统编教材二年级语文上册第56单元教学设计.docx
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统编教材二年级语文上册第56单元教学设计
第五单元：
课文
12.坐井观天
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个生字。
学习多音字“哪”。
学习把反问句改成肯定句。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。
4、展开想象把故事讲给父母听。
教学重点：
认识10个生字，会写8个生字。
学习多音字“哪”。
学习把反问句改成肯定句；理解课文内容。
教学难点：
研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。
课时安排：
2
第一课时
一、趣味导课
1、出示青蛙、小鸟图片：
说出它们的名字。
（板书）
2、今天老师给大家带来了一个有关青蛙和小鸟的有趣的故事，想听吗？
师讲故事，听后说说：
它们俩发生了什么呢？
3、揭题：
今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。
二、初读课文
1、自由读课文，提示：
1）边读边标出自然段。
2）圈出生字词，把读不通的句子多读几遍，直到读通为止。
2、说一说：
课文主要讲了什么？
三、认读字词
1、检查生字的认读。
（课件出示，指名读、齐读）
2、游戏“摘苹果”。
引导学生认读词语：
坐井观天、口渴、喝水、无边无际、朋友、小鸟、青蛙、井沿、相信。
四、整体感知
1、师范读课文，生认真听读。
2、引导讨论：
1）课文中讲青蛙住在什么地方？
（井底）小鸟在哪里呢？
（天空）
2）那么小鸟从哪儿来呢？
（从天上飞来，落在井沿上）小鸟落在井沿上，这个“落”可以换成什么字？
什么是“井沿”？
你还可以说出“河沿”是什么意思吗？
五、学习对话
1、它们俩碰到一起是怎么争论的呢？
请同学们拿起笔，再次小声读读课文，用“——”划出青蛙的话，用“~~~~~”划出小鸟的话。
2、对话导读，理解：
【出示第一次对话】
①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？
②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？
所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。
谁来试试？
③青蛙说的话是个什么句子？
要读出奇怪的问的语气。
谁来读读？
④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。
过渡：
青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。
【出示第二次对话】
①谁找出他们的第二次对话读读？
师播放第九张幻灯片出示它们的第二次对话情景。
②从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？
（井口那么大）小鸟眼中的天是什么样子的？
（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？
就是空话、吹牛、说假话。
青蛙一点儿也不相信小鸟的话。
③教师指导朗读：
青蛙的话应该怎么读？
（读出不相信的语气）----指名读，小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。
----指名读。
师带读----分男女读青蛙和小鸟的话。
过渡：
一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！
【出示第三次对话】
①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。
②再次朗读第三次对话交流：
小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？
指导学生弄清楚青蛙的笑是“自信愚蠢”，小鸟的笑是“真诚善意”；再次朗读第三次对话指导学生用“一……就……”情景说话。
学生用“一……就……”情景说话。
③引导学生再次细读课文，指导学生学会质疑解答：
a青蛙和小鸟为了什么事争论起来？
（天大天小的事）
b青蛙认为天有多大？
（只有井口那么大）
c小鸟认为天有多大？
（无边无际，大得很）
d它俩谁说得对？
（小鸟说得对）
e替它俩找一找原因，为什么它们的认识不同？
（因为小鸟整天在天上飞，知道天无边无际大得很。
青蛙整天坐在井里，只能看见井口那么大的一片天）
3、分角色朗读对话，注意读出相应的语气。
六、课堂小结。
第二课时
一、复习旧知
1、出示生字词，开火车读。
2、分角色朗读课文。
二、小实验：
我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？
指名说。
我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。
师生小结：
青蛙不就是这样吗？
它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。
三、启发想象：
1、引导学生想象：
小鸟飞过哪些地方，想一想它会看到过些什么？
2、启发学生想象：
如果青蛙跳出了井口，它可能会看到些什么？
青蛙会对小鸟说一些什么?
3、引导学生看图片知道青蛙跳出井口会说:
“哇，天空真是这么大！
外面的世界这么精彩！
谢谢你小鸟!
”小鸟会说:
“不用谢！
我们还是好朋友呢！
”
四、交流感悟：
1、教师引导学生交流：
学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？
（学生只要说出“看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。
”的意思就可以。
）
2、再次引导学生思维拓展交流感悟：
我们看人看事要把目光放得远一些，这样才能看得清，看得准。
不要像课文中的小青蛙那样，坐井观天，目光短浅，管中窥豹。
3、小结：
老师希望小朋友们在今后的学习生活中，要积极参与各种活动，要多到外面的世界去走一走，看一看，听一听，还要善于听取别人意见。
这样，你将成为一个见多识广的人。
五、指导写字。
六、布置课后作业：
1、请同学们回家读一读画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威等寓言成语故事明白道理。
2、请小朋友把故事展开想象讲给爸爸妈妈听，还要说一说你明白了什么道理！
板书设计：
坐井观天
小鸟：
见多识广
青蛙：
见识短浅
教学反思：
13.寒号鸟
教学目标
1．学会本课15个生字，读准多音字“号”，会写8个生字。
2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。
3．能分角色朗读课文。
4．懂得懒惰。
得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。
通过辛勤的劳动才能得到。
教学重点：
理清事情发展顺序，分角色朗读课文。
教学难点：
准确领会寓意。
课时安排：
2
第一课时
一、揭题
1、齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。
2、你知道寒号乌是怎样一种动物吗？
（简介寒号鸟）
二、自学
这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。
1、自由读课文，划出生字新词，用“•”点出你认为容易写锗的字，用“？
”注出不理解的词或句。
2、读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。
3、填空：
这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。
三、检查自学情况
1、听录音范读课文。
（听后自评并纠正）
2、指名读一读划出的词语。
（互相交流评点）
3、说说哪些字容易写错。
（教师点拨：
“懒”字中间“束”羽写成“束”。
）
4、指名填空并齐读。
四、练习按时间顺序组句成段
1、指名读读用“……”划出的表示时间的句子。
2、将学生读出的句子按顺序出现。
3、学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？
（删去跟季节变化无关的句子）
4、这些跟季节有关的句子应该怎样排列？
为什么？
五、理清文章脉络
1、默读全文。
2、说一说：
课文哪些自然段是写“冬天快要到”的事；哪些是写“寒冬腊月”的事。
六、学习第1自然段
1、自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。
（指导看插图）
2、体会寒号鸟的懒惰。
（学生理论，互评）
3、齐读第1自然段。
第二课时
一、复习巩固，整体切人
整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。
（）的喜鹊。
二、学习2～5自然段
1．默读2～4自然段，思考：
从哪里看出寒号鸟懒惰？
（“一一一”划出）
2．检查，出示幻灯
（1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。
3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示：
寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：
“……”。
4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．喜鹊怎么劝告？
（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？
（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒
号鸟的话：
指读→评点→自读→男女生对读）
d．指读第五自然段，思考：
寒号鸟不听劝告结果怎么样？
（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）
5．指导有感情朗读第五自然段。
（想象自读→指读评点→女生齐读）三、学习6～9自然段
1．回顾学法：
抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。
2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示：
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．谁怎么劝告？
c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？
d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？
3．学生轻声自读，思考上述问题。
4．四人一小组讨论，准备汇报。
5．汇报自学。
（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）
点拨要点：
①问题b，比较喜鹊说：
“……”喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：
“……”体会感情变化→指导读好语气。
②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
③问题d，结合理解“最后的哀号”，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。
指导读好第9自然段。
四、返顾全文，深化认识
1．齐读第九自然段。
2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？
3．随机小结，完善板书。
4．学习了课文，你懂得了什么道理？
如果寒号鸟也做窝会是怎样的？
5．小结学法：
抓重点词，提问解答，展开想象，感情朗读。
五、分角色扮演朗读。
板书设计：
13.寒号鸟
懒惰勤劳
玩睡—————垒巢
直打哆嗦————住暖窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福
教学反思：
14.我要的是葫芦
教学目标：
1、会认11个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
1、会认11个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
课时安排：
2
第一课时
一、导入新课
1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦：
知道这是什么吗？
认识“葫芦”两个生字。
告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
2、你们见过葫芦吗？
能把你知道的有关知识说给大家听吗？
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题，知道了什么，想知道什么呢？
（指名说）这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这棵葫芦长得什么样呢？
二、看图说话
那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？
下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？
看看有什么不一样？
1、你发现两幅图有什么不一样？
1）人的表情不一样：
一是面带微笑，一是满脸惊讶。
2）葫芦的叶子不一样：
一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
3）葫芦不一样：
一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？
（学生发表意见）下面我们就来看看故事。
学了故事后，你就明白了。
三、初读课文，识字学词
1、观察课文插图，认识“藤”字。
观察课文插图中的人物，出示“盯”。
2、自读课文，自学字词。
1）初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
2）同桌互相交流记字方法。
3）找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。
1）巩固会认的字。
2）巩固会写的字。
学生练写，互相评价。
重点讲解：
“言”字第一横长，下面两横短。
第二课时
一、复习导入
1、听写生字词语。
2、说说课文讲了什么？
二、朗读感悟
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？
师范读第一自然段。
学生说说自己听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？
（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以那个人就每天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？
让人一听就喜欢上它。
指名用自己喜欢的方式读第一段。
其它同学评。
他就把描写葫芦美的词读得很优美。
还有哪个小朋友能读得更美呢？
5、小朋友你们想当小老师吗？
下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？
请在课文中找一找这些句子。
齐读最后一段。
7、小葫芦怎么会变成这样呢？
是什么原因造成的呢？
请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法。
有几个虫子怕什么！
他认为……（了解蚜虫，并进行指导朗读）
叶子上的虫还用治？
他想的是……
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？
小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。
三、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？
第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。
看谁想得好，画得好。
4、学了这节课，你懂得了什么？
还有什么不明白的吗？
5、请小朋友课后把自己编的这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
板书设计：
教学反思：
口语交际：
商量
教学目标：
1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。
2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。
重点难点：
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
课时安排：
1
教学过程：
一、直入课题
1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。
2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？
（指名说三个）
3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。
（请三位同学将自己的事读出来。
）
小结：
是啊，同学们，商量的学问大着呢。
生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。
二、创设情境，指导说话
1、商量的任务：
你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？
2、请在4人小组内讨论交流。
3、请每个小组派一名同学汇报。
4、讨论：
怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？
5、总结学习商量的方法。
三、再创情境，集体讨论。
1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。
1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。
2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2、注意商量时就做到：
1）要用商量的语气。
2）把自己的想法说清楚。
3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。
4、全班交流。
5、将大家的交流成果择优写一写。
教学反思：
语文园地五
教学目标：
1、学习区别识字的方法，认识生字“锋、蜜、蜂”等9个生字。
2、规范学生生字的书写。
会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：
细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。
5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、学习区别识字的方法，认识生字“锋、蜜、蜂”等9个生字。
2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。
课时安排：
2
第一课时
一、识字加油站
1、学生借助拼音认识生字。
2、读生字：
自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、学生动手连线。
4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？
5、学生汇报自己的发现。
6、小结识字的方法。
二、字词句运用
1、读一读，猜一猜词语的意思。
一言不发不言不语三言两语千言万语
豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语
2、你可以将这些词语进行分类吗？
试试看。
3、选两个说一句话。
4、全班交流。
5、读句子。
1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。
7、全班交流所说的句子。
8、补充句子。
1）天空飘着气球。
2）池塘开满荷花。
9、学生汇报。
三、书写提示
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
第二课时
一、直入课题，了解诗人
1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。
2、板书：
《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。
二、检查预习，读准诗句
1、出示全诗。
2、指名朗读，齐读。
3、解疑：
你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？
4、送词入诗说诗意。
5、根据学生的表现及时给予肯定。
6、让我们一起读一读整首诗。
三、了解背景，体会感情
1、体会环境的寒冷寂静
2、体会诗人的孤独寂寞
3、体会渔翁精神的不屈
4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。
四、我爱阅读：
骑驴
1、读一读。
2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。
3、讨论：
老爷爷应该怎么做呢？
说说为什么？
4、全班交流。
5、师小结。
五、教师总结，布置作业。
教学反思：
第六单元：
课文
15.大禹治水
教学目标：
1.认识13个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
3.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：
1.识字、写字。
2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
教学难点：
学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
课时安排：
2
第一课时
一、谈话激趣，引入课题
1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。
传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。
2.板书课题，齐读课题。
（板书《大禹治水》）
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求：
1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
1）出示生字
①自由拼读。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
2）出示新词：
洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种
①开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
理解、记忆。
3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
1）借助拼音把课文读通顺。
2）本文讲了一件什么事？
填空。
带领大家的事。
三、识记生字，指导书写
（出示生字）洪灾难道认被业产
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
加一加、换一换、减一减、猜谜语等方法。
2.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
1）师范写，重点指导“难、被”。
难：
左右结构，注意字的结构，中间的“亻”基本站在田字格的正中央，竖压住竖中线。
三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。
被：
左右结构,左小右大,右部“皮”为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。
2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构，放慢速度。
③严格按笔顺描写。
5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
第二课时
一、习旧引新，明确目标
1.生字检测：
出示词语，看谁读得又快又对。
洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种
2.默读课文，回忆一下：
我们学了课文讲了一件什么事情？
3.大禹治水的结果怎样?
读读课文第4自然段。
（交流）
引读：
洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
4.过渡：
这洪水究竟有多大?
大禹是怎样制服大水的呢?
为什么称大禹是治水的伟大英雄?
这节课我们一起来研读这些问题。
（板书：
伟大）
二、精读感悟，体会大禹精神
（一）学习第一自然段。
1.那洪水究竟有多大?
老百姓到底有多苦呢?
让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!
（播放洪水视频）
提问：
刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?
洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?
听到了什么?
2.课文中是怎么写的呢?
自己读读第1自然段。
（交流，出示）很久很久以前，洪水经常泛滥。
洪水淹没了农田，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。
看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓遭到伤害，你的心情怎样?
你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?
1）指名读。
加之生生、师生间的互评：
有感情!
能把洪水读得再凶猛些吗?
通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!
又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了!
……
2）好大的洪水，好不幸的人们!
来，我们一起满怀同情，读读这一段。
（二）学习第2-4自然段。
对比父子两人治水的结果，一个失败，一个成功，你有什么疑问？
大禹治水为什么会成功？
这个就是我们这节课中要重点解决的问题。
1.学生自由读相应段落，想想他为什么会成功？
2.汇报交流：
A.大禹的父亲鲧用什么办法治水的？
出示:
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
鲧“筑坝挡水”。
什么是“筑坝挡水”？
能不能用一个字概括？
（堵）
B.大禹又是用什么方法制服洪水的？
出示:
禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。
什么是“疏导”的办法呢？
用一个字概括就是？
（疏）你能用文中的语句回答吗？
出示:
他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
（板书：
无畏智慧）
过渡：
做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。
2.哪些地方看出大禹治水决心很大？
出示:
禹离开了家乡，一去就是十三年……走进家门看一看。
禹治水十三年三次路过家
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