新苏教版国标本二年级下册语文《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计及反思.docx

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新苏教版国标本二年级下册语文《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计及反思

2018新苏教版国标本二年级下册语文

《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计及反思

【教学要求】

　　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

　　　2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

　　　3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　【教学重点】多读书，读好书，读中悟。

　　【教具准备】幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。

　　【教学时间】本课计划教学三课时。

　　　第一课时教学任务：

初读课文，整体感知。

学习生字词，理解词语。

读准生字，读通句子。

　　　第二课时教学简案如下：

　　【教学流程】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　课前准备：

播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

　　一、复习生字，导入新课

　　1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。

　　2、复习生字：

上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？

我们来读读字音，组组词语，开开火车。

（课件出示课文田字格里的生字）

　　3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。

　　4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？

（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。

）

　　（意图：

识字是低年级语文教学的主要任务之一。

由复习生字开始引入新课，顺理成章。

）

　　二、情境体验，品味课文

（一）学习第一自然段。

　　1、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！

课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。

　　2、“自由”，是一种怎样的感觉呢？

小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？

（……）

　　3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！

再读第一自然段，读出这种感觉来。

　　（意图：

借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。

）

　　※有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？

（二）学习第二自然段。

　　1、自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？

你是从哪读出来的？

（遥遥领先、甩下、所有）

　　2、板贴会意，理解“遥遥领先”：

小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？

谁来给小蜗牛摆摆位置。

　　小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。

　　3、读好词语，再读句子，就会更精彩。

指名读，男生齐读。

　　4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！

冠军奖杯是什么样的？

你想亲眼看一看吗？

（出示奖杯实物）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？

（漂亮、金光闪闪、好看）

　　5、入境体验：

小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？

　　（意图：

陶老说过：

给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。

我想说：

给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。

想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。

）

　　※对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？

和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。

　　（三）学习第三自然段。

　　1、同桌读第三自然段，找词语。

　　2、出示“得意洋洋”，指导朗读。

　　3、学习表现蜗牛得意洋洋的句子。

引读第一、二、三句话。

　　4、说话练习：

老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？

（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！

它会怎么跟别人说呢？

（……）

　　5、指导朗读第一、二句话。

（评价：

小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了！

如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了！

我们来比赛吧，谁读得好，老师就要把这个可爱的蜗牛头饰奖给他，自己先好好练练吧。

）

（1）自己练读。

（2）比赛读。

　　（3）老师认为，我能比你读得更好，听！

（师读，读漏“成天”一词）少一个词有什么事？

（成天是指天天、每时每刻，少了它就不够得意）。

　　评价：

说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。

　　（意图：

读好并理解好课文，是演好“剧本”的基础，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。

）

　　5、表演体验：

　　※请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！

　　（表扬：

看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！

）

　　※天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！

（不，我睡奖杯）

　　※蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？

（冷冰冰、硬邦邦）

　　※大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！

（不，生怕别人偷）

　　※蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧！

　　6、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！

现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

　　（意图：

让课堂动起来，让课堂活起来。

读是演的前提，演是读的升华。

教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。

）

　　7、引读第四句话。

　　读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

（蜗牛想飞却不能飞了。

）

　　（四）学习第四自然段。

　　1、动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。

指名说。

　　2、指导朗读，读出这样的心情来。

点评，理解“勉强”，再读。

　　三、拓展延伸，对比震撼

　　1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！

（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：

“哎！

……”它接着会说什么呢？

指名答。

　　2、揭示道理：

骄傲使人落后，谦虚使人进步。

　　（意图：

这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。

让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。

）

　　【附板书】　　　　　　　　　　蜗牛的奖杯

　　　　　　　　　　　　　　　　（得意洋洋）

　　　　　　　　　　　　　　飞得快　　　　爬得慢

　　【自我评点】

　　苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。

我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。

　　一、抓住重点词句，朗读感悟。

　　阅读是学生个性化的行为。

每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。

教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。

因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

　　二、努力创设情境，读演结合。

　　情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。

所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

　　三、积极拓展读说，深化体验。

　　“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。

因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。

这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。