最新新版小学英语三年级下册Unit3ThisismyfatherLesson16教学设计.docx
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最新新版小学英语三年级下册Unit3ThisismyfatherLesson16教学设计
三年级英语下册Unit3ThisismyfatherLesson16教学设计
一、教学目标
1、让学生能够掌握询问及介绍他人的句型：
Who’s this?
Thisis… 和Who’s that?
That’s…让学生能听、说、认、读表示家庭成员的单词grandfathergrandmother
2、让学生能够根据图片和情境说出单词和句子。
在图文或场景下进行简单的英语交流和表演、培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。
3、通过学习活动，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
4、通过小组活动培养学生合作交流能力。
二、教学重难点重点：
能正确认读新单词grandfathergrandmother；询问及介绍他人的句型Who’s this?
Thisis… 和Who‘s that?
That’s…难点：
在日常生活中灵活运用以上所学单词和句子。
三、课前准备：
家庭照片、录音、人物图片
四、教学过程
（一）游戏复习，营造学习英语的气氛。
1、歌曲导入，激发学生学习兴趣在热身的时候，首先让学生唱歌曲“Howoldareyou?
”，并配上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。
2、复习旧知，培养自信通过看图说单词说句子的形式巩固复习前面所学过的表示家庭成员的单词。
如：
看图说brother,mybrother,Thisismybrother.和Thisismybrother’sphoto.当复习father和mother两词时老师板书father和mother为学习grandfather和grandmother做准备。
（二）巧妙导入新知，促进语言实际运用能力的提高。
1、Guess：
Whoismother’smother?
Whoisfather’smother？
从而引出新单词grandmother.（强调grandmother既有奶奶也有外婆的意思）
2、学习单词grandmother、grandfather（出示带单词拼写的奶奶图片，全班同学拿出小手指在空中拼写，同时教师把单词板书到四线格内，用各种丰富有趣的方式朗读单词，如：
大声—小声读，一次—两次读，拍手跺脚读，齐读、抽读、指名读、开火车读、空中拼单词读，男生女生PK赛读等等有趣的朗读方式把枯燥的机械的朗读单词变得丰富有趣，从而调动学生朗读的热情。
）
3、Guess：
Whoismother’sfather？
Whoisfather’sfather？
同样的方式引出单词grandfather，并让学生在练习本上抄写单词grandmother、grandfather。
4、Let’schant:
Dad Dad father. Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
5、学习句子Who’s this?
（教师在离讲台较近的墙壁上贴上grandfather，照片，照片盖住一部分，让学生猜这个人物是谁，使用Who’s this?
这个句型来问，从而引出这个句子，同时教师引导用“Thisis…”来回答。
）接着老师让学生拿出各自的全家福照片，在教室里四处走动，随意指出一位照片中的人物向学生提问：
Who’s this?
（这是谁？
）引导学生用Thisis…作出相应的回答。
并让小组之间自由练习，互相询问彼此的家庭照片中的人物，操练Who′sthis?
Thisis…句型。
然后放下照片，指着教室里不同的同学向他的同桌询问“Who’s this?
”由直观的照片换成真实的人物，让学生体会语言、感知语言，把所学句型用到真实的语言环境中，让每一个学生都能积极参与到教学活动中来。
6、学习句子Who’s that?
（在离讲台较远的墙壁上贴上grandmother照片，同样盖住一部分，让学生猜那个人物是谁，使用Who’s that?
这个句子来问，引出这个句子，同时教师引导用“That’s---”来回答。
）接着区别这两个句型，一个是对近处的人物询问，一个是对远处的人物询问，用远近不同的对象来作参照物引导学生理解他们的区别。
小组之间操练这个句型，用教师提前粘在墙壁较远的人物图片或者班级内真实的人物来练习。
7、以小组为单位进行问答练习练习时运用所学内容，然后汇报。
8、回顾课文、巩固新知
（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。
（2）再听录音，生逐句模仿读。
教师适时正音。
（3）趣味朗读——多种形式赛读：
男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。
（三）趣味操练，激发学生参与热情。
1、玩贴照片游戏：
将学生分成两组或若干组，请学生按顺序到前面来，根据教师的指令贴图，先贴到正确位置的一方为获胜。
2、猜猜神秘小嘉宾
今天我们班级来了许多神秘的嘉宾，你想知道他们是谁吗？
猜猜看（出示图片有喜洋洋、灰太狼、奥特曼、海绵宝宝，孙悟空、猪八戒、等等学生们喜闻乐见的人物照片{每张照片都挡住一部分}，让学生猜是谁，用来刺激孩子的视觉，练习Who’sthis?
句型。
）
3、考考你的小耳朵
考考你熟不熟悉周围同学、把耳朵竖起来，仔细听。
（找几个学生出声音利用声音来刺激学生，猜猜Who’sthat?
刺激孩子的听觉，调动孩子们的学习热情。
）
4、幸运大抽奖（一组派一个代表来抽，要正确读出所抽的单词和句子，并教全体同学读一遍，读正确的组加一面小红旗。
错误的不加红旗。
抽到Who’sthat?
的同学为中奖者，并且中奖者够能正确读出这个句子就加两面红旗。
）
5、完成课堂练习册总部分别练习。
（四）课堂小结和课堂延伸
1、总结小组的战利品，（看看黑板上小组的小红旗哪组最多）
2、布置课外作业——我来当当小老师。
1）将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。
2）将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。
五、板书设计 Unit3 Thisismyfather
Lesson16
Who’s this?
Thisismygrandfather
Who’s that?
That ismygrandmother.
三年级英语下册Unit3ThisismyfatherLesson16教学反思
本节课我在教授单词时，采用了多种丰富有趣的方式朗读，让单调、枯燥乏味的单词教学变得生动有意思，极大的调动了学生的学习热情，操练句型和巩固单词时，我又设计了许多学生喜闻乐见的游戏还有猜猜神秘小嘉宾，考考你的小耳朵等有趣的活动，都是从学生的生活实际出发，投其所好，选择这个年龄阶段孩子们所喜欢的素材，设计课堂活动的，从视觉、听觉、触觉、感觉等不同的角度出发，刺激学生的参与欲望，激发学生的学习兴趣，寓教娱乐，让学生在轻松愉快的氛围中轻松的学会语言。
本课不论是新知的呈现，还是游戏活动的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。
又通过开展师生之间，生生之间多种有意义的交互活动。
引导学生进行大范围的听说训练，强化学生的听说能力及综合运用语言的能力。
坚持做到词不离句，体现以言语交际为中心的教学思想。
在活动过程中，适时予以精神鼓励和物质奖励。
既培养了学生的团结协作精神，又使得语言知识转化为语言技能。
实现灵活地，创造性地运用英语进行交流的目的。
不足：
1、引入新课的方式可以更直接，如用简笔画引入。
2、在教学时各个环节的衔接方式比较单一.3、教学单词时，关注学生不够，没有注意及时纠正学生的发音。
4、教学时，可以教学生记忆单词的方法，如用不同颜色的粉笔标出相同或不同的部分。
为以后的学习打下基础。
5、教学的应变机智需要加强。
时间控制的不是很好，有点前松后紧的感觉，教师说的比较多，让学生自由练习的时间少，驾御课堂的机智欠佳，不能灵活处理课堂上新生成的东西。
板书不够美观规范。
在今后的教学中，我会不断改善自己的教学方法，以达到更好地教学效果
三年级下册英语lesson16
今天我说课的内容是《新人教版小学英语》三年级下册第16课。
1、说教材本套教材的主要特点是以话题为纲，以交际功能为主线，融合语言结构，逐步引导学生运用英语来完成有实际目的的教学任务。
本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
2、说学情三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。
因此，我在设计课堂教学活动时根据学生的情况，采用了灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给学困生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
三、说教学目标a、知识目标：
1、使学生掌握介绍他人的句型：
①Whoˊsthis?
②Thisis„2、学习认读单词：
grandfather,grandmotherb、能力目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
c、情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
4、教学重、难点分析1、重点：
介绍他人的句型Thisis„„以及单词grandfather,grandmother2、难点：
对情境进行模仿，创新。
五、说教法和学法1、情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。
使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
2、鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为
主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
6、说教学过程
Step1课前热身
1）多媒体伴奏演唱Fatherandmother渲染课堂气氛。
2）出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father,mother,brother,sister的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）检查上节课布置的对话表演。
（小组活动）【设计意图：
教室里自然形成轻松的英语学习氛围，在熟读单词和句型的基础上进入新课。
】
Step2、导入新知
1）教师用大屏幕展示家庭照片并介绍Thisisaphotoofmyfamily.Whoˊsthis?
Doyouknow.自答：
Thisismyfather.为教学Whoˊsthis做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′sthis?
询问照片中的其他人，这样一来Who′sthis?
这一句式就会在情景中被输入。
2）教师指着祖母的照片说Thisismyfather′smother.She′smygrandmother.然后指着爷爷的照片。
反问Who′sthat,doyouknow?
Oh,自答She′smygrandfather.板书三会单词并强调字母的占格，然后练习拼写，变声朗读等，并让学生在练习本上练习这两个单词。
3）听录音，让学生跟读，并要求学生用手指者句子、单词来认读。
在学习对话时，让学生置身于课堂创设的真实学习情境，同时增强学生的主人翁意识，促进他们主动表达，主动交流。
通过领读，分组表演等环节，不仅强化了重点，而且有意识地培养学生的听说能力，增强学生的综合语言运用能力。
【设计意图：
培养学生的听说能力，增强学生的综合语言运用能力。
】
Step3.趣味操练1）玩猜谜游戏：
教师先出示—张照片，手指着爷爷并说出谜语：
Thisismyfather′sfather，who’sthis?
学生抢答；答对的奖励小礼物一件。
学生也可说出Thisismymother′sfather。
这个游戏可以让学生懂得英语中的gandfather即表示爷爷也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。
【设计意图：
让学生初步了解和体会中西称呼的不同之处。
】
2）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother学生即指出自己的妈妈并说：
Thisismymother.等等，每组都有必备答题和抢答题。
3）playbangbang将两名选手叫到前面做快速反应训练，学生双手成枪状，教师说汉语单词，句子，学生迅速作出反应说出英语单词，并向对手开枪，回答快的得一分。
五局三胜制。
【设计意图：
学生玩的开心，在玩中学习，有利于提高学生的反应速度，同时以比赛的形式激发学生的竞争意识。
】
Step4.巩固补充
1）作出一个chantDadDadfather.MumMummother.GrandpaGrandpa.Grandfather.GrandmaGrandmaGrandmother.【设计意图：
学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。
】
2）教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。
7、说板书设计Lesson16
grandmothergrandfather
Whoˊsthis?
Thisismygrandmother.（grandma）
Whoˊsthat?
Thatismygrandfather.（grandpa）
【设计意图：
标题写在黑板正中央，为了突出重点，吸引学生注意，让学生能够更好地掌握本课重点，我将主板书区陈列新授词语及句型。
副板书设计：
副板书作为赛区，将学生分成几个小组，知识掌握最熟练的小组获得的战利品就越多，起到激励学生进步的作用。
】 听了张老师的课，感觉自己收获很大，张老师的教学设计巧妙、安排合理、课堂气氛活跃，师生关系和谐，取得了不错的教学效果。
下面，我就具体对这节课教学内容设计和各个环节的衔接说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！
一、课前热身。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
首先是老师和学生通过打招呼，复习了UNIT1中的句子，并且老师询问：
Areyouready?
’ 同学们齐声回答：
YES 自然而然的将学生心理或从引入到课堂，也让学生自主地进入良好地学习状态。
二、导入设计的好，一首英文歌Hello,简单活泼的曲调，学生边拍手边唱，使学生情绪高涨，能够快速地进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地做好了学习英语的准备。
这样的设计既激发了学生的学习兴趣，也为接下来的新课导入做好铺垫。
三、新课传授和导入设计巧妙的衔接，出示学生都熟知的课本上卡通人物，每个小环节衔接很紧密，并且有层次性，先是教授新单词，学生跟读，然后老师说，学生做，互换过来，老师做，学生说。
把听、说、做融合在一起。
四、操作练习。
教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
五、巩固拓展。
让学生在纸上画自己的五官，会用英语介绍自己的五官，贴近生活，切合实际，实现了在学中用，在用中学。
培养了学生说英语的意识，用英语的能力，从教师的语言输入转为学生的预验收输出，符合语言的学习规律。
（二）创业弱势分析 六、情感目标。
这节课通过对五官的学习，告诉学生要勤洗手，爱护我们的眼睛，保持身体的健康，因为健康就是快乐，上升到了情感的高度，把所学的内容和生活实际紧密相连，实现了这节课完整的教学目标。
另外，张老师的授课思路清晰，环环相扣。
结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高，详略得当，教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化。
结合学生的实际生活激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。
听了张老师的课，我还有一些自己对课堂教学的不成熟的看法：
1. 课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。
活动能够促使学生获取知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以教师为主，个别学生回答为辅，这样关注学生的面不够。
2、教学过程中没有注意到细节，比如：
游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生不能很好的完成；“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词，体现英语学科说的特点。
十字绣□编制类□银饰制品类□串珠首饰类□3、拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计理想中的家的样子，然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。
以上这些不足之处，也正是我在授课中经常出现的问题。
7、你喜欢哪一类型的DIY手工艺制品？
我有幸地听了叶老师执教新教材三年级上册第四单元B部分Let´s learn and Let's talk教学展示的观摩课，让我受益匪浅，我从中体会到她上课的独到之处。
回顾叶老师的课，整体而言，我认为有以下这几方面处理的相当到位：
一、教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力较强。
整个课堂有张有弛，学生在课堂中很活跃。
二、教师上课目标把握明确，整堂课重在文本，又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。
学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。
教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。
三、上课时，教师很注重与学生的情感交流。
教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不像演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。
四、课堂上，叶老师通过游戏、趣味活动以及课件创设情境，轻松、自然地引出教学重点，并在情境中突破难点，节奏控制得当。
如导入新课，以课件导入，师生以对话的形式来引导学生学习新的知识，不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时消除学生的紧张心理，使学生轻松愉快地进入课堂学习中；再如学习单词巩固部分，叶老师以生动活泼的歌曲帮助学生有效地巩固所学的新单词。
为了突破重点，叶老师在教学中，采取了分组比赛朗读等多种形式来反复操练单词和句子，很好地达到了预期的目的。
整节课教学内容充实，学生学习明快而且轻松、活泼。
学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生切实想学，想表达。
五、从课堂组织来看，教师对新教材的教学理论的理解是较深刻的。
在这节课中，可以感受到情景教学，任务教学，合作探究性教学以及“先学后教”等教学理念。
让我对这些新的教学理论在实践中的合理应用有了进一步的体会与理解。
在今后的教学中，我会积极地运用在此次听课活动中学到的好的教学方法，不断丰富，完善自己的英语教学工作。
三年级英语评课今天英语组全体成员聆听了张老师的《MyFamily》，张老师从英语单词的拼读入手，注重学生的书写，句行的操练，使我受益匪浅。
1．在教学模式上,注重体验和实践。
从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习,创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。
2．在语言教学上，注重语感和语音语调基础。
在教学中，特别注意本课man\woman的发音，让学生反复听，反复模仿.设计情境,让学生在有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重语感和语调。
3．在情感态度方面，培养学生的交际能力。
使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。
必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。
因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
4.在教学总体目标上，注重兴趣和成就感。
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
在英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。
而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。
课堂上通过多种激励的方式，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。
今后的教学中，应多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。
如果将PartALet’stalk
五、创业机会和对策分析的重点句型“Who’sthat...”及其回答“Sheis...”“Heis...”，进行句型练习，做到词不离句，词句相连，效果会更好
我们大学生没有固定的经济来源，但我们也不乏缺少潮流时尚的理念，没有哪个女生是不喜欢琳琅满目的小饰品，珠光宝气、穿金戴银便是时尚的时代早已被推出轨道，简洁、个性化的饰品成为现代时尚女性的钟爱。
因此饰品这一行总是吸引很多投资者的目光。
然而我们女生更注重的是感性消费，我们的消费欲望往往建立在潮流、时尚和产品的新颖性上，所以要想在饰品行业有立足之地，又尚未具备雄厚的资金条件的话，就有必要与传统首饰区别开来，自制饰品就是近一两年来沿海城市最新流行的一种。
听了吴春艳老师的课，在这里谈谈个人思考，不当之处，望谅解。
大学生购买力有限，即决定了要求商品能价廉物美，但更注重的还是在购买过程中对精神文化爱好的追求，满足心理需求。
吴老师首先利用手指复习数字教学，唱英文歌曲，既巩固了上节课的教学内容，又激发了学生的学习兴趣。
接着出示自制卡片，进行课堂教学。
使学生觉得新颖，争添了学生的好奇心。
黑板上的四线格设计，使学生对字母书写，有了直观教学。
Let’sdo配合动作教学，符合学生好动心理。
开了连锁店，最大的好处是让别人记住你。
“漂亮女生”一律采用湖蓝底色的装修风格，简洁、时尚、醒目。
“品牌效应”是商家梦寐以求的制胜法宝。
通过这节课的教学，使学生掌握了五个大小写字母，五个相应字母的单词。
本节课针对三年级学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律而设计课堂教学内容，采取游戏的方式进行教学，此举符合新课标的要求“英语新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，感受成功。
”通过猜一猜，说一说，读一读，写一写等活动，让学生在动静交错，个人与小组相结合，练习与竞争相融合的活动中学习了语言，训练了语言，应用了语言。
学生不但习得了语言，而且形成了积极的学习态度。
五、创业机会和对策分析同时我也提几点建议：
一，教学形式不够多样，操练时间过长些。
五个字母教学，可以用不同形式出现。
如：
Ll字母教学，利用卡片形式出现，那么Mm字母教学，就可以利用在Ll字母操练的时候，可以让学生看口形，猜一猜你说的是什么，引出Mm字母教学。
既吸引了学生的注意力，又看准了口形。
二
升级会员 