信息化教学设计方案.docx

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信息化教学设计方案

信息化教学设计方案—

作者情况

姓名

李新建

工作学校

柘城尚寨初级中学

所教专业

语文

E-mail地址

为的尊重作者的劳动，请大声默念作者名字——邹立达——三遍。

信息化教学设计方案

1．教案标题：

《数字媒体应用设计》课程教案

2．课程概述（含课程性质、教学内容分析、学生基本情况分析等）

本单元是多媒体艺术专业本科三年级《数字媒体应用设计》的理论部分，在此之前，已学习了Photoshop、Illustrator矢量设计、Flash动画设计、艺术设计学等内容。

本章教学课内计划4学时，课外计划12学时，用两周时间完成。

本章教学内容主要有：

1，引入数字媒体商业设计的概念，使学生对商业平面设计、交互式媒体设计制作、数字影像合成的基础理论知识有比较全面的了解。

2，回顾学生之前所学的一系列多媒体设计软件，比如Photoshop、Illustrator、Flash等。

让学生了解各个数字媒体制作软件技术在数字媒体商业设计中所处的地位及所能完成的功能，并掌握数字艺术理论知识与数字媒体制作软件技术结合的知识。

再次，介绍网络动态交互设计的基本理论与方式，让学生从商业的角度感受和理解数字媒体设计原则、要素、范畴。

3，给学生呈现多个商业设计实例，讲解实例的商业要素和创意，培养学生的商业设计思维。

本部分是为以后学习和项目实例的设计打下理论基础，使学生在较短的时间内对数字媒体商业设计基本理论有较好的把握。

3．任务或问题

（1）培养学生的商业设计理念，对商业设计概念有所了解。

举一些数字媒体设计的例子，讨论其应用和设计特点，加深学生的理解。

（2）分别回顾数字媒体软件的功能和应用。

培养学生的数字作品的工具软件分析应用能力。

结合数字艺术知识，将创意思想通过软件表现出来，形成最终作品。

（3）培养学生的交互设计理念。

鉴赏一定数量的数字媒体商业设计案例，加强学生的商业思维和创意。

分析案例中所使用的工具，加强学生的多媒体工具应用能力。

4．学习目标（教学目标或学习成果）

1．学生通过此讲的学习，应了解商业平面设计、交互式媒体设计制作、数字影像合成的基础理论知识。

2．学生应学习掌握数字媒体设计系统的构成与应用，回顾已经掌握学习的素材的处理方法，掌握数字艺术理论知识与数字媒体制作软件技术结合的知识。

3．学生在教师的引导下，通过商业设计实例的鉴赏和分析，了解数字媒体商业设计基本概念，掌握网络动态交互设计的基本理论与方式。

5．教学计划时间：

本章教学课内计划4学时，课外计划12学时，用两周时间完成。

6．教学所需材料、资源与环境

（1）印刷资料：

1、《数字媒体应用教程》，作者刘慧芬机械工业出版社，2008年9月第一版

2、《数字媒体制作与应用基础教程》作者罗晋华电子工业出版社2005年11月

（2）网络教学资源

①省级精品课程导航：

http:

//

②XX教育网站搜索：

③教师特别推荐的一些教学资料。

另外要引导学生自己独立寻找、鉴别相关的网络资源。

提倡同学之间的交流、沟通。

提示学生注意信息发表时间、资料专业倾向。

环境：

多媒体教室、计算机网络教室、互联网等。

7．教学过程

课前准备：

提前布置学生搜集、浏览远程教学网站，如国家精品课程网站、教学资源网站、专题讨论网站等。

提前两周在课堂上布置预习任务，让学生了解当前互联网上的一些典型的远程教学形式、网络教学资源等。

第一次课，课内2学时。

第一阶段，导入，约20分钟。

利用PPT课件展示本章的教学内容和学习要点，简要介绍本章的学习模式和要求，然后进入教学内容。

通过数字媒体的商业设计社会需要，引出商业设计的意义和概念。

商业设计的基本概念：

1.预计的计划或方案

2.巧妙地计划和塑造

3.根据一定的商业目的而策划

在教学过程中注重启发学生主动发言思考。

第二阶段，讲授，约60分钟。

讲解数字媒体商业设计的分类：

1、视觉传达设计

研究借助视觉符号传达信息，引起商业关注。

连接人和社会。

2、商业产品设计：

以大批量、机械化为条件，以满足大众生活

需要为目的。

连接人和自然。

3、空间环境设计：

解决人类生存条件、生活方式与水准的人为地设计与改善。

连接社会和自然。

4、综合设计。

第三阶段,布置任务，约20分钟。

让学生自由分组，每组3～5人，按组活动，选择一种互联网的信息服务形式，深入研究其功能特点，熟练掌握使用方法，探讨在远程教育或教学中应用的特点（优势与局限）、具体方法、教学模式、教学策略等。

教师推荐必需的学习资源，规范课题研究学习方向，帮助学生选题。

注意鼓励学生探讨数字媒体应用设计中应用的方法和教学策略等，激发学生开展研究性学习的兴趣。

课后活动：

约6学时。

学生利用课余时间按课上分组和选题，在互联网上熟悉、练习选题涉及的信息服务形式的应用方法和扩展功能，思考数字媒体应用设计的方法和特点，在网上搜索应用案例，在组内交流思想和经验，写出自己的研究小结。

在整个研究阶段，教师、同学通过该课程的专题网站论坛和QQ群在网上进行讨论，保持联系。

第二次课，课内2学时。

讲授基于互联网的远程教育的教学设计方法，并进行实践探索。

第一阶段，导入，约10分钟。

利用PPT课件展示、Photoshop是Adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一，集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意，图像输入与输出于一体的图形图像处理软件，主要处理位图图像。

设计方法与特点。

第二阶段，讲授，约60分钟。

Illustrator是美国Adobe公司推出的专业矢量绘图工具，是出版、多媒体和在线图像的工业标准矢量插画软件

第三阶段,约30分钟。

数字艺术：

就是数字化的艺术，比如以数字技术为手段的平面设计、以万维网为媒介传播的所谓“纯艺术”，甚至手机铃声等等，只要以数字技术为载体，具有独立的审美价值，都可以归类到数字艺术。

数字艺术作品一般在创作过程中全面或者部分使用了数字技术手段。

交互媒体设计指以互动媒体为载体的设计，例如以万维网为载体的网页设计、网络游戏设计，以手机为载体的彩信设计、WAP设计、手机游戏设计等等；数字影像艺术包括数字动画、DV电影、数字影视广告和片头；虚拟现实设计是指数字博物馆、数字商城这样的虚拟空间设计；新媒体艺术对应传统美术、雕塑，是以数字技术为手段和材料的纯艺术形式。

课后活动：

约10学时。

利用photoshop、illustrator工具制作应用作品，熟悉学过的软件。

第三次课，课内2学时。

对学生开展研究性学习活动的经验、成果进行展示、交流和评价。

第一阶段，组内交流、评议，约30分钟。

学生将自己的数字媒体应用作品设计方案、研究经验和体会在组内展示、交流，重在交流研究的方法和过程。

同组同学对字媒体应用作品进行评议，给出评价成绩。

教师在此期间巡视、指导，发现共同存在的问题、比较典型的作品和比较优秀的作品。

第二阶段，教师点评，约30分钟。

教师对全班同学开展研究性学习的总体情况进行总结，肯定学生做出的成绩，指出可能存在的共性问题，然后对比较典型的案例进行点评，突出学生设计成果的创新之处，肯定其设计的价值，指出可能存在的关键性问题，引导学生数字媒体的应用前景。

第三阶段，班内交流，约30分钟。

教师选择4～5个比较优秀的作品，让作者在班上利用多媒体演示文稿介绍自己的数字媒体应用设计方案和研究的方法、过程、经验和体会，教师进行现场点评，并鼓励同学积极发表看法。

第四阶段,布置任务，约10分钟。

要求学生进一步整合资料、网站，在课程网站发表，共享资源，交流观点。

课后活动：

约2学时。

学生将自己的数字媒体的应用设计作品利用自己的网站、博客或专题网站的BBS等发表在因特网上，供同学和网友交流。

教师和学生继续在网上进行交流、讨论。

8．评价方法与评价标准

评分标准

评分

优

良

一般

学生自评

教师评价

成果内容

资料的收集

研究任务明确,能围绕主题准确的搜集丰富资料，并完整地注明资料出处。

研究任务较明确,能围绕主题搜集资料，并能注明资料出处。

研究任务不够明确,搜集资料较少，资料出处不明确。

资料的加工利用

能从自己的知识角度对收集的资料进行认真的研究、分析和整理。

能从自己的知识角度对所收集的资料进行初步的研究、分析和整理。

文稿中虽然有收集的资料，但缺少对资料的研究、分析和整理。

自己的见解

有自己的见解，论证合理，能客观、全面、深刻地认识现代通信和有效应用现代通信。

有自己的见解，论证较合理，能比较客观、全面地认识现代通讯，能在实践中应用现代通讯。

缺少自己的见解，不能客观、全面地认识现代通讯，在实践中使用现代通讯的能力较低。

小组合作

小组分工明确，能调动所有成员积极投入，交流、协作效果好。

小组分工比较明确，能调动成员积极性，交流、协作效果比较好。

小组分工不够明确，成员积极性不高，交流、协作少。

个人学习

学习主动积极，任务完成好，知识掌握全面，观点独到深刻。

学习比较主动，任务完成较好，知识掌握比较全面，有自己的见解。

学习不够积极，任务完成一般，知识不全面，没有自己的见解。

成果形式

能充分利用教育技术手段，成果形式新颖、内容清楚，方便交流。

能充分体现对现代通讯技术的应用。

能利用教育技术手段，成果形式较新颖、内容较清楚，比较容易交流。

能较好地体现对现代通讯技术的应用。

不能利用教育技术手段，成果形式不吸引人、内容不够清楚，不易交流。

难以体现对现代通讯技术的应用。

交流、展示效果

介绍重点突出，表达准确，与展示进度一致，与同学交流好

介绍重点比较突出，表达比较准确，能与展示配合，与同学有交流。

介绍重点不突出，表达不准确，与展示配合不好，与同学无交流。

综合评价