关注人类遗传病研究性学习教案设计.docx
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关注人类遗传病研究性学习教案设计
利用教材内容开展研究性学习
苏教版必修2“关注人类遗传病”
教案设计
赵瑞芬
南京师范大学附属实验学校
2007年8月
目录
一、教案设计
二、附录
附录一——关注人类遗传病知识问答
附录二——学生编写的剧本
附录三——学生收集的资料图片
附录四——学生活动照片
苏教版必修2“关注人类遗传病”教案设计
南京师范大学附属实验学校（210046）赵瑞芬
1．设计思路
研究性学习分为“独立课程形态的研究性学习和学科渗透形态的研究性学习”两种类型。
随着新课程计划的实施，作为课程改革主要内容之一的“研究性学习”进入课堂势在必然，因此，教师应积极将研究性学习的模式渗透到日常教学活动中，营造研究性学习氛围，促进学生在知识、能力和情感领域的发展。
苏教版“关注人类遗传病”一节以遗传与优生为核心，主要讲述人类遗传病的常识性知识，与生活联系紧密，是学生感兴趣的内容，因而是开展活动性研究性学习的好材料。
根据教学要求，“关注人类遗传病”一节需要两课时完成。
设计流程如下：
第一课时完成教材内容的学习
研究性学习活动（编写剧本、组织排练等）
四周后
第二课时研究性学习成果汇报
2．教学目标
2．1知识目标
①举例说出人类常见遗传病的类型。
②说出人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
2．2能力目标
①搜集和交流人类常见遗传病资料、图片。
②运用遗传学知识，编写剧本。
尝试角色扮演。
2．3情感目标
①通过研究性学习，获得亲身参与探究的体验。
②通过剧本编写、角色扮演等活动，体验合作学习的快乐。
认同人类遗传病对家庭、社会带来的影响，增强责任感。
3．教学方法
小组合作学习法、资料收集法、角色扮演法、评价法
4．教学重难点
重点：
判断常见遗传病的类型，说出各类单基因病的遗传方式和风险率
难点：
研究性学习过程的实施
5．教学过程
5．1教材内容学习过程（第一课时）
教学环节
教师
学生
设计意图
课前
编写学习提纲，要求给学生按提纲预习，查找资料、图片。
提纲如下：
1．举例说出常见遗传病的类型。
2．分组收集下列遗传病的资料图片，制作PPT。
（1）常染色体隐性遗传病
（2）常染色体显性遗传病
（3）X染色体隐性遗传病
（4）X染色体显性遗传病
（5）多基因遗传病
（6）染色体异常遗传病
3．说出下列知名人物所患遗传病类型
（1）残疾人音乐指挥舟舟
（2）2006年感动中国十大人物—黄舸
（3）美国拳击手泰森
（4）王菲与李亚鹏的女儿
4．说出预防遗传病有哪些措施？
针对提纲预习，分组收集相应的资料和图片，并制成PPT。
第一组：
常见隐性遗传病（包括常染色体和X染色体）的资料图片。
第二组：
常见显性遗传病（包括常染色体和X染色体）的资料图片。
第三组：
多基因遗传病的资料图片。
第四组：
染色体异常遗传病的资料图片。
1．提示学生有针对性地收集资料。
2．名人的问题更能激发学生的兴趣。
课上
1．组织学生按次序交流收集的资料，及时纠正、评价。
2．小结本节主要内容。
3．指导学生完成反馈训练。
1．各组派代表上台展示制作的PPT。
2．完成教学反馈（连线题略）。
1．充分发挥学生的主体性，锻炼学生的口头表达能力。
2．图片能增强学生的直观感受。
课后
1．布置学生根据遗传病知识编写一则遗传病剧本。
2．布置研究性学习活动要求。
酝酿遗传剧本的编写，启动研究性学习。
强化知识的理解应用，发展学生的能力、情感
5．2研究性学习过程
5．2．1活动时间：
四周
每周二、五下午第四节课，高一学生自由活动时间
5．2．2活动班级
高一
（2）班32人
高一（8）班30人
5．2．3．活动计划与进程
周次
计划与进程
第一周
二
每人编写一则关于遗传病的剧本
五
1．自愿分组，全班分为四个小组，选出组长，采用组长负责制
2．交流剧本，挑选出优秀剧本改编。
第二周
1．修改剧本，确保无科学性错误
2．小组分工，确定导演、演员、答题选手
第三周
1．导演、演员排练剧本
2．答题选手进行复习，准备知识问答
第四周
准备表演道具，分组彩排，张贴海报
5．3研究性学习成果汇报（第二课时）
环节
学生
教师
第一环节（10分钟）
知识问答
主持：
生物课代表
分三轮进行
第一轮：
判断题
第二轮：
选择题
第三轮：
连线题
问答题
各小组答题手按次序答题
观看、点评
第二环节（25分钟）
剧本表演
主持：
文娱委员
共表演四则剧本
1．新编红楼梦
2．原来是这样
3．大话智障
4．雷雨后传
表演、观看
观看
第三环节（5分钟）活动小结
每组派一位代表谈活动感受
高度评价学生的活动表现
6．教学反思
6．1关于“多与少”的反思
本节内容所采用的学习方式具有以下特点：
学生付出的时间多，教师花费的时间少；课堂上学生讲得多，教师发言少；师生多向交流多，单向交流少；积极参与的学生多，无所事事的学生少（几乎没有）。
本次研究性学习联系了生活实际，将学生从书本中解脱到生活中，调动了学习的主动性，真正实现了新课程理念下的师生角色定位即“学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者、促进者”。
6．2关于“大与小”的反思
现在大家都在谈论研究性学习，但是关于研究性学习，大家的认识并不相同。
一些人认为研究性学习课题必须是高层次、可供学生研究几个月的“大”课题，否则就不能称作研究性学习。
本次研究性学习给我们的启示是：
研究性学习不在于课题的大小，研究性学习的目的是让学生获得亲身参与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，重在引导学生关注自然、关注社会、关注生活，强调理论联系实际、解决实际问题。
因此我们可以认为研究性学习不仅包括以解决某一问题为主要目的的“研究性课题”即大课题，还包括以学科知识应用为主要目的的“活动型课题”或“知识应用型课题”即小课题。
小课题花费时间少，活动形式灵活多样，特别是利用教材内容来开展研究性学习活动，既能调动学生参与积极性，又能将所学知识加以应用，因此联系教材开展研究性学习更具有实用价值。
6．3关于“苦与乐”的反思
在学习过程中，学生不断地查阅资料，制作幻灯片，反复修改剧本，一遍遍地背台词、一轮又一轮排练，付出了很多劳动，其辛苦程度不言而喻。
但是，当他们把海报张贴后，吸引了学校摄影师、录像师前来摄影和录像，吸引了多位老师前来观摩，汇报过程中爆发出的阵阵掌声，又有谁比他们更能享受其中的快乐呢！
他们能真正意识到：
只有付出辛苦才能享受快乐！
6．4关于“泪水”的反思
在传统生物课堂教学中，对学生的情感教育非常匮乏，能让学生感动而流泪的机会少之又少，在本节第一课时学习过程中，第二小组展示了X隐性遗传病的有关资料图片，当汇报人深情地介绍“2006感动中国十大人物——黄舸”所患疾病和事迹时，不少学生忍不住流下了眼泪，我相信这是对学生一次很好的“感恩教育”。
在第二课时角色扮演过程中，无论是出于角色的需要还是出自演出当时的心境，又有好几位同学流泪了，在这种情景下，不管是表演者还是观众都有深刻的情感体验。
新课程重视对学生的情感教育，将情感目标提升到与知识、能力目标并重的位置。
在本次研究性学习过程中，学生有欢笑也有泪水，既表现了对遗传病患者的深深同情，又有对遗传病预防和控制的责任意识，情感目标在本节教学中真正得到落实。
附录一关注人类遗传病知识问答
一、判断题
1．单基因遗传病是由一个基因控制的遗传病
2．青少年型糖尿病属于多基因遗传病
3．精神分裂症是染色体异常遗传病
4．抗VD佝偻病属于常染色体显性遗传病
5．黑尿症是X染色体隐性遗传病
6．进行性肌营养不良为X染色体隐性遗传病
7．残疾人指挥舟舟患有21三体遗综合征
8．多指为染色体异常遗传病
二、选择题
1．2006年感动中国十大人物之一黄舸所患绝症为（）
A白化病B白血病C进行性肌营养不良D唇裂
2．猫叫综合征为哪种遗传病？
（）
A单基因遗传病B单基因遗传病
C常染色体结构异常DX染色体异常
3．据称拳击手泰森患有下列哪种遗传病？
（）
A猫叫综合征B21三体综合征
CXXY（染色体异常）DXYY（染色体异常）
4．下图所示的人类遗传病系谱中，可能属于X染色体上的隐性基因控制的遗传病的是（）
ABCD
5．我国婚姻法规定，禁止近亲结婚的理论根据是（）
A.近亲结婚必然使后代患遗传病
B.近亲结婚使后代患遗传病的机会增加
C.近亲结婚违反社会的伦理道德
D.人类遗传病都是由隐性基因控制的
6．据研究,每个人都携带（）个不同的隐性致病基因（）
A3-4B5-6C9-10D15-16
7．正常的男性体细胞的所有染色体可以表示为44+XY，则21三体综合征的女患者的体细胞的所有染色体可以表示为（）
A、45+XXB、43+XXY
C、45+XYD、43+XX
8．（多选）遗传咨询的内容包括（）
A分析遗传病的传递方式
B向社会公布咨询对象的遗传病类型
C推算后代再发风险
D向咨询对象提出防治对策
三、连线题
（1）苯丙酮尿症 A.常显
（2）21三体综合征 B.常隐
（3）抗维生素D佝偻病 C.X显
（4）软骨发育不全 D.X隐
（5）血友病 E.多基因遗传病
（6）青少年型糖尿病 F.常染色体异常病
（7）女性性腺发育不良 G.性染色体异常病
（8）毛耳 H.Y染色体遗传病
（9）原发性高血压
四、问答题
1．有两个家庭,夫妇双方一方患病,一方正常,甲家庭女方患有血友病,乙家庭男方患有抗VD佝偻病,问:
作为遗传咨询师,你给甲乙家庭所生孩子的性别建议是什么?
为什么?
2．优生措施有哪些？
附录二学生编写的剧本
剧本一《雷雨后传》
旁白：
时光穿梭，我们来到了上个世纪二十年代，见到了《雷雨》中两位主角周萍和四凤，他们俩正在向遗传学家咨询。
（放雷声）在风雨交加的夜晚，雷电轰鸣。
这种雷雨天里，出门被雷劈死的概率是很低的。
（周萍敲门）咚咚咚
葛大夫：
请进。
（周萍推开门，拉着四凤进了诊所）
周萍：
请问您应该就是遗传学家葛大夫吧？
葛大夫：
嗯。
您应该是周先生，旁边这位就是四凤小姐吧？
周萍：
是的。
四凤：
葛大夫好。
周萍：
我来这儿想向您咨询件事……嗯……四凤是……是我的妹妹，可是……
葛大夫：
（打断周萍的话）你们的情况我了解，我也理解你们。
稍等一下。
（葛大夫拿出一张报表，仔细看一下）四凤小姐是你同母异父的妹妹。
从这一点来看，你们俩血缘太近，是直系血亲，所以生下来的孩子极有可能患遗传病。
四凤：
啊？
不会吧。
（害怕，脸发白）
周萍：
（焦急）这怎么办？
葛大夫：
先别急，我来对你们俩进行分析。
（提一提眼镜，仔细又看看报表）嗯。
从单基因的角度来看，你们生下来的孩子有25%的概率患黑尿症，25%的概率患白化病。
同时，还有很大概率患色盲。
不是我吹，裂唇也是很有可能的，那个王菲和李亚鹏不就是这样的么？
周萍：
王菲和李亚鹏是那个矿上的？
葛大夫：
……呃……
四凤：
那生正常的孩子有多大的可能性？
葛大夫：
（小声）很小吧。
四凤：
啊？
葛大夫：
（沉默一会儿，看了一下报表，抬头）对了，请问你们与英王室有血缘关系么？
周萍：
听父亲说，几代以前，好像是有点渊源的。
葛大夫：
这就不错了，我说你们身上怎么会有血友病的致病基因的。
那么后代也是有很大可能性换血友病的了。
周萍：
什么？
四凤：
那……那怎么办。
大夫，想想办法吧。
葛大夫：
（沉吟）……嗯……
旁白：
此时无声胜有声。
（放雷声）一个雷声过后。
葛大夫：
我看，这孩子你们还是别要了，生下来体弱多病，是活不长的。
四凤：
啊！
（晕倒）
周萍：
（急忙去扶四凤）没有别的什么办法么？
（葛大夫保持沉默）
周萍：
真的……真的就……没有别的办法了？
葛大夫：
周先生，只有这样，面对现实吧。
你扶四凤去走廊上休息一下，想一想，我等你们的决定。
周萍：
（低声，无力）好吧。
（扶着四凤出来了）
旁白：
这是周萍在走廊上思考，不一会儿四凤醒了。
四凤：
（醒转，望着周萍）孩子真不能要了？
周萍：
大夫叫你我俩考虑考虑，我实在想要个孩子啊。
四凤：
哎，老天捉弄人呐。
。
。
（大哭）
旁白：
突然，天空一道闪电划过。
（放雷声）紧接着是一声巨雷。
这是一个人影出现在走廊上。
周萍和四凤：
（大吃一惊）娘（妈）！
四凤：
你……你怎么来了……
鲁侍萍：
刚才大夫与你们俩的话我都听到了。
听大夫的话。
周萍：
怎么可以！
！
鲁侍萍：
（大声）这孩子生下来也是个孽种，活不长，留它做什么？
周萍：
（愤怒）这是我和四凤的事，不需要你来管。
鲁侍萍：
我是你娘我不来管谁来管，就你那父亲？
周萍：
这么多年来，你从来都没管过我，这是你来干什么？
鲁侍萍：
你这不孝子！
旁白：
周萍与鲁侍萍吵起来了，大夫出来了。
葛大夫：
怎么着么吵。
（周萍与鲁侍萍没管大夫的话，继续在吵）
葛大夫：
（冲上前，拉开两人）我来说句公道话，这……
周萍：
（一拳打中大夫）这事你别管。
旁白：
着遗传学家的心理承受能力不好，这时有点失去理性。
葛大夫：
（冲出诊所）怎么会有这种事？
你不要我管，我就不管了！
！
四凤：
喂。
大夫别走啊。
（没有跟出）
旁白：
葛大夫冲出诊所，这时有一道闪电劈过（放雷声），正中了这遗传学家。
这雷不是预备好劈四凤的么，劈错人了？
（周萍和四凤看呆了）
鲁侍萍：
（一把拉住四凤的手）你跟我走！
（跑起来）
周萍：
（追）四凤。
（Theend）
演员：
裴方中饰演遗传学家（葛大夫）陈哲迅饰演周萍
徐天翼饰演四凤张珊珊饰演鲁侍萍
葛存菁饰演旁白
编剧葛存菁顾问裴方中
演出日期：
2007-06-15星期五上午第三堂生物课
活动心得：
说实话，刚开始我们觉得研究性学习是一种负担，一种累赘，在写剧本时就遇到了不少问题，经过4次修改才基本定型。
我们是第一次组织排练，所以靠摸索过来的。
经过一段时间的排练，我们对团队合作都有了进一步感受，什么是团队，怎么组建一支坚强的团队？
主要在于人与人关系。
人与人的关系是最为复杂的关系，人与人的关系是最难处理的关系。
在研究过程中最重要的就是成员间的默契合作，然而在现实中是很难做到这一点的。
所以这次研究性学习是一次锻炼，让我们更好的建立和别人的关系。
随着研究活动的开展，我们慢慢地感受到了喜悦。
研究性学习不仅帮助我们复习书中客商所学的知识，还使我们了解到了许多书本上学不到的知识，既锻炼了能力，又陶冶了情操。
研究性学习告一段落了，我们深深地体会到做好每件事的不易。
只有坚持，勇敢去挑战，才能把事情做好，自己才能不断进步。
剧本二《啊？
原来是这样》
PART1
旁白（下简称旁）：
这个故事是从一家医院开始的
这是一个安静的午后，医院里零星几个病人。
护士（下简称护）（扫地）：
啦啦啦~~~~
旁：
这时，一对年轻的夫妇冲进了医院
（父、母带病儿冲入，直奔症室）
母（……同上安排）（扶着儿子）：
医生、医生，快看看我儿子！
黑医A（低头看书）：
干吗干吗啊？
黑医B（亦低头看书）：
交钱做检查去。
（父母带病儿下）
旁：
这时，一个孕妇走进了诊室
孕：
医生，我这孩子怎么样了？
医A：
交钱交钱，做检查去……………………
PART2
护（手拿报告）：
医生，这是刚才两人的报告
（医生没有注意，伸手把报告接过）
母（带病儿入）：
医生，我家孩子怎么样了？
黑医B（看报告）：
恭喜恭喜！
五个月了吧？
小孩很健康啊！
黑医A（还在看书）：
是啊是啊，到时候来我们医院生哦，给你打八折~
父（呆住）：
啊？
母（石化）：
医生……这个……偶们家孩子是个男滴……
黑医A、B（抬头）：
没关系，现在科技发达的很……啊？
黑医A（看手中报告）：
不好意思、不好意思，看错了。
你家孩子……啊是脑袋有问题啊？
父（双眼含泪）：
是啊……医生，你一定要治好他！
母（泪）：
医生……这孩子怎么回事啊？
黑医B：
大概是脑袋撞到哪边了吧，蛮严重滴~
黑医A：
不过，幸好你遇到了偶们~
黑医B：
这里有宇宙无敌滴~~~
黑医A：
百病百治滴~~~
黑医B：
万能黑氏药方~
黑医A：
保证能治好他，不过…………价格……
父：
多少钱啊？
母：
为了孩子，再贵偶们都掏！
黑医B（伸出三根手指）：
其实也不是很贵啦
父：
三块？
三十？
米事，我们出的起~
黑医A：
NO也NO也~三十后面再家三个零才是
母（掰手指）：
……虾米？
三万？
！
父、母深情对望
父：
为了孩子、为了偶们滴爱情结晶……
母：
多少钱都无所谓！
医生，钱给你！
旁：
就这样，这对夫妇忍痛把钱给了医生，带着一瓶没见过的药，扶着他们不断抽搐着的儿子，走出了医院……
PART3
旁：
开了药后，这对夫妇还是对这家医院心存芥蒂，于是，他们带着药来到了另一家医院
护（扫地）：
啦啦啦~那家医院太黑了！
偶跳槽了~~~
旁：
……这对夫妇带着他们的孩子来到了这家医院
父：
医生，你看我孩子是怎么了？
专：
来，偶帮你家孩子看看……
（摸患儿头）眼角有点裂，鄂窄、眼白多、脑枕平……这个是典型滴21三体患儿啊
母（惊讶）：
那是虾米病？
上一家医院的医生说是脑袋被撞了下啊？
专（愤愤）：
哪家医院？
对面那家？
母点头
专：
…………这个21三体呐，简单说，就是21号染色体多了一条……脑袋撞不出来这个效果滴！
父：
那这个病啊有坏处啊？
专：
有！
多滴呢！
害处很大，患儿的智力比一般人低，最多两岁之后就显得不正常，他的寿命也会比一般人短，而且得坏血病、心脏病的几率也远高于常人，所以……劝你们做好思想工作，趁他在滴时候对他好点`~~
父：
这个是对面那家医院开滴药，专家你看看
专（惊讶）：
不可能，不可能啊？
这个病只有基因疗法才有可能根治啊？
给偶看看！
你家儿子还没吃？
吃一颗看看~
儿（抖抽筋翻白眼）吃…………吃……
旁：
父亲闻言打开了药，拿出一颗药丸喂给了孩子，想到这颗药的昂贵代价，父亲的手不住
颤抖，PA~的一声，那药瓶砸到了儿子的头上
儿[兰花指（抽筋抽出来滴~）一划，神志清醒]：
……爸、妈……
父、母（喜极而泣）：
儿啊~~~~
旁：
就这样，一家三口相拥而泣
专（抓狂）：
不可能、不可能，医学奇迹！
旁：
怀着对医学的钻研之心，专家开始研究这瓶神奇的药
最终，他吃了下去
说时迟、那时快，就在这一刻，专家的脸上露出了痛苦的表情
专（痛苦）这个药……是……是……
旁：
话未出口，专家已经倒在了桌上
激动的一家人以为专家是睡着了（晕。
啊可能睡着拉？
）感激的向睡着（？
）了专家致敬，离开了这家医院
PART4
旁：
最终得以健康快乐生活在一起的一家人对拯救了他们孩子的两位医生非常感激，买了礼物要上门去看望
护（扫地）：
啦啦啦~~~那家医院专家翘掉了，偶又回来了~
旁：
……就这样，这家人带着礼物来到了医院。
黑医A：
这几个人有点眼熟
黑医B：
不是昨天开刀开死掉的那个人他家滴包~
黑医A：
我看像是上个月挂掉滴那家的亲戚
黑医B：
有好几个呢……你说的是那个不小心开错药吃死的？
…………
旁：
两位医生令人心惊胆战的对话仍在继续，不知情的夫妇二人热情的上前紧紧的握住了两位医生的手
母：
医生啊~你是我家孩子的再生父母！
！
医生A、B（疑惑）：
啊，是么？
……没关系，救人是医生该做的
父（拿出红包）：
这里面是一点点小意思……
黑医A（抢过）：
这怎么行？
太客气了~医生不能收红包的~~不过看你这么真诚，偶们就勉为其难收下吧~~
母（拿出一瓶药）：
医生，这个是美国特产，一年一瓶的补药~~你们收下吧~
黑医B（抢过）：
诶呀~你们太客气了~~
两位医生吃下了药，接着痛苦的倒在了桌上
母：
医生、医生！
父（拿起药瓶）：
这个药……有点眼熟
母（端详）：
这不是偶家儿子吃的药么？
旁：
真相大白，一家人终得以团聚，却有一个专家和两个医生悄无声息滴去了……
护（飘过）：
那两个医生死的好~
旁：
额……是两个黑心的医生……
（Theend）
本组成员
组长：
白桦
编剧：
李珂
演员：
夏凯——父亲阮荞——母亲曹雪瑜——病儿
陈荻——专家彭成——黑心医生A程天翔——黑心医生B
陶源——孕妇林炜——护士（反串）旁白——李珂
活动心得：
通过这次活动，我们更加体会到我们像家人一样团结着！
在这次活动中，我们的全体成员都积极参与，演出的过程中，我们灵活运用了书本中的知识，将课本中的知识生动形象化了，真正的做到了活学活用，将课本与生活紧密的联系。
希望以后能有更多机会参与这种活动！
剧本三《大话智障》
一天在个风和日丽的早晨,智爸早上起床发现小智有些异常,目光呆滞,还时不时地流口水,心想不妙是不是儿子患了什么病?
于是连牙也没刷就带着小智向医院跑,可惜跑错了地方.跑到了遗传病研究所,智爸当时觉得的“xx所”而门口又有股药味就认定是医院了。
这时所长障爸在研究病案，小障在一旁玩桃子。
（一）
（智爸冲了进来）
智爸：
大哥，大哥…（口吃）有病…
障爸：
谁有病，谁有病，你才有病呢！
智爸：
我没病，你，那个…有…有病。
（障爸此时觉得这个人可能患有智障，于是就准备申述一只手指头）
障爸问：
这是几？
智爸：
1
（障爸又伸出一只手指头）
障爸问：
这又是几？
智爸：
1
障爸：
那1加1等于几呀？
智爸：
你智障啊，1岁小孩都知道等于几。
（智爸，障爸都觉得彼此很怪）
智爸：
是我儿子他好像有点什么，你看看（转身找儿子）
（二）
（这时小智和小障在一起玩）
小智问：
这是啥？
小障：
这是球。
小智：
在有毛？
小障：
你说呢？
小智：
这应该是桃！
小障：
咋有毛？
小智：
拿去刷刷！
小障：
你吃过？
小智：
没有。
小障：
那你咋知道地？
小智：
刷过，猜的.
小障：
你有病！
小智：
你有病！
小障：
我是有病，你也有病！
小智：
那你说说是啥病？
小障：
不知道，反正你有病！
小智：
啊！
~哦！
~
小障：
傻~！
（三）
智爸：
小智，来，过来这边啊！
障爸：
就是这小孩啊，来我悄悄。
智爸：
怎么样啊？
障爸：
这个问题吗有点严重，请问你家可有得先天性遗传病的吗？
智爸：
没，没，没，没有啊！
我是这么一个聪明绝顶的人，我的父母还是大学教授呢！
他妈，更是聪颖！
障爸：
哦，那你们在怀孕期间可否有什么异常？
智爸：
好像，差不多，应该没有吧，哦~！
对了，有一次他妈发烧，一烧就一百八，而且烧不断，还头晕，目眩，腰酸，背痛，腿抽筋……
障爸：
STOP!
差不多了，原来是这样啊，那么我经我初步诊断他可能患有某种先天性遗传病！
智爸：
对了，刚生下来时着孩子会天天哭，哭声跟猫似的，人家都说是猫大仙转世，将来修行好还可以升天呢！
障爸：
什么？
没错，患的是猫叫综合征，你家小障还真是命大，很多小孩刚生下来就死了。
智爸：
不，不可能，人家许大夫说小智是上天的文曲星下凡，以后还能中状元呢！
障爸:
CUT!
（刚才不是说十猫妖下凡，现又…）
智爸：
什么啊？
什么…？
障爸：
没什么，是那个许大夫啊？
智爸：
就是许仙许大夫啊！
障爸：
忽悠，接着忽悠，前两天素素小姐才来对我说她丈夫傻了！
智爸：
咋回事？
障爸：
素素小姐命好，一生生九子，而且九子各不同，许大夫听了当时就抽了。
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