己所不欲勿施于人.docx
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己所不欲勿施于人
己所不欲勿施于人
课时换位思考
一、设计依据
客观依据
课标要求
①学会关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善。
②关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能与人为善。
教材内容
①特点：
由处理好个人与个人的关系切入到团队精神的形成。
②重点：
正确对待生活中的挫折，学会换位思考。
③难点：
怎样做到换位思考。
教学手段
多媒体辅助教学
主观依据
教学目标
①情感、态度、价值观目标：
学会积极面对集体生活，培养学生待人宽容的生活品质，让学生切身感受到集体生活的美好。
②能力目标：
培养学生与人和睦相处的能力
③知识目标：
引导学生学会换位思考，做到待人宽容。
教学方法
创设情景、引导学生讨论
二、设计理念
新课程强调从学生的经验和体验出发，引导学生不断深入地观察和体验真实社会，学生在生动的教学情景中更能积极地学习。
三、过程设计
【激发兴趣】
情景一：
不平等的待遇
这是一个真实的故事，故事发生在非洲某个国家内。
那个国家的白人政府实施“种族隔离”政策，不允许黑皮肤人进入白人专用的公共场所。
白人也不喜欢与黑人来往，认为他们是低贱的种族，避之惟恐不及。
有一天，有个长发的白人姑娘在沙滩上日光浴，由于过度疲劳。
她睡着了。
当她醒来时，太阳已经下山了。
此时，她觉得肚子饿，便走进沙滩附近的一家餐馆。
她推门而入，选了张靠窗的椅子坐下。
她坐了约15分钟。
没有侍者前来招待她。
她看着那些招待员都忙着侍候比她来得还迟的顾客，对她则不屑一顾，她顿时怒气满腔，想走上前去责问那些招待员。
当她站起身来，正想向前时，眼前有一面大镜子。
她看着镜中的自己，眼泪不由夺眶而出。
原来，她已经被太阳晒黑了。
此时，她才真正体会到黑人被白人歧视的滋味
师：
这个故事说明了什么？
生：
举手回答。
教师小结：
当我们做着一些别人不愿意承受的事情的时候，我们应该学会换位思考。
自己不愿意受到侮辱和伤害，也就不应该去伤害别人，要用一颗宽容和善良的心去对待别人。
议一议：
李勇的故事
师：
看完这个故事，大家认为李勇同学此时此刻的心情怎么样？
生：
很生气。
师：
同学们相互讨论一下，他的这种情绪会给自己、他人和集体带来一些怎样影响？
生：
……
师：
同学们认为李勇都很冲动，给自己的学习和生活带来了许多不良后果，如果我们学会换位思考，多站在他人的位置上思考问题，就不会有这么多不开心的事情了。
如果你是故事中的主人翁，遇到这种事情，用换位思考，你会怎样想呢？
生：
……【感悟生活】
情景二：
同桌之间
A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。
课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。
A于是很骄傲的对B说：
“哈哈，原来你考了个不及格啊！
”这时，c对A说：
“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！
”
师：
你认为A听完c的话以后心情会怎么样？
生：
……
师：
假如你是A，你会怎样想？
怎样做？
生：
……活动：
自我剖析
师：
同学们在过去的经历中肯定有许多不顺心、不能释怀事情，现在回忆一下，会不会有所改变呢？
请大家进行“自我剖析”。
我曾经不能释怀的一件事：
当时的想法：
用换位思考，我会这样想：
师：
从同学们的发言中，我感受到，在一个集体中要很快乐的生活，就必须做到一点，那就是宽容。
如果我们每个人有拥有一颗宽容的心，我们的集体生活将会更加美好、更加阳光灿烂、更加多姿多彩。
教师总结
在《爱的奉献》的歌声中教师做小结，用音乐渲染教学气氛，结束教学。
四、板书设计
第四单元第二节
换位思考
情景一
讨论→学会换位思考情景二
己所不欲，勿施于人
情景三体验→学会宽容第二课时相互支持
一、设计依据
客观依据
课标要求
学会凡事相互支持，这对个人在集体中生活和团队精神的形成都是十分重要的。
教材内容：
特点：
为体现面向生活、引导生活的教材理念，我们在教材基本内容力求贴近学生生活实际的同时，通过典型的事例和颇有意味的阅读美文，来渗透对学生的思想启迪，让学生在人文感悟之中获得精神的深层陶冶。
教学手段
多媒体辅助教学
主观依据
教学目标
①情感、态度、价值观目标：
让学生懂得与他人友好合作，就必须做到相互支持；让学生懂得与他人的相处过程中做到尊重他人、宽以待人、理解他人，以实际的行动助人。
②能力目标：
培养学生与人和睦相处的能力.
③知识目标：
引导学生学会相互支持，做到待人宽容。
教学方法
讲解故事、启发学生联想
教学模式
激发兴趣——感悟生活——深层体验——自主成长
二、设计理念
引导学生通过联想、表演等形式融入到情景之中，感悟其中的道理，并能将自己在情景中体验到的情感应用于生活，解决生活中的问题。
三、过程设计
【激发兴趣】
情景一：
杨振宁与密尔斯
师：
阅读“杨振宁与密尔斯在科研方面进行合作”的事例后思考、讨论：
密尔斯为什么愿意与杨振宁合作？
是因为杨振宁比自己的资历深吗？
生：
讨论后回答。
共同归纳：
是杨振宁的真诚、平等和乐于助人，使他与密尔斯建立了牢固的友谊，也创造了良好的合作基础。
【感悟生活】
情景二：
孙叔敖的故事
战国时,有个小孩叫孙叔敖.他的奶奶常常给他讲两头蛇的故事,说谁如果不小心,遇到了两头蛇必死无疑.
一天,孙叔敖外出玩耍,不巧遇到了两头蛇,他急忙搬起石头砸死了它.然后又挖了个坑,把蛇埋了.之后,哭着回到家里,扑到妈妈怀里说:
”妈妈,我活不长了,我今天遇到了两头蛇.”妈妈问他两头蛇在哪里?
他说:
”我怕别人也遇到它,所以,我把它埋了.”
妈妈笑着跨他是个为别人着想的好孩子.有告诉他,两头蛇其实是一种畸形的蛇,人遇到了是不会死的.
后来孙叔敖成了楚国的宰相.他一心一意为老百姓着想,受到了全国人民的爱戴.
师：
为什么孙叔敖受到了全国人民的爱戴？
生：
因为他待人和善，懂得关心帮助他人。
【深层体验】
情境三：
生命的真谛
印度哲学家奥修在《生命的真谛》一书中写道：
“每一样东西都依赖其他东西。
当你看着一朵玫瑰花的时候，你感到快乐——你的快乐是玫瑰花创造的。
现在科学家已经证明，当你快乐的时候，玫瑰花也感到快乐......如果你爱玫瑰花，它就会长的更快，它就会开出更大的花来，因为有人在关心它，在爱它，在看它；如果没有人爱它，它就不会快乐，也就不会开出这么大的花朵。
”世界上万物都是相互依赖的，生命的整体都是相互依存的。
你使它快乐，它就会使你快乐。
不仅世上万物相互依赖，在人的社会中，千千万万个人也是相互依赖的、相互依存的。
你给别人一个烦恼，别人也会给你一个烦恼。
反之，你送给别人一个快乐，别人也会赠给你一个快乐。
你使周围的邻居快乐了，邻居个个对你笑脸相迎，岂不让你更快乐？
你使你的朋友同事快乐了，朋友同事人人见你如春风拂面，给你的何止是一个快乐？
你使你的家人快乐了，家人的快乐难道不让你快乐中透着快乐吗？
甚至你使你所在的村庄、小区、街道、城市快乐了，那么，你身处在这些村庄、小区、街道、城市，每天包围着你的，到处回赠给你的，也是这不尽的快乐。
师：
怎样才能做到相互支持？
生：
讨论并回答方法
学会待人和善，懂得关心帮助他人。
能以实际行动帮助人。
【自主成长】
情景四：
帮助的故事
一家人出去玩，突然下大雨了，可是他们只有一个雨披，爸爸给了妈妈，妈妈给了哥哥，哥哥给了弟弟，于是小弟弟问，“为什么你们给了我呢？
爸爸回答：
“因为我比妈妈强壮，妈妈比你的哥哥强壮，哥哥比你强壮，所以把伞让给你用了，我们都要保护比较弱小的人啊”，小弟弟跑到一朵在雨中飘摇的花朵前，把雨披撑开挡在它上面。
神父所在教堂的地区，遭受到了洪水。
神父在教堂里祈祷。
水淹到神父的膝盖时，一个救生员驾驶着小船来救他。
神父拒绝了，他说：
“不，我深信上帝回来就我的，你先救别人去吧。
”
水淹到神父的胸口时，一个警察开着快艇来救他。
神父拒绝了，他说：
“我要守着我的教堂，上帝一定会来救我的，你还是先救别人吧。
”过了一会，水淹没了教堂，神父爬到教堂屋顶，紧紧抓住屋顶的十字架，这时，一架飞机来，飞行员丢下绳梯后，大叫：
“神父，这是最后的机会啦，我们可不愿意看到你被淹死”，神父还是意志坚定的说：
“不，我要守住我的教堂，上帝一定会来救我的，上帝会与我同在！
”洪水滚滚而来，神父终于被淹死了。
神父上了天堂，见到了上帝，生气地质问：
“我终生奉献自我侍奉您，您怎么不来救我？
”上帝说：
“我怎么不来救你，次，我派了小船，你不要；第二次，我又派了一艘快艇，你也不要；第三次，我派了飞机，结果你还是不接受。
”
师：
这个故事说明了什么？
生：
分组讨论。
师：
生活中有很多障碍，都是由于无谓的固执和过度的自尊造成的。
在别人伸出援手之时，更重要的是，惟有我们自己也愿意伸出手来，人家才能帮的上忙。
四、板书设计
第四单元第二节
相互支持
为什么？
——我为人人，人人为我
怎样做？
——学会待人和善，懂得关心帮助他人。
——能以实际行动帮助人。
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