二上教案.docx
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二上教案
教学过程
设计意图
第一单元看魔术—乘法的初步认识
教学内容及编排特点
本单元教学的主要内容是：
数与相同加数连加；乘法的初步认识；有关0的乘法。
因为乘法源于加法，所以，初步理解乘法意义，体会乘法与加法之间的关系，是本单元教学的重点。
本单元教材编写的主要特点：
1、素材充满童趣。
本单元以儿童非常喜欢的“魔术”为背景，创设多种魔术表演的一系列“情境串”---变花、变葫芦、变鸽子，为学生提供了熟悉的、有趣的问题情境，有利于激发学生解决问题、探索新知的欲望。
2、重视知识的建构。
学生学习新的知识，只有通过探索性活动以及自身的思维过程，使其进入自己头脑中已经构建的知识结构中，才能成为有用的知识。
本单元将乘法的意义单独作为一个单元进行编排，尤其是，把几个几个地数与同数连加计算单独用一个信息窗来进行教学，正是让学生经历大量的几个几个地数和同数连加计算，充分地体验生活中存在着大量的连加现象和同数连加的现象，感受用加法计算解决这类问题的局限性、乘法产生的必要性，同时让学生感受乘法的优越性，为乘法的产生提供了厚实的经验积累，从而引导学生逐步地建构。
教学目标
1、结合具体情境，通过大量的数与大量相同加数连加的计算，理解乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。
2、在数与算活动中，体会乘法产生的必要性，感受乘法计算的优越性。
3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，初步形成合作的意识。
课时安排：
5课时
第一课时变花
教学内容：
课本第2页信息窗1
教学目标：
1、结合具体情境，进行大量的数与大量相同加数连加的计算。
2、在数与算活动中，体会乘法产生的必要性。
3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，初步形成合作的意识。
教学过程：
课前三分钟：
计算100以内进位加法20道。
活动一
师：
小朋友们，你们喜欢看魔术吗？
从这节课开始，我们一起走进魔术的世界，去感觉其中的奥妙吧。
（出示信息窗一情境图）
师：
首先我们来看第一个魔术——变花。
请小朋友们认真地观察画面，你能提出哪些问题？
（生提问，师板书“变出了多少朵花？
”“一共有多少个灯笼？
”“一共有几条鱼？
”“一共有几盏灯？
”
师：
同学们提出了很多问题，现在我们一起来看第一个问题：
变出了多少朵花？
怎样来解决这个问题呢？
（让学生用自己的方法解决问题，学生可能几个几个地数，也可能用连加的方法算一算）
师：
小朋友们用了很多的方法来解决这个问题，其中这个方法是用达加的方法来做的，是几个几连加呢？
师：
现在我们来看第二个问题：
一共有多少个灯笼？
请小朋友们自己在本上写出算式，并说出是几个几连加。
师：
谁愿意来说一说你的算法？
师：
要计算这样的20串灯笼的个数，怎样写算式呢？
自己写一写。
学生活动
师：
你觉得写起来怎么样？
师:
一共有几条鱼，一共有几盏灯？
在练习本上写出算式。
学生交流的时候教师板书算式。
师：
请同学们认真观察黑板上的几个算式，它们都有什么共同特点？
师：
说得真好，这些算式都是同数连加。
活动二
师：
在我们的生活中有很多可以用同数连加来解决的问题，你能提出来并列式来解决吗？
活动三
1、自主练习一：
一共有多少个同学在下棋？
2、自主练习二：
摆摆算算。
把六个小正方体摆成不同的同数连加的形式。
比一比谁的摆法最多。
（可以引导学生两种不同的操作形式，一种是每组摆几块，摆这样的几组，让学生进一步巩固几个几连加；另一种是摆成方阵形，每行摆几块，摆这样的几行，让学生能从横向、纵向两种不同的角度观察，列出不同的加法算式，让学生通过思考感知2个3和3个2连加结果相等。
可以让学生多加体验，说清从不同的角度看，看到是是每行几个，有几行，是几个几。
另外，还要引导同桌合作，变换学具的个数反复进行练习。
）
第4题，是巩固第3题中现的从横向、纵向两个不同角度观察，可以列出不同加法算式的题目。
练习时可以引导学生独立地观察情境图，再弄清图意后独立解答。
第6题是找规律的题目。
练习时，在学生独立涂色后，进行充分交流。
学生找出的规律答案也是不唯一的，可以是每次都加3，也可以是分个位上分别是3、6、9各数，只要学生说的有道理，教师都要给予肯定。
活动四：
交流总结
师：
说说这节课你有哪些收获？
［学生自由交流，师小结下课］
课堂小测：
课后反思：
在观察主题图的过程中，学生们通过课件的演示，提问题的主动性非常好，不过也出现了盲目提问题的现象，对于此，需要教师引导和利用好问题口袋。
第二课时变葫芦
教学内容：
课本P4-----P6
教学目标：
1.能根据具体情境列出乘法算式。
2.合具体情境加深体会乘法的意义。
3.了解乘法和加法之间的关系，并认识乘法各部分的名称。
教学重点:
能用乘法解决简单问题
教学过程：
课前三分钟：
计算100以内进位加法20道。
活动一：
提出问题
[出示葫芦图]
师：
上节课我们看了变花得魔术，这节课我们接着去看变葫芦。
请同学们仔细观察画面，看看你能提出哪些问题？
把你的问题在小组里交流一下。
小组活动
师抽生交流
生可能提出的问题：
一共有多少个葫芦？
一共有多少只小鸟？
一共有多少个灯炮？
活动二：
解决问题
1、师：
这些问题你会解决吗？
试试看。
[学生独立解答,然后让学生在小组内交流各自的想法]
2、当生列出8个5连加时
师：
你有什么感觉？
（引导学生说出8个5连加用乘法计算比较简便）
1、介绍乘法算式的写法、读法及各部分的名称
活动三：
拓展应用
1、练一练第一题：
看图写算式
1）学生独立解答。
2）同桌交流，说说你是怎样想的。
3）集体交流。
4）学生独立解答第二题，再集体交流。
2、第2题：
学生完成后，启发学生说一说想的过程。
3、第3题：
抽生解答。
4、第4题：
连线
1看图,说说图意。
2学生独立思考。
3小组内互相交流想法与做法。
活动四：
交流总结
师：
说说这节课你有哪些收获？
［学生自由交流，师小结下课］
课堂小测：
课后反思：
学生在已有的连加学习的基础上，自己寻找规律和特点，找出乘法并学会运用乘法，极大的满足了学生的成就感。
第三课时大变鸽子
教学内容：
课本第3页信息窗3
教学目标：
体会0的乘法的意义，理解任何数乘0都等于0。
教学过程
课前三分钟：
计算100以内进位加法20道。
活动一
师:
变完了花和葫芦，技艺高超的魔术师这一次又要变什么呢？
只见他优雅地拿出一顶帽子，向四周观众展示了一下，摆了摆手，帽子里什么也没有，然后倏地一翻，再一抖，哇！
一只洁白的鸽子站在了帽沿上。
就这样，魔术师又分别变出两只鸽子。
观众刚看清，只见他手一挥，三只鸽子倏地一下又飞走了。
想不想看看具体地情境呢？
出示情景图，
师:
请同学们认真地观察，你能提出什么数学问题?
学生可能会提出:
原来三顶帽子中一共有几只鸽子?
现在三顶帽子中一共有多少只鸽子?
活动二
师：
我们先来解决第一个问题，原来三顶帽子中一共有几只鸽子？
请同学们在练习本写出算式。
师：
谁来说一说你的方法。
学生可能有的方法：
1+1+1＝3（只）
1×3＝3（只）
3×1＝3（只）
师：
第二个问题：
现在三顶帽子中一共有多少只鸽子?
你能写出算式吗？
学生独立解决，然后交流：
0+0+0＝0（只）
0×3＝0（只）
3×0＝0（只）
师：
通过这和题的计算，你发现了什么？
引导学生体会几个0连加，也可以用乘法计算；几个0连加也可以用乘法计算，不管几个0相加都等于0，所以0和任何数相乘都得0。
活动三
1、“自主练习”第1题是乘法初步认识的巩固练习。
交流时，要让学生说一说解决“一共有多少棵树？
”和“一共有多少个水果”的思路。
第2题是关于0的乘法练习。
练习时，要让学生独立解答，并说出自己的思考过程。
第4题是一道提出问题、解决问题的题目。
引导学生从不同的角度提出不同的问题，比如说：
什么样的旗有多少面？
一共有多少面？
再解答。
对于一共有多少面？
这一问题，是个比较典型的点重合问题，有许多不同的答案，可以按颜色算，也可以按位置算，只要学生能说自己列式的理由，都可以。
课堂小测：
0×3=3×1=5×9=8×0=
课后反思：
本节课是认识有关0的乘法，学生理解的比较快。
不少学生还是在0乘以任何数都等于0的问题上表现出马虎的学习态度。
其次，当学生遇到把几个0相加的式子写成乘法式子时，往往就写成了0乘以0。
还要在练习中不断加强。
第二单元看杂技—表内乘法
（一）
第一课时观看杂技表演骑自行车
教学内容：
课本第11页信息窗1
教学目标：
引导学生在解决现实问题的过程中，通过补充儿歌来编制口诀。
教学过程：
课前三分钟：
计算100以内退位减法20道。
活动一
师：
前一个单元我们一起欣赏了魔术表演，从今天开始，我们再来欣赏杂技表演。
（出示课本情境图）
师：
请同学们仔细观察画面，可以提出哪些数学问题？
学生可能提出的问题有：
一共有多少个人？
一共有多少个红灯笼？
一共有多少个绿灯笼？
一共转动着多少块红方巾？
怎样接着数下去？
师：
现在让我们先来接着编儿歌，借助学具，摆一摆，算一算，说一说，看谁说得多。
学生活动
师：
在小组内交流一下自己的做法。
师：
谁愿意跟全班的小朋友说一说你编的儿歌？
师：
小朋友们编得很好。
我们可以借助儿歌编口诀，用口诀计算乘法更方便。
让我们来试一试吧。
学生自己试着编。
师：
把你编的口诀跟同位的小朋友说一说。
全班交流。
师：
怎么样能很快地记住口诀？
师：
用你认为最好的方法来记忆，看谁记得最快。
师：
一共转动着多少块红方巾，这个问题请同学们自己列出算式，并写出得数。
学生活动
师：
说说你是用哪句口诀进行计算的？
活动二
师：
刚才我们根据儿歌编出了5的乘法口诀，你能根据儿歌编出2的乘法口诀吗？
自己试一试。
学生活动。
师：
跟小组的同学说一说你是怎么编的。
全班交流。
师：
台上一共有多少个灯笼？
列式计算，并说出是应用哪一句口诀。
师：
这么多口诀，怎么记呢？
活动三
（生活中）你能用乘法口诀解决我们身边的那些问题？
生交流。
活动四
1、“自主练习”第3题是看口诀说算式。
练习时，教师可让学生多做几组，借助一句口诀可写出两个得数相同、因数位置不同的乘法算式（“一一得一”除外），初步体会交换两个因数的位置，结果不变的规律。
2、第4题是借助口诀进行计算的练习。
练习时，教师除了让学生独立的写出得数外，还注意引导学生交流“用的哪句口诀进行的计算？
”。
3、第7题是运用口诀解决问题的题目。
练习时先让学生估一估，然后再用不同的方法算一算，并交流，学生可能用3×5=15，15+6=21的方法；也可能用4×5=20，20+1=21的方法；还可能用5+5+5+6=21等方法，教室可引导学生说清每种算法的思路，有道理的给予肯定。
2、第8题是一道综合运用的题目。
在数数量的时候，学生可能一一对应着数，也可能根据图中物品的摆放规律用口诀计算。
课堂小测：
补充口诀
课后反思：
以看杂技的表演形式呈现的信息，然后让学生用语言表述自己的所见，再根据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。
学生兴味盎然，积极思考发问并认真解答。
提出数学问题后,鼓励学生接着我提供的儿歌说下去，展开师生合作编制乘法口诀的活动,大多数学生掌握的很好。
第二课时观看杂技小丑踩晃板
教学内容：
（P16—17）
教学目标：
1、让学生充分了解情境图中的信息，在解决现实问题的过程中，通过补充儿歌来编制3的乘法口诀。
2、引导学生整理3的乘法口诀，理解它们之间的内在联系。
3、能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
教学重点：
理解3的乘法口诀的由来，能够运用口诀解决乘法问题。
教学过程：
课前三分钟：
计算100以内退位减法20道。
活动一：
师：
同学们，上节课我们看了骑自行车的杂技表演，这节课我们一起来看小丑表演踩晃板好吗？
（出示情景图）
请同学们根据台上的小丑表演踩晃板编出儿歌
（同桌互相说一说自己编出的儿歌）
师：
谁愿意到前面说说自己编出的儿歌。
学生交流。
（根据学生的交流师板书）
师：
咱们借助儿歌来编3的乘法口诀好吗？
小组交流。
全班交流（生说师板书3的乘法口诀）
活动二：
师问：
表演晃板的有多少人？
同桌交流，写出乘法算式。
（让学生说出使用的哪句乘法口诀进行计算的。
）
活动三：
巩固练习
1、师：
请同学们打开课本20页看第五题，你能根据题中给出的前两句儿歌接着编下去吗？
试试看看谁编的儿歌爽口。
小组活动。
（每组选一名代表到前面讲）
全班交流。
2、师：
我说口诀的前半句，你说后半句。
看谁抢答的快。
3、师：
我说口诀你说乘法算式，看谁写的正确。
活动四：
交流总结：
这节课你学到了什么？
课后小测：
默写3的乘法口诀
课后反思：
这节课主要是学习3的乘法口诀，教学时，我依然承接信息窗1的话题引出继续看杂技，然后引导学生充分了解情境图中的信息，接着学生说出的儿歌继续编下去，展开自主编制口诀的活动。
在课堂教学过程中，还多一些动态生成的内容，有的学生竟然能根据乘法的意义把口诀一直编到9，即三九二十七，使课堂变得更充盈、鲜活。
有些孩子看别的孩子提前学习过，课堂上很活跃，激发了他们争强好胜的心理，结果有不少孩子课后自己背口诀。
教学内容：
P16-18
教学目标：
1、让学生充分了解情境图中的信息，在解决现实问题的过程中，通过补充儿歌来编制4的乘法口诀。
2、引导学生整理4的乘法口诀，理解它们之间的内在联系。
3、能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
教学重点：
编制4的乘法口诀，能够运用口诀解决乘法问题。
教学过程：
课前三分钟：
计算100以内退位减法20道。
活动一：
师：
同学们，上节课我们看了小丑表演踩晃板，这节课我们一起来观看小丑表演顶碗好吗？
（出示情景图）
请同学们根据台上的小丑表演顶碗编出儿歌。
（同桌互相说一说自己编出的儿歌）
师：
谁愿意到前面说说自己编出的儿歌。
学生交流。
（根据学生的交流师板书）
师：
咱们借助儿歌来编4的乘法口诀好吗？
小组交流。
全班交流（生说师板书4的乘法口诀）
学生独自熟记4的乘法口诀
师：
你喜欢用什么方法记口诀？
学生交流，选择记法
活动二：
师提问：
请同学们仔细观察这幅图有多少个黄灯笼？
同桌交流，写出乘法算式。
（让学生说出使用的哪句乘法口诀进行计算的。
）
师：
你还能提出那些问题用乘法来解答？
小组交流。
活动三：
拓展练习
“自主练习”第5题是一道让学生自己编儿歌的题目。
练习时，先让学生根据题中出示的两首儿歌续编，然后启发学生根据熟悉的事物自编儿歌，以巩固乘法口诀。
第6题是一组计算练习题。
练习时，让学生独立计算后，比较上下两题，启发学生思考“你发现了什么？
”，探究两个算式之间的内在联系，使学生能够发现3个4加上1个4就是4个4，4×3+4=4×4，用自己的语言表述清楚即可。
第7题是口诀的综合运用，渗透了解决问题的策略。
练习时，让学生在独立思考的基础上交流自己的方法，只要学生能够说清楚解决问题的思路即可，不要求用算式完整地表达出来。
第9题是乘法的变式练习。
练习时，除了要求学生算（或数）出多少块积木外，还要让学生说出怎样算的。
如：
第二摞，可能用4×4=16，再用16－1=15；也可能4×3=12，12+3=15。
借助该题提高学生的数学思维水平。
活动四：
交流总结：
这节课你有什么收获？
（学生交流后，师总结）
课后小测：
课本自主练习1
课后反思：
这节课主要是学习4的乘法口诀，教学时，我依然承接信息窗1的话题引出继续看杂技，然后引导学生充分了解情境图中的信息，接着学生说出的儿歌继续编下去，展开自主编制口诀的活动。
在解决课堂练习第9题的过程中，学生想出了好几种算法，让课堂变得更充盈、鲜活。
三小制作
——角的初步认识
第一课时生活中的角
教学内容：
23页信息窗一
教学目标：
１、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
1、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角，能辨认直角
教学准备：
三角板、学具卡
教学过程
课前三分钟：
计算100以内进位加法10道、退位减法10道。
一、复习导入
1、 小朋友们,我们在一年级学过哪些图形呢?
长方形、正方形、三角形这三种图形和圆有什么不同呢?
2、 你能指出长方形的角吗?
今天我们就来学习“角的初步认识”.
二、新授
1、 初步感知“角”
（1）、“该怎样指出一个角才对呢?
”老师演示指角
（2）、请拿出三角板,指出三角板上的一个角.
（3）、“小朋友已经会正确指出一个角了,请小朋友再摸一摸这个角.”
“你发现了什么?
说给同桌听听.”
（4）、“小朋友讲得对极了!
角由三部分组成.每部分都有自己的名称.尖尖
的就叫做顶点,直直的两条线叫做边.”板书:
2、 找角
在日常生活中有很多地方很多东西有角.
你周围哪些物体的表面有角?
3、 动手探究角的大小
（1）、让学生动手操作活动角,体会角有大小
（2）、教师改变一个角边的长短,让学生观察体会角的大小与边长短无关.
（3）、折角.（再次体会角的大小与两边张开大小有关,与长短无关.）
4、 画角
先让学生自学课本,尝试画角;教师再演示总结.
三、练习:
做练习八第1—3题
四、全课总结
五、布置作业:
找找生活中的角
课后小测：
画一个角
课后反思：
这节课创设了丰富的教学情境，通过学生的动手实践，自主探索与合作交流，帮助学生建立知识表象，理解所学知识。
当学生尝试指角时，把顶点误以为是一个角，不能全盘否定，应该指出“你指的只是角的一部分，角还包括哪里呢？
今天我们就来学习‘角的初步认识’。
”这样子才不会挫伤孩子的积极性。
第二课时调皮猴
教学内容：
26页信息窗2
教学目标：
加深对角的认识，认识直角、锐角、钝角，会比较角的大小。
知道角的大小与边的长短无关。
教学过程：
课前三分钟：
计算100以内进位加法10道、退位减法10道。
活动一：
比较角的大小
出示小朋友在手工课上玩调皮猴的情境。
师：
他们俩的‘调皮猴’为什么不一样高呢？
让学生在课前用硬纸壳实际做一个玩具，在玩中充分感知，引起对角的大小比较的学习。
活动二：
认识直角、锐角、钝角
师：
（出示三角板、圆锥、扇子等），你能指出图中的角吗？
试着把它们画下来？
师：
找一找黑板上的这些角，哪些与它们形状接近？
你能分分类吗？
师：
你知道它们分别是什么角吗？
［介绍直角、锐角、钝角］
师，出示直角让学生辨认，再出示锐角和钝角，引发学生思考：
“这两种角和直角有什么不同呢？
”引导学生把这两个角同三角板上的直角比一比，说说与直角的大小关系。
使学生初步认识锐角是比直角小的角，钝角是比直角大的角。
师：
用你手中的工具，画一画、折一折、拼一拼，做出不同的角，并把他们按直角、锐角、钝角来分类。
活动三：
自主练习第4题，比较两个角的大小，让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。
为促进学生理解，教师可准备两个长短不同的活动角在重合、拨动等具体操作情境中，让学生感知角的大小与边的长短无关，只与两条边叉开的大小有关。
第6题是一个按指定要求制作角的活动。
可利用图中呈现的制作角的方法（画一画、拨一拨、摆一摆），也可以用自己所喜欢的其它方法制作角。
课后小测：
分别画出锐角、直角、钝角
课后反思：
本节课主要是让学生分清楚锐角、钝角、直角，并且学会画直角。
在锐角、钝角的学习上，学生掌握的还可以。
但画角确实是个难点，还要在练习中加强。
四凯蒂学艺
——表内乘法
（二）
信息窗一
教学目标：
学习6的乘法口诀，熟练背诵口诀，能用口诀解决问题。
教学重点：
背诵口诀，用口诀解决问题。
活动一
课前三分钟：
计算100以内进位加法10道、退位减法10道。
背口诀
教师：
今天我要给大家介绍一位新朋友，她的名字叫凯蒂，有一天她到同学家做客，我们一起来看看他们在干什么？
教师：
仔细观察，你发现了什么？
教师：
你能提出什么数学问题？
活动二
教师：
凯蒂看见小朋友那么聪明，她想大家帮一个忙，做6个沙包用了多少块布？
愿意帮忙吗？
教师：
能说说你们是怎么算出来的吗？
教师：
你们还能编出其他的关于6的口诀吗？
教师：
谁愿意把你编的口诀说给大家听听？
活动三
教师：
你们都会编口诀了，真了不起，谁能很快将这些口诀记下来呢？
教师：
说说你们记忆口诀的窍门？
发现了什么规律？
教师：
用自己喜欢的方法把这些口诀快速记下来。
教师：
我们来玩对口令的游戏，看谁接的又对又快。
活动四
教师：
你会用6的乘法口诀解决一些问题吗？
我们一起来试试看：
茶几上一共多少个纸杯？
教师：
说说你是怎样想的？
用的什么口诀？
教师：
以小组为单位提出你们感兴趣的问题，然后一起解决，并且说说都用到了哪些口诀？
活动六
教师：
这节课你有什么收获？
课后小测：
口算
课后反思：
在已有学习口诀的基础上学习6的口诀，对于学生来说并不难，很多学生的口诀已经背诵下来了，所以课上进度较理想。
第二课时
教学目标：
学习7的乘法口诀，并用口诀解决实际问题。
教学重点：
熟练背诵口诀。
课前三分钟：
计算100以内进位加法10道、退位减法10道。
背口诀
活动一
教师：
今天我们一起到校园看看，看凯蒂和同学在校园里做什么游戏？
教师：
仔细观察，你发现了什么？
教师：
你能提出什么数学问题？
活动二
教师：
凯蒂可喜欢中国的小朋友了，她觉得小朋友很聪明，她想大家帮一个忙，他们这些人一共能叠多少个纸牌？
愿意帮忙吗？
教师：
能说说你们是怎么算出来的吗？
教师：
你们还能编出其他的关于7的口诀吗？
教师：
谁愿意把你编的口诀说给大家听听？
活动三
教师：
你们都会编口诀了，真了不起，谁能很快将这些口诀记下来呢？
教师：
说说你们记忆口诀的窍门？
发现了什么规律？
教师：
用自己喜欢的方法把这些口诀快速记下来。
教师：
我们来玩对口令的游戏，看谁接的又对又快。
活动四
教师：
你会用7的乘法口诀解决一些问题吗？
我们一起来试试看：
有多少同学在玩老鹰捉小鸡的游戏？
教师：
说说你是怎样想的？
用的什么口诀？
教师：
以小组为单位提出你们感兴趣的问题，然后一起解决，并且说说都用到了哪些口诀？
活动六
教师：
这节课你有什么收获？
课后小测：
补充口诀
课后反思：
教学时，可由学生做游戏的话题引入，也可以组织学生看图说话，培养学生从情境图中获取信息、提出问题的能力。
让自己去编口诀，并且通过让他们自己来想办法记忆口诀，效果不错。
信息窗三
教学目标：
学习8的乘法口诀，用口诀解决问题。
教学重点：
熟练记忆8的口诀。
课前三分钟：
计算100以内进位加法10道、退位减法10道。
背口诀
活动一
教师：
同学们猜猜，这次凯蒂又跟小朋友学习什么手艺？
教师：
今天我们一起来看看凯蒂又来学习什么手艺。
教师：
仔细观察，你发现了什么？
教师：
你能提出什么数学问题？
活动二
教师：
凯蒂看见小朋友那么聪明，她想大家帮一个忙，做8个中国结用了多少个圆环？
愿意帮忙吗？
教师：
能说说你们是怎么算出来的吗？
教师：
你们还能编出其他的关于8的口诀吗？
教师：
谁愿意把你编的口诀说给大家听听？
活动三
教师：
你们都会编口诀了，真了不起，谁能很快将这些口诀记下来呢？
教师：
说说你们记忆口诀的窍门？
发现了什么规律？
教师：
用自己喜欢的方法把这些口诀快速记下来。
教师：
我们来玩对口令的游戏，看谁接的又对又快。
活动四
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