中职语文作文序列化训练方案在职研究生作业.docx

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中职语文作文序列化训练方案在职研究生作业

沈阳师范大学在职教育硕士

教育调研、案例制作与评析科目考核作业

姓名：

刘丹

专业：

学科教学（语文）

学号：

14602017

成绩：

中职语文作文序列化训练方案

为了进一步落实《中等职业学校语文教学课程标准》精神，切实促进中职语文教学均衡发展，有效提升中职学生写作能力，改变作文训练低效无序的现状，特制定此方案。

一、指导思想

以《中等职业学校语文课程标准》为指导，致力于全面提升学生语文素养，依据人教版编排体系的单元主题设置，建立作文序列化框架，通过开展形式多样的综合性实践活动，有计划的阅读指导，循序渐进的写作训练，培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力，全面提升学生语文综合素质。

2、学情分析

教育部2009年颁布的新的《中等职业学校语文教学大纲》在“课程教学目标”中强调“指导学生掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”，并且,在新大纲的教学内容中对“基础模块、职业模块和拓展模块”三模块的写作规定了不同的要求。

可近几年来，中职学生大多数语文素质较低，学生大都怕写作文，一提写作文便愁眉苦脸，厌烦心理十分严重；对于教师怕改作文，改作文犹如“移山”，费时费力，效果却不明显，真正的好作文寥若晨星。

因此，作文教学一直存在着“费、少、差”的现象，具体说就是写作文花费的时间多，写作次数少，写作质量差。

每完成一篇作文至少要花费两节课的时间，有时甚至一星期也不能完成。

而作文中普遍存在写人叙事不生动、结构层次不清楚、文理不通顺等毛病，语言苍白、材料贫乏。

三、作文序列化训练方案的构成

㈠作文序列化训练概念的界定

作文序列化是指作文教学中，以学生的写作实际、认知心理及教材体系为基础，通过对写作训练规律的探索，使作文教学活动遵循循序渐进，由浅入深，稳步提高的发展轨迹，体现出鲜明的阶段化、程序化和层进化特点。

作文序列化是以人教版教材单元主题为依托，结合课文独特的艺术价值以单元为单位设计主题目标及技能目标，建立作文序列化框架，教师围绕框架有意识地将阅读教学与作文教学相结合，根据阅读教学涉及的内容主题和写作技能，指导学生课外阅读做相应的积累，同时结合学生的生活学习实际进行生活积累，指导学生进行多次小练笔，在此基础上进行大作文训练，循序渐进的培养学生写作能力。

㈡作文序列化训练的总体思路

作文序列化训练包括三大板块：

主题阅读学习、练笔训练和规范作文训练。

三大训练版块既各有侧重，又紧密联系。

主题阅读学习主要是课本单元教学的补充，要求教师以主题的方式集约阅读的多元性，与教材相呼应，编写阅读“丛书”，启发学生懂得“怎么写”，“用什么（素材、语言）写”。

练笔训练包括内容练笔和技能练笔。

内容练笔主要依托综合性活动和学生生活学习实际积累写作素材，主要解决“写什么”的问题。

技能练笔是单元技能目标的细化，通过技能训练主要解决“怎样写”的问题，为规范作文训练做准备、打基础。

规范作文训练指我们通常所指的大作文训练。

这样三者紧密联系，铺垫梯度，解决学生“写作难、怕写作”的问题。

㈢作文序列化训练的目标

1.作文序列化训练的总体目标。

开展形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的能力，养成积累生活素材的习惯；开展主题阅读学习，与阅读教学相结合，通过具体文体表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力，全面提升学生语文综合素质。

2.作文序列化训练的具体目标。

具体操作时将《中等职业学校语文教学大纲》中对基础模块、职业模块和拓展模块的写作教学目标与内容要求，细化为年级、学期、单元目标，加以实施。

各年级具体目标：

年级

写作训练目标

写作训练内容

一年级

1.培养写作兴趣；

2.指导观察、联想、想象的方法；

3.养成思考和表达的良好习惯。

1.观察事件，完整叙述。

2.观察人物，抓住特征。

3.观察景物，多角度表达。

4.在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。

5.运用联想和想象等手法，丰富写作内容。

6.从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等

二年级

1.学习多种表达技巧；

2.能写复杂记叙文；

3.会写简单的说明文。

1.在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。

2.运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。

3.运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。

4.运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。

5.抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。

三年级

1.会写简单议论文；

2.能够写日常生活需要的应用文；

3.较熟练运用记叙文文体表达思想感情；

4.能限时写出与职业相关的作文；

1.学会写简单的议论文。

2.学会多角度地观察生活，发现生活和丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

3.根据表达的中心，选择的表达方式。

4.合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

5.运用联想和想像，丰富表达的内容。

6.有独立完成写作的意识，掌握写作过程中素材搜集、立意构思、修改加工等环节的基本要求，并能较熟练地实践运用。

7.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解。

8.在有限的时间内，能够快速审题立意构思，熟练运用多种表达方式，有创意地表达思想感情，符合职业作文表达要求。

四、作文序列化训练方案具体实施要求

1.精心编写作文序列化训练计划。

教师要根据教研培训中心提供的作文目标内容序列，依据人教版编排体系的主题设置，结合每篇课文的独特价值和学生的实际水平，提炼设计适合自己学生的作文写作序列，依托文章涉及的写作技巧，制定作文序列化训练计划，保证作文训练的有效性。

2.做好主题阅读学习工作。

教师在思想上对阅读的重要性要有足够的认识，应有计划、有目的地扩大学生阅读量。

学校要组织语文教师结合人教版教材单元主题选编主题或写法相关的名家名篇、优秀作品，编写主题式阅读校本教材，努力扩大学生的阅读量，开阔学生视野，积累写作素材。

同时还要有计划地指导学生阅读适合学生阅读的名著，拓宽学生视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，提高人文素养。

3.注重生活积累。

生活是写作的源泉，教师要通过开展丰富多彩的语文综合性实践活动，指导学生进行观察积累和日记积累，培养学生观察、收集、积累、整理生活素材的能力，丰富学生的人生经历。

4.做好练笔训练。

练笔训练包括内容练笔和技能练笔。

技能练笔要保证每周至少两次，写作时做到训练目标明确，要通过批改、交流等手段保证练笔效果。

内容练笔侧重于随笔式训练，旨在帮助学生积累写作素材，培养学生动笔写作习惯。

每学期学生练笔次数应不少于30次，练笔字数不少于5000字。

5.精心设计作文课。

要减少作文课的随意性，精心设计作文课。

根据不同需要上好四种课：

作文课的基本课型写作实践课；读写结合片段类小作文快速训练的读写结合课；学习掌握作文的有关规律知识的方法学习课；点评学生作文的作文讲评课。

教师要根据实际需要编写作文教案，建立专项的作文教学档案，确保作文教学的有效性。

6.丰富写作形式。

积极合理利用信息技术与网络的优势，通过开展各类口语交际活动如：

演讲、诵读、演课本剧等专题比赛，开展读书会、口语专项训练小活动，丰富写作形式，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

通过优秀习作展、作文大赛、创办校刊等活动激发读书写作兴趣，切实提高学生语文素养。

7.建立积极的评价机制。

注重通过形成性评价和终结性评价激发学生的写作激情。

教师在平时的教学中要建立优秀作文集、升格作文集，给学生提供展示交流的平台。

在学期末可通过指导学生整理日记集、摘抄感悟集、作文集，开展展示评比活动作为终结性评价。

四、主题式作文序列化训练具体方案

㈠人教版语文作文序列化训练一年级（基础模块）上册方案

第一单元

作文主题：

家庭亲情

技能目标：

1.学习观察生活。

2.写记叙文，做到内容具体。

3.写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

练笔内容：

1.仿写《我与女儿一起成长》中母女对话的场面，细致观察，描写一个生活场面。

2.观察季节更替时花草树木变化，写观察日记。

3.收集表现亲情的平凡小故事。

阅读引领：

亲情类文章10篇。

题目：

以“亲情”为话题，自拟题目，以生活中真实的故事为背景，记叙或描写一位关心爱护你的亲人。

训练要求：

双周一次大作文，每周两次小练笔。

（练笔及作文次数、内容可根据教学实际进行选择、调整。

）

第二单元

作文主题：

学习生活

技能目标：

1.练习写真话，抒真情。

2.练习将事情写完整。

3.学习运用描写手法塑造人物形象。

4.学习运用叙述、抒情相结合的方法写作。

5.学习照应。

练笔内容：

1.练习运用叙述、抒情相结合的方法，描写生活小事。

2.运用两种以上的人物描写方法，描写人物。

3.用真话描写生活场景。

阅读引领：

5篇描写老师的文章。

题目：

1.那一次，我真。

要求：

能将事情写清楚、完整。

2.从小到大，你一定有不少特别的学习经历。

选择其中感受最深的一次，自拟题目，写一篇记叙文，不少于500字。

训练要求：

双周一次大作文，每周两次小练笔。

（练笔及作文次数、内容可根据教学实际进行选择、调整。

）

第三单元

作文主题：

自然美景

技能目标：

1.学习描写。

2.学习捕捉周围景物的特征，力求有创意地表达。

3.学习运用联想和想象，丰富作文表达的内容。

4.学习运用修辞描写景物。

练笔内容：

1.模仿《春》中运用比喻、排比等修辞手法描写春雨、春花、颂春图的方法，写一段话。

2.《春》对春风从触觉、嗅觉、听觉、视觉等多种感觉角度去描写，请运用这种方式写一段景物。

3.搜集整理描写春天的诗句，并串连在一起写一段话，如：

我爱春天的美。

春天的美，美在（古诗句）

。

4.《济南的冬天》中对“薄雪覆盖下的山”按照山上、山尖、山坡、山腰，从上到下的空间顺序进行描写，从而显得井然有序。

模仿并运用移步换景的方法，描写一个场所的景物。

5.练习运用联想和想象，丰富作文表达的内容。

6.选择你最喜欢的景或物，写一个片段，要求抓住其总体特征。

阅读引领：

阅读描写四季景色的文学作品。

题目：

1.运用借景抒情或托物言志的手法作文。

2.以“月亮”为题，写一篇文章。

训练要求：

双周一次大作文，每周两次小练笔。

（练笔及作文次数、内容可根据教学实际进行选择、调整。

）