口语交际反思分析.docx

口语交际反思分析.docx

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口语交际反思分析

《珍惜每一滴水》教学反思

成功之处：

本节课学生表现非常活跃，积极思考，思路开阔，踊跃发言，小组合作也非常好，不仅做了实验，还通过实验学会了科学探究的一般方法和步骤，学生们希望以后还有机会进行科学探究活动。

教学达到了比较满意的效果。

在教学过程中，我感觉到在掌握了一定的基础知识和基本技能之后，学生很需要一些机会将知识和技能应用与实际，老师有必要引导学生学会发现问题，为学生创设探究的情景，通过大量的多媒体课件的运用，不仅可以巩固所学的知识，同时让学生更深刻地认识到水污染的严重性，培养学生的科学素养。

不足:

自由、宽松的课堂气氛，同学们积极活跃的思维状态，敢于发表自己的观点、敢于同他人争论的良好素养，不是靠几节课的培养所能实现的，需要老师长期注重学生科学素养的培育。

改进措施：

此外这种探究活动课对老师的要求较高，授课之前要精心选题并设计每个探究环节（形成问题串），授课过程中要有效地调动学生的思维并能调控学生活动过程。

此外教师还要查阅一些生产化工知识，使我们设计的探究内容不脱离生产实际，在这些方面我要学习的还很多。

《感谢》教学反思

感谢能温暖心灵、消除隔阂，给人以快乐和勇气；感谢能驱散寂寞、缓解痛苦，给人以友情与温馨。

真诚的感谢是一种享用不尽的精神财富。

口语交际《感谢》就是要让学生懂得感谢的可贵，能用恰当、得体的语言感谢他人，在感谢中奉献真情、拥抱欢乐，并在交际实践中提高的口语表达能力和交际能力。

经过多次的研磨，我们从单一的口语课中走了出来，决定从“谈话导入，引出话题”、“示范引路，感悟要领”、“搭建平台，多向互动”和“回归生活，巩固提高”四个板块进行教学。

成功之处：

　　在导入时，本想借助播放孙悦的歌曲《感谢你》，激起学生的感恩之情，引出本课交际话题，可尝试后感觉效果不够理想。

所以就改为借助四川地震时三岁小郎铮获救后向解放军叔叔敬礼的感人事迹，触动学生的内心情感，非常自然地引出本课交际话题。

　　接着，借助视频创设与学生的校园生活紧密相关的情境，充分激发学生的表达欲望和交际热情，并通过师生、生生互动评价，教给学生用语言表达感谢的多样方式及交际礼仪。

为了让学生把感谢的话语说得更丰富、感人，我总是适时地给学生以提示和点拨，如“如果小丽遇到了困难，你会怎么做呢？

”“小丽那么热心帮助你，你可以赞赞她呀！

”孩子们也很聪明，很快就懂得了用多种方式表达心中的谢意。

　　为了让孩子们进一步掌握感谢他人的技巧，我又创设了三个不同层面的交际情境，给孩子们构建了一个人人参与、多向互动的交际平台。

“感谢”的话题源于生活，也应该回归生活。

所以在最后一环节，我让学生自然大方走到曾帮助过自己的同学面前真诚地说出心中的谢意，还启发孩子们去感激身边其他给予我们幸福的人或物，让感恩的心为孩子们的人生带去更多的幸福。

结束时，我又借助有趣的动漫及教师的深情朗诵告诉孩子们：

我们感激身边一切的同时也要好好珍爱我们自己。

不足：

虽然整个课堂学生参与热情高，收到了较满意的教学效果，但教学永远是一门遗憾的艺术，自己的课堂评价语还不够丰富，课堂调控能力有待进一步提升等。

期待自己加速成长，让更多的课堂生成变成课堂精彩。

改进措施：

让孩子们在各种角色扮演中畅所欲言，提高口语交际能力的同时充分体验感谢他人的快乐和被人感谢的幸福。

孩子们的交际热情非常高涨，把感谢的话语说得越来越得体，越来越暖人心扉。

《问路》教学反思

成功之处：

二年级学生已经能用简单的语言描述事物，词语也有了不断的丰富，但是在礼貌用语方面还比较欠缺，即使掌握了简单的礼貌用语，似乎未能灵活的运用出来，在本节语言课就明显的展示了出来。

活动主要是在特定的氛围中训练语言，运用文字的训练进一步体现童话的情趣，让生活体验和语言训练合为一体，让孩子们在认知中得到更好的深化，使情感在故事情节中得到升华。

整个语言活动下来，孩子们也学到了不少知识，等我再次问他们学到了什么，孩子们都还会说出来，说明孩子们对这节课的印象还是比较深的，这才是孩子们真正地学到了知识，以后孩子们还可以在现实生活去用到这方面的知识。

真正训练学生的语言交际能力，达到交际的效果，在交际中获得更多的乐趣。

不足：

教学是遗憾的艺术，教学设计在实践中没有充分尊重课堂生成。

改进措施：

口语交际活动主要是在特定的氛围中训练语言，运用文字的训练进一步体现童话的情趣，在今后教学中要注重让生活体验和语言训练合为一体，让孩子们在认知中得到更好的深化，使情感在故事情节中得到升华。

《怎样保护环境》教学反思

下面是我对本节课的几点教学反思：

成功之处：

反思本节课的整个教学过程，作为老师的我也真正体会到和学生们一起交流，一起学习的快乐，整个课堂气氛严肃而不失活泼，和谐而平等。

我也从学生们的精彩想象、回答中学到了不少的知识，如造成大气污染的原因有哪一些，应该如何治理等。

一点很深的体会就是教师能否真正融入到课堂中去，融入学生中去，会直接影响课堂教学的质量。

在本堂课中，我主要通过引导学生，让他们自由讨论，大胆发言，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使我感到整个课堂不会像教师唱独角戏那样沉重。

不足：

教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课上留下些许遗憾在所难免。

本节课，课堂的不足之处在最后让学生们一起探究大气污染的治理时，由于时间过于仓促，没能让学生充分结合一些具体的实例，发挥学生的主人翁精神，让学生充分体会一个环保工作者的乐与趣，学生的环保观念落实可能会受影响。

另外，在组织学生讨论大气污染的危害时，没能引导学生设身处地，身临其境，只是通过为学生提供一些大气污染的图片，学生的观察和实践能力受到了些许影响。

还有在最后结课的时候时间稍显紧张。

改进措施：

我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。

当然，也只有在教学实践中不断反思，教学工作才能不断创新。

《我喜欢的电视节目》教学反思

成功之处：

口语交际教学的目的和任务是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

在平时的口语交际教学中，我们往往把重点放在解决说什么，怎么说上。

而这次的交际内容是说自己喜爱的电视栏目，对于孩子来说是比较感兴趣的，所以说什么不成问题，难的是怎么说。

在课前，我就让学生进行了预习，想一想自己最喜爱的电视栏目是什么，回忆印象最深刻的一期节目。

在课堂上，我先让大家说说自己喜欢的电视栏目，大家众说纷纭：

《动物世界》、《走进科学》、《大风车》、《百家讲坛》……接着我要大家说说为什么喜欢。

一开始，有些学生说得比较笼统，比如：

这个节目给我带来了快乐；这个节目让我获得了很多知识……我就要求他们说得具体一些：

获得了哪些知识？

不妨列举两三点。

他们很快就调整过来了。

最后是说说自己印象最深刻的内容，这一点也是最难的。

有些学生说不清楚，有些学生说得太简单，而有些学生啰里啰嗦说了一大堆，没有概括的能力。

于是，我就叫了几个表达能力较强的孩子先说，通过他们的示范，大部分孩子渐渐地明白怎样说清楚了。

不足：

这堂课的教学，我让学生在分步训练的基础上再进行连贯说话，遵循了从扶到放、循序渐进的原则，这一点看来是可行的。

但是总觉得交际的氛围还不够，基本上都是生与师的交流，或者是一个孩子讲，别的孩子听，缺少生生交流。

改进措施：

现在想想，我应该让喜欢同一栏目的学生组成临时小组，坐在一起交流自己的感受，这样的话每个学生都有了发言的机会，说的又是自己感兴趣的话题，气氛一定会跟热烈的。

《婉转拒绝》教学反思

《婉转拒绝》这一口语交际活动，正是对学生口语交际能力的一次很好的训练。

它不仅要求学生会拒绝他人，而且要能根据不同的场合、对象，选择恰当的表达方式，婉转含蓄地拒绝。

在日常生活中，拒绝是常见的事，但能够做到婉转拒绝的，却为数不多。

许多初一学生第一次离家过集体生活，良好的交际能力成为他们最急需培养的日常生活能力，许多学生都反映，由于拒绝不当，心灵受到伤害或由此失去了友谊、亲情。

由此，我认识到上好口语交际活动课，不仅是培养学生一种交际技巧，一种社交能力，而且帮助学生提高了自身的语言素养，使他们更好地与人交流，有利于他们将来走向社会，走进生活。

成功之处：

侧重教学重点，突破教学难点。

这节课我让学生认真研读文本，并结合课件展示的三个选择题来让学生分析理解，一个选择题对应一种婉转拒绝的方法，让学生在学习文本、对选择题选项的甄选取舍的思考中，归纳出三种拒绝技巧“巧妙暗示法、迂回曲折法、适当补偿法”，获得对教学重点“理解并掌握婉转拒绝的技巧”一定程度的掌握。

然后通过课件展示这三种方法的简单注释以及例句，让学生做笔记，夯实学生对本课学习重点的掌握。

充分发挥同桌的合作作用，共同学习中主动发现问题、探索问题、积极地解决问题。

凸显学生的主体地位，充分尊重学生的思考成果。

如同桌讨论，模拟演练，学生点评，教师参与等不仅提高了教学质量，而且引导学生关注生活，

不足之处：

在第一个导入环节，由于我初次到外校借班上课，过于紧张，导致导入过程太短，没能达成预想的效果。

如果再多下功夫细致分析，加大煽情力度，效果会更好。

2.我选择了练习法进行训练，用三个选择题归纳技巧及通过模拟交际加强学生对技巧的掌握，在这两个环节的课堂实践中，我过于心急，不敢放手，有点抢学生话题之嫌，学生回答得小声的，我没有注意到重复给其他学生听，没有关注到各个层次学生的发展。

课堂上，学生的积极性提高，学生倾听、表达和应对能力都得到相应的锻炼。

但由于表演的机会较少，平时不爱发言的学生没有顾及到。

其实，这些同学更需要老师的关注和帮助。

改进措施：

我应该尽量简洁地结合课文知识点去评价，让学生在规范化的评价中，更容易提取有效信息。

表扬学生还应该更广泛，更不吝热情的语言。

其二，我还应该提高自己对学生学情的分析，更准确地把握难度。

在同事们的帮助下，我相信，我一定能更快地进步。

《照片背后的故事》教学反思

成功之处：

“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。

长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。

在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。

要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。

一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。

像这一节课中，学生主动提出“老师让我们四人小组表演，好吗？

”这就是我们新课程所追求的，不是吗？

不足：

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。

因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。

改进措施：

语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。

因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。

通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。

《身边的科学》教学反思

成功之处：

身边的科学现象确实不少，对于那些爱看书，爱思考，爱观察的孩子来说能发现很多新现象。

但有的孩子平时对于新事物的出现不够敏感，在课堂上交际就比较困难一些。

因此我觉得我应在课前布置好学生预习，搜集资料，只有搜集充分的资料，学生才有话可说才能做到师生互动，生生互动。

另外，我在备课时应预设教学中可能出现的意外情况，如：

学生讲身边的小科学，有的讲生活的故事等。

首先我设计“谈话引新，激发兴趣”引入身边的小事，并作演示，给孩子们留下直观的印象。

通过看课件，学生的兴趣一下子就提高了。

融于到老师预设的课堂情镜中。

接着设计“小组合作，互动探究”环节，提高了学生合作意识，探究意识，激发孩子们的互动的愿望。

孩子们个个参与，积极发言。

然后设计“推举代表，交流合作”环节更好地展现学生表达欲望。

不足：

从小组代表中学生进一步获得一些新的科学小知识，孩子们个个想表达，乐意表达。

但是，给学生的时间不足。

改进措施：

充分满足孩子们一种自我展示的欲望，给孩子的说以空间。