五年级语文下册7《火星地球的孪生兄弟》教案苏教版.docx
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五年级语文下册7《火星地球的孪生兄弟》教案苏教版
7火星—地球的“孪生兄弟”
【教材分析】：
这是一篇科普体裁的课文。
全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料，共8个自然段。
课文语言通俗易懂，层次清楚，把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．认识本课生字“陨、证、熔、蒸、挟”，其中会写“证、熔、蒸、挟”理解“孪生、突如其来、家常便饭、裹挟”等词语。
3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
4、通过学习课文的语言表达，感受说明文语言表达的精准。
【教学重难点】
正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
学习课文的语言表达，感受说明文语言表达的精准。
激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
【资料链接】
火星（Mars）是太阳系八大行星之一，是太阳系由内往外数的第四颗行星，属于类地行星，直径约为地球的一半。
据2005年10月20日俄罗斯媒体报道，近日，美国宇航局的专家们利用“火星全球观测者”号探测器获得的帮助下首次成功绘制出了完整的火星磁场地图，并且研究后认为火星与地球很有可能是一对孪生兄弟。
第一课时
【课时目标】
1．学会本课的生字词，联系上下文或结合生活实际理解词语。
2．练习朗读课文，做到正确、流利，初步把握“孪生兄弟”的含义。
3．能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落大意。
了解排比的表达效果。
4、推敲“推测”和“推断”感受说明文语言表达的精准。
【教学过程】
一、预习导学
1、看拼音写词语。
guǒxiézhèngshíróngyánzhēngfāyǔnshí
（）（）（）（）（）
2、选择正确的读音或字。
干涸（hégù）孪（luánnuán）生钻（zuānzuàn）孔
水分（fènfèng）（熔溶）岩相似（sìshì）
蒸（汽气）（彗慧）星（爆暴）发尘（暴爆）
3、读课文并思考：
（1）“孪生兄弟”原意是，请在课文中找出相关语句。
（2）课文2-5自然段是围绕这一问题来写的。
（3）课文6-8自然段是围绕这一问题来写的。
4、读一读:
熟读课文，想想火星有什么特点。
二、课堂助学
1、导入新课
师板书“孪生兄弟”，什么是“孪生兄弟”？
孪生兄弟最显著的特征是什么？
逐步补全课题“地球的”“火星”，课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？
今天我们就来学习这一篇科普类文章。
2、预习反馈
3、整体感知
课文从哪几方面向我们介绍了火星和地球是孪生兄弟？
试给课文分段。
学生读课文，可以找到文中几个关键句进行分段和概括，了解文章的主要内容。
第一段
（1）：
“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：
推想火星上水的两种来源。
第三段（6－8）：
阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
根据每一段的意思，尝试概括课文的主要内容。
4、合作探究
读第一段，课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？
学习步骤：
（1）大声读第一自然段，画出可以看出火星和地球是“孪生兄弟”的句子。
（2）想想破折号的作用？
（3）读读、记记两者的相似之处。
再体会这种排比的表达效果。
①从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？
（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？
②体会这种排比的表达效果。
③师述：
课文以四个“同样”所表达的内容表现了“孪生兄弟”的含义，突出了文题和主题。
你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？
（因为……，所以人们把火星称为……。
）还可以怎么说？
（人们之所以把火星称为……，是因为……。
）
④我们再来看课题。
齐读课题。
现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号？
（表示特殊含义。
）
你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样？
（很幽默、形象、生动）形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。
课题中的破折号表示什么？
（表示解释说明）
⑤火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。
“推测”能换成“推断”吗？
（指导答题步骤）1、“推测”不能换成“推断”。
2、因为“推测”是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
而“推断”推测断定。
3、文中用“推测”说明是根据火星和地球的相同之处想象火星有水和生命存在，并不能断定一定存在，体现了文章语言表达的准确。
5、课堂小结
看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。
文章还想我们介绍了火星的哪几个方面呢，下节课再学。
三、当堂训练：
填空：
1、本文是______题材的文章。
全文围绕___________________安排材料。
2、课题火星——地球的“孪生兄弟“中破折号表示
双引号表示
3、难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。
这句话中的“推测”能换成“推断”吗？
为什么？
1、“推测”不能换成“推断”。
2、因为“推测”是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
而“推断”推测断定。
3、文中用“推测”说明是根据火星和地球的相同之处想象火星有水和生命存在，并不能断定一定存在，体现了文章语言表达的准确。
四、巩固练习
在括号内加上合适的关联词语：
（1）（）火星和地球同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样四季分明，甚至一天的时间都差不多，（）人们称它们为“孪生兄弟”。
（2）火星和地球最初没有水，没有生命，（）荒凉寂寞，（）经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。
（3）（）火星环境和地球相似，（）后来火星表面上的水没有留住，（）至今仍没有发现生命。
第二课时
【课时目标】：
1、有感情地朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”弄明白两者的相似之处与差异之处。
2、体会作者的表达方法及感受说明文语言表达的精准。
3、激发学生热爱科学，探索宇宙的情趣。
【教学过程】
一、温故导学:
根据课文内容填空：
（1）火星和地球长得太像了，同样有＿＿＿＿、＿＿＿＿，同样有＿＿＿＿、＿＿＿＿，同样有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿，同样是＿＿＿＿，＿＿＿＿，因此，人们把它们称为太阳系中的“＿＿＿＿＿＿”。
（2）火星上的水未能留住是因为火星比地球＿＿＿＿＿＿，对物体的吸引力也＿＿＿＿＿＿，气体脱离火星不需要＿＿＿＿＿＿的速度。
在太阳的照射下，火星上的水＿＿＿＿＿＿，这些气体很快就取得了足够的＿＿＿＿＿＿＿，达到能够脱离火星的速度便＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、课堂助学:
1、复习导入
通过上节课的学习我们知道，火星与地球相似，他们同样有……同样有……。
反过来再师生合作“只因为火星有――有――所以我们说火星与地球相似，人们把他们称为－孪生兄弟。
”
2、预习反馈
3、合作探究。
想想地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因，
学习步骤：
（1）浏览课文2-5段，找到科学家推断火星上水的两种。
（2）细读6-8段，找出地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因，用自己的话说一说。
（一）水的来历
过渡：
火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。
那么这种推测有没有依据呢？
1、轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。
这种推测是有依据的。
（1）“科学家研究分析了火星的照片资料，发现……”
（出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。
谁愿意看着照片向大家介绍一下。
指名朗读第一句。
（2）“2004年3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……。
”
看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。
2、看来，火星上确实曾经有过水的存在。
那么，火星上的水是从哪里来的呢？
自由读读3－5自然段，在书上画出答案。
（1）也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
（2）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。
在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。
这几句话中的“也许”、“可能”能去掉吗？
为什么？
指导答题步骤
1、不能去掉。
2、“也许”、“可能”表示不确定。
3、文中是说人们对火星上水的两种来源只是推测，并不能肯定一定是这样。
4、用上这两个词使文章的语言表达更准确。
毕竟是几十亿年前的事了，人类还没有诞生。
但大胆而合理的想象可以帮助人类来推测当时的情形。
3、水的第一种来源
让我们回到40多亿年前，地球与火星诞生之初。
指名读第3自然段。
“家常便饭”是什么意思？
（很平常、经常发生）
我们可以用什么词语来替换它？
（习以为常、十分寻常、普普通通）
看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。
这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭？
（“经常、突如其来、无数、四处”）
对，根据上下文也可以了解词语的意思。
谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。
（指名朗读第3段）
彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星本身大多是些大冰块，因此给“兄弟俩”送去了最初的水。
4、火星上的水第二种来源。
（1）（“在兄弟俩诞生之初，……形成了湖泊和海洋。
”）
这段话比较难懂。
请同学们认真地读一读，想一想它的意思。
你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解，也可以图解的形式，笔头进行表达。
A、请一、两位学生口头谈谈对这段话的理解。
B、请一位学生说说示意图。
火山喷发→矿物（水）→蒸气（飘散在空中）→雨水（湖泊、海洋）
（2）从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有——，河床上布满了——。
看着这些照片，我们仿佛可以听到——。
读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么？
请说一说，也可以选用老师提供的词语：
浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里……
齐读最后两句话。
5、小结
课文的1－5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比——一对“孪生兄弟”。
科学家通过研究，证实了火星上曾经有水，并推测出火星上水的两种来源。
那么，地球上的水留了下来，而且孕育出来生命；火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢？
（二）没留住水
1、带着问题读课文，找出原因。
2、指名交流，分析指导
（1）原因：
火星本身的致命缺陷：
火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多
（2）找出具体描述的句子，读读想象“集体大逃亡”的情景，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格使原本枯燥的说明文生动有趣。
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。
你认为呢？
科学家又是怎么认为的呢？
引导读句理解“然而……”
4、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断。
科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？
你想知道吗？
那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。
科学的大门正为你敞开着。
5、总结。
从刚刚的交流中，我们认识到了火星上的水一个方面是由――别一个方面是由――的带来的。
文章还选取了火星和地球的相似和差异的一点向我们介绍，再一次说明了“火星是地球的孪生兄弟”。
三、当堂训练：
联系上下文，写出你对句子中画线词语的理解。
1、持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。
_________________________________________________。
2、文中第4段和第5段出现了“也许”、“可能”这些词，能删去吗？
为什么？
1、不能去掉。
2、“也许”、“可能”表示不确定。
3、文中是说人们对火星上水的两种来源只是推测，并不能肯定一定是这样。
4、用上这两个词使文章的语言表达更准确。
四、巩固练习：
人类为何对月球“情有独钟”
从１００多年前法国小说家凡尔纳发表科幻名作《从地球到月球》开始，人类就一直在构想如何实现对月球的实地探测。
然而被人类赋予了许多情思的月球，实际上已经濒临“死亡”。
从科学角度来分析，月球表面的环境非常严酷，完全不是人们想象的那么美好。
尽管如此，近半个世纪以来月球仍然不断听到来自地球的探测器的“叩门声”，它的魅力到底在哪里？
月球的主要内部能量已于３１亿年以前释放殆尽。
现在的月球是一个古老的星体。
然而月球上有两种资源将会给地球带来重大贡献，为解决人类面临的能源问题提供新思路。
一是月球上可接收到丰富的太阳能；二是月球矿藏丰富，尤其是富含核聚变燃料氦－３。
测算表明，每年到达月球范围内的太阳光辐射能量大约为１２万亿千瓦。
假设使用目前光电转化率为２０％的太阳能发电装置，则每平方米太阳能电池板每小时可发电２．７千瓦时。
从理论上来说，可以在月球表面无限制地铺设太阳能电池板，获得丰富而稳定的太阳能。
据估计，月球土壤里含有大约１００万吨至５００万吨氦－３，具有巨大的开发利用前景。
如果把氦－３作为可控核聚变燃料，它将是人类社会长期、稳定、安全、清洁和廉价的燃料资源。
氦－３资源将有可能成为解决今后地球人类长期能源发展需求的重要原料。
今后一旦人类在月球建立基地，就可以直接利用氦－３作为火箭的燃料，在月球上建立发射场，以发射各类航天器。
由于引力小和无风等诸多原因，在月球上发射航天器的优势远远大于地球。
此外，从月球观测太空有比地球好得多的天气条件。
因此在月球建立基地也将对人类进一步探索外太空起到重要帮助。
人类探测器频频造访月球，一方面是想了解这个我们既熟悉又陌生的星球，另一方面也肩负着为人类未来在月球长期生活勘测环境的使命。
月球南极的沙克尔顿环形山是目前已知月球上最可能蕴藏冰的地区。
美国宇航局专家曾指出，如证实月球南极存在冰冻水，这些冰冻水就可供未来建设半永久性的有人月球基地。
美国正计划２００８年１０月发射卫星来撞击月球，并希望借此进一步寻找月球存在水的证据，以利未来宇航员登陆月球并建立长期基地。
1、阅读全文，说说人类为何对月球“情有独钟”
（1）月球上可以接收到丰富的太阳能；
（2）月球矿藏丰富，尤其富含核聚变燃料氦-3.
2、人类在月球上建立发射场发射航天器，可利用月球上的那些有利条件？
（1）一旦人类在月球建立基地，就可以直接利用氦-3作为火箭燃料；
（2）由于引力和无风等诸多原因，在月球上发射航天器的优势远远大于地球。
3、第4段中带点词“据估计”和“大约”能否删去？
为什么？
不能删去。
据估计和大约都含有也许的意思，就代表还没有确切的数据。
如果去掉的话，就代表已有确切数据，与内容不符。
教学反思：
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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