五年级数学学困生转化情况记录.doc

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五年级数学学困生转化情况记录

天宝镇东峪联小张国勇

     一、辅导对象  

             刘红玉刘雪丽

   二、 辅导措施

在确定转化对象后，我开始对她们的上课、作业、辅导和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她的印象。

经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时“关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。

三、转化过程

（一）计算部分

我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。

在这方面，我的做法和体会是：

1、注重掌握口算的方法。

如：

让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。

2、教会她们怎样观察口算题目的特征。

3、做形式多样的口算练习。

如：

视算训练、听算训练、对比练习等等。

（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）

4、参与法则、公式的推导，真正明确算理

在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。

5、重视错例分析，做到对症下药

在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。

6、 熟记常用数据，提高计算速度

在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度。

如：

和、积为整百、整千的特殊数据等。

7、培养良好习惯，保证计算的正确性：

（1）认真对数。

在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。

（2）认真审题。

每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。

另外，计算应先求准，再求快。

（3）认真书写。

作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。

（4）认真检查。

计算完，要求学生认真检查：

首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。

转化效果

  在本次期中数学质量检测时，刘红玉由原来的40分提高到62分 ；刘雪丽由原来的30分提高到65.5分；他们在期中总结时对自己的成绩很满意，同时也对自己提出了后阶段的学习目标和希望。

  体会与感想

   没有不会学的学生，只要教师对他们多关爱一点，耐心辅导一点，他们同样能学会。

在教学中“抓紧一点”，辅导时“关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，就能建立他们学习数学的兴趣与信心。