匆匆课文教案设计.docx

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匆匆课文教案设计

匆匆课文教案设计

《匆匆》这篇是现代著名作家朱自清写的，这篇文章表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，也表现了他的觉醒，那么我们要怎么写匆匆的教学设计呢？

下面是为你了匆匆课文教案设计，希望能帮助到您。

《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。

一、激趣导入，情感奠基。

1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。

）

二、整体感知，理清层次。

1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。

2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。

）

三、品读欣赏，个性感悟。

1、默读。

圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

2、精读。

学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。

然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

（在充分读的基础上进行仿写练习。

）

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言，培养语感。

）

3、赏读。

以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。

（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。

）

四、拓展延伸，情感升华。

1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。

3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；

阅读朱自清其他文章：

如《背影》《荷塘月色》等；

有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

（一）知识教学点

1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

（二）能力训练点

通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

（三）德育渗透点

感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

（四）美育渗透点

体会朱自清散文的语言美。

（一）教师教法

谈话法，导读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

（一）重点

理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

（二）难点

由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

（三）解决办法

通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

（一）教师活动设计

1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

（二）学生活动设计

1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

（一）导入新课

1．齐读题目

2．读了课题，你是怎么理解的？

你有什么问题？

（二）介绍作者

朱自清：

我国著名的诗人和杰出的散文家。

他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。

朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。

著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。

《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

（三）自己读课文，思考问题

（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

（2）文章每一段讲的是什么内容。

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。

）

（四）自由读课文

（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

（五）交流

1．第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什么问题？

（2）作者是怎么提出这个问题的？

（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。

十分新颖，引人入胜）

（3）指读第一自然段，体会作者的感情。

2．读第二自然段，解决大家提出的问题。

（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？

我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？

这个词隐含着作者怎样的思想感情？

）

②有感情地朗读这一段话。

（2）有感情地朗读第二自然段。

3．读第三自然段，解决大家提出的问题。

（1）这一段讲的是什么意思。

（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。

）

（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

（这句话跟后面有什么关系？

这句话采用的是什么手法？

）

日子是怎样来去匆匆的？

作者是怎样具体讲的？

（3）出示句子

“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

①日子是怎样溜走的？

②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

（在……时候，时光又……溜走了。

）

4．读第四段，解决问题。

（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？

（一种淡淡的郁闷和伤感）

（2）有感情地朗读这一段。

（六）小结

1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。

）

2．把你想到的写下来，写一篇。

（七）作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。

根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。

重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。

在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。

1、激发兴趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。

他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。

看完《荷塘月色》后，再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。

2、再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。

3、小组合作，构思画面，画外配音。

这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下（第一自然段）。

生（甲）：

（描述场面）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。

高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。

春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。

生（乙）：

（朗读）燕子去了，有再来的时候。

生（丙）：

（描述场面）燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色……

生（乙）：

（朗读）杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但

是……

4、交流展示。

小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。

读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。

手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。

在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。

展出结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。

1．学会本课生字新词。

2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。

1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

2．搜集有关珍惜时间的、故事。

一、释题导入，质疑导学

1．出示课题，释题。

“匆匆”是什么意思？

2．根据课题，你能提出哪些问题？

如课文中讲的是什么匆匆？

是怎样的匆匆？

等等。

3．把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。

二、初读课文，理清文章脉络

1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。

2．小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。

3．全班交流，理清文章结构。

三、品读课文，感悟作者情感

1．学习第1段。

学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？

为什么？

开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。

由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。

2．学习第2段。

读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了”。

思考：

在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？

如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？

为什么？

“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？

从这段话中，你体会到了些什么？

3．学习第3段。

学生自由读课文。

小组讨论：

文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？

提出来大家讨论解决。

你读懂了些什么？

想想在我们的生活中有这样的情况吗？

谁能照样子补充上几句？

全班交流。

感受时间来去匆匆。

4．学习第4段。

指导学生有感情地朗读课文。

资料展示：

朱自清生平事迹以及“五·四运动”后的社会背景。

思考：

此时作者想到了些什么？

文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？

（引导学生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。

）

读到这里，你想到了些什么？

（引导学生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。

）

5．齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？

学完课文的你，能回答这个问题吗？

6．同学之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事。

四、总结全文，学习写法

1．读完这篇课文，你明白了一个什么道理？

2．在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么？

（从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思考。

）

五、课外拓展

1．课外阅读朱自清的散文。

2．把你喜欢的语句抄写在积累本上。

3．仿照课文写法，写写你对时间的感觉。

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。

在这个教学设计中，教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。

第二、三自然段。

一、复习导入

1．今天我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题：

匆匆。

2．初读了课文，谁来说说，在课文中，“匆匆”指的是什么？

二、配乐范读课文

1．课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的去来匆匆。

认真听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？

2．教师配乐范读课文。

3．听老师读了课文，你感受到些什么？

三、自由读文

1．同学们听得很认真，也有了自己初步的感受。

非常不错！

散文是需要细细品读的。

2．现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段，边读边（CAI出示）

画出你特别喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些语句，练习有感情地读一读。

四、汇报读，相机指导朗读

说说你喜欢哪些语句？

1．在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（1）读这个句子，你能感受到什么？

（或：

你体会到什么？

你理解到什么？

）

（2）谁也喜欢这个句子？

把你的理解读出来。

——评议。

——你为什么喜欢这个句子呢？

（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？

那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。

2．于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

（点击：

“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。

）

（1）读这个句子中，你体会到什么？

你能不能通过朗读将你的体会表达出来？

（2）评议：

他读得怎样？

——你读读。

——听他读，你感受到什么？

——谁能超过他，读得更好？

（3）这是个排比句，我想请三位同学轮读这句话；（指名三人轮读。

）

（4）是呀，日子__在我们不经意中过去了。

让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆匆吧！

3．我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

（点击“跨”“飞”变色）

（1）你读读。

其他同学认真听，听他朗读中，你能体会到什么？

（2）时间能“跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。

谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来？

（3）指名读。

（4）喜欢这个句子的站起来读。

五、配乐齐读

1．是啊，日子__匆匆，它会从你手中“溜去”，它也会在你不经意间“过去”，它还能“跨”能“飞”（板书：

溜去过去跨、飞）小结：

在第三自然段中，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。

你们还想读吗？

2．那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。

读出你的理解，读出你的感受。

六、总结全文

一一既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？

下节课我们再来品读课文，寻找答案。

内容仅供参考