间，地点，介绍田老师其人。

第三自然段：

田老师轮流给我们上课。

第四自然段：

田老师讲得娓娓动听的故事到现在我还记得。

第五自然段：

作者详细地写出了田老师编的整个小故事的内容，小故事编得生动有趣，活泼可爱，很符合孩子的心理。

世隔40多年，作者依然对这个小故事记得分外清晰完整，说明当时这个故事是多么吸引作者啊！

第六自然段：

作者连用四个“有”构成排比来高度评价和赞扬田老师上课讲的故事，表达了对田老师的由衷钦佩。

第七自然段：

这段写田老师讲的故事之多，对“我”的影响极大。

第八自然段：

直接表明田老师对自己的巨大教益，抒发了对田老师深深的感激之情。

第九自然段：

我在路上遇见田老师，我仍然像40年前一样共恭恭敬敬地向她行礼。

第十自然段：

表达了对田老师深深地感恩之情。

巩固练习

根据课文，回答下列问题

a．文章主要写了哪两件事情？

b．文章最后作者为什么提出“十年树木，百年树人”这句话？

课堂小结

这是一篇文忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，说明“师恩难忘”，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。

板书设计：

第十课老师领进门

每一段的段落大意

布置作业：

内容：

熟读课文，归纳段落大意。

目的：

提高学生的自学能力。

要求：

认真对待，仔细分析，归纳完整。

检查方法：

在课堂上抽查。

组长签字：

第十课老师领进门

第四课时：

梳理文章结构能力自测3.4

教学目标

知识与技能：

1.知识与技能：

能够流利地读课文，深入理解课文内容；努力提高同学们的阅读理解能力；

2.过程与方法：

通过合作讨论，探究等方式归纳出段落大意。

3.情感态度与价值观：

了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

重点：

概括文章主要写的两件事情，体会我对田老师的感恩之情。

难点：

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受老师对我们的教益和我对老师的感恩之情。

教学工具：

班班通设备，u盘，教科书，教案本

教学方式：

电教

导入新课：

师生在一起回顾课文内容，进一步梳理课文内容并体会作者当初的感受。

教学内容：

1.老师让几个学生读课文，看看字音是否度的准确。

在学生朗读时，教师巡视，看学生是否在书中画出生字，词语，是否画出文中写到的自然物象。

2.按照预习要求，检查学生的预习情况。

看看学生归纳课文大意。

3.请听课文录音。

4.学生自由朗读课文。

围绕‚上学迟到‛这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为三个部分。

第一部分：

（第1-2自然段）

总起全文，交待时间，地点，介绍田老师其人。

第二部分：

（3-8自然段段）

写田老师用讲故事的方式给学生上课，对“我”走上文学道路产生了深远的影响。

第三部分：

（9-10自然段）

写“我”路遇田老师，表达对老师深深的感恩之情。

能力自测

三.用括号中的词或短语改写句子。

1.新疆的烤肉很好吃。

来到了新疆，不能不吃烤肉。

（怎能……）

2.这没什么，我练得多，比别人熟练。

（不过是………罢了）

3.我离开家已经两个月了，非常想家，快疯了。

（想家想得………）

3.他离开新疆，来到内地念书，知道新疆原来那么好，那么美。

（直到………才…………）

四．试用下面的句子造句。

1.身临其中：

2.引人入胜：

3.恭恭敬敬：

4.娓娓动听：

巩固练习

（1）“我听得入迷，恍如。

田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

”抓住重点词语（尤其是“身临其境”）品味、朗读。

（2）“十年树木，百年树人。

老师的教诲之恩，我终身难忘。

解释第一句，并朗读体会作者对老师的深深感激之情。

课堂小结

这节课师生在一起归纳段落大意来加深了对课文的理解。

板书设计

第十课老师领进门

把全文整理为三个部分。

第一部分：

（第1-2自然段）

总起全文，交待时间，地点，介绍田老师其人。

第二部分：

（3-8自然段段）

写田老师用讲故事的方式给学生上课，对“我”走上文学道路产生了深远的影响。

第三部分：

（9-10自然段）

写“我”路遇田老师，表达对老师深深的感恩之情。

能力自测3.4

布置作业

内容：

复述课文。

组长签字：

第十课老师领进门第五课时

赏析品读，思考练习（3，4）能自测

教学目标：

一，知识与技能

1.通过更加深刻的理解课文，进一步掌握课文的段落大意。

二，过程与方法

按照预习中介绍的朗读方法，根据自己对本文的理解，试着再次朗读课文，小组里面学生互相合作完成思考练习。

3.情感态度与价值观：

正确流利地朗读课文，体会课文展示的师恩难忘的一种情景，感悟知识改变命运的深刻内涵。

重点：

理解课文分段大意和那中心内容。

解决重点的方法：

按照分段的方法引导学生按自己的话来复述一下每一个自然段的基本内容。

教学难点：

能独立完成思考题。

突破难点的方法：

反复地读课文。

互相反复进行讨论

教学方法：

讲解法、比较法、合作法，探究法，讨论法，问答法

教具准备：

教师机，班班通

教学过程：

导入新课

谁来变成自己的话来说出这篇课文的主要内容？

我们一起来看看这篇课文给我们讲了什么内容。

讲授新课：

一，板书课题：

赏析品读，思考练习（3，4）能自测

第五课时

1、先让学生自己熟读课文，说出分段大意，老师纠正总结

教学过程：

首先让学生各小组里面进行讨论做一做思考题。

最后师生一起进行总结。

思考题：

1.田老师最大的特点？

答：

田老师讲课最大的特点是：

每讲一课，都要变一个引人入胜的故事，以此吸引学生。

2.课文倒数第二段写道：

“老人摇摇头，说：

这不过是无心插柳柳成阴罢。

”这句话应该怎么理解？

答：

对这个句子的理解可以开放些。

“无心插柳柳成阴”是一句成语，意思是刻意做一些事情，却往往事与愿违；有时不带任何目的地自然地去做，却往往有思想不到的效果，田老师用这个成语回答“我”可能有谦虚的意味在里边，也可能是他的真实想法，既他并没有可以去培养“我”的想象力，只是想把课讲得生动一点，吸引人一点，没想到竟有了以外的收获，但不管如何，田老师回答表现出他的质朴，不居功的性格。

3.课文结尾说：

“插柳之恩，我怎能忘？

”你认为“我”为什么难忘田老师的“插柳之恩”？

“插柳”虽是无心，但“我”却是实实在在受益。

田老师的讲课，基于丰富的想象，在潜移魔化中培养了我的想象力，在“我”那幼小的心田上，播下文学的种子，这对于“我”后来成为一名作家，确实有着不同寻常的意义。

所以，田老师的“插柳之恩”是“我”难以忘怀的。

板书设计：

第十课老师领进门

第五课时

赏析品读，思考练习（3，4）能自测

布置作业：

作业内容：

内容：

背诵课文。

组长签字：

课后反思：