人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计及思路.docx
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人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计及思路
人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计及思路
教学内容:
人教版小学数学一年级下册教科书第88页--89页例1、例2、例3,以及课后的“做一做”和练习十六1、2题。
教学目标:
1.基本技能:
让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律,通过比较,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2.数学思考:
在教学过程中,发展合理推理能力,并合理、清晰的阐述自己的观点。
3.解决问题:
合作中逐步形成评价与反思的意识。
4.情感态度:
培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点:
发现图形的排列规律。
教学难点:
体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备:
课件、学具、水彩笔、练习卡
教学过程:
一、游戏引入,感知规律
师:
这节课,老师想带领小朋友们做几节律动,看谁的眼睛亮最先学会,好不好?
(教师示范:
拍手两下拍肩两下。
师重复两次后边做边说:
学会的可以跟着老师做。
师生一同接着活动,重复四、五遍后教师喊停)
师:
真不错,那再换一组头部运动:
前后左右前后左右。
(学生随着老师的示范不由得跟着做下去。
)
师:
做得真好!
刚才小朋友们为什么学得这么快?
生:
因为动作太简单。
生:
就是几个相同的动作重复做下去。
师:
那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做?
(学生思考,自己比划。
)
师:
好,谁先上来把你创造的动作教给大家,看谁最勇敢。
生:
摸摸鼻子摸摸耳朵,摸摸鼻子摸摸耳朵……(一生边说边做)
(听课的老师学生都笑了。
执教教师认真的跟着做起来,其他学生虽然觉得好笑,也跟着做起来。
)
师:
真棒!
创造了这样特殊的动作让我们大家做,其他小朋友还有没有自己的动作。
(这时学生的积极性被调动起来,都争先恐后的说“我”“我”,教师又叫了一名学生进行展示。
)
师:
象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。
这节课,我们就学习找规律.(板书:
找规律)
【兴趣是最好的老师,课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。
因此,课始我安排了“做律动”的游戏,既活跃了课堂气氛,又让学生感知了规律的存在。
】
二、引导探索,认识规律
1.观察场景,探究规律
师:
小猪笨笨开了一个水果店,为了开业时就吸引更多的顾客,就把水果店周围装饰了一下。
看,漂亮吗?
用什么打扮的?
(出示课件)
生:
有花、彩旗、灯笼。
师:
你们还能发现什么?
它们是乱摆乱放的吗?
生:
有红旗和黄旗,有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼,还有红花和蓝花。
生:
它们排列的也有规律。
师:
那好,我们就来研究都有怎样的规律。
(出示盆花的课件)花是按怎样的规律排列的?
把你看到的说给你的同桌听一听。
(学生同位合作)
师:
把你的发现告诉大家。
生:
红花蓝花红花蓝花。
师:
能完整的说一说吗?
生:
我发现花在排列时是一盆红花一盆蓝花,再一盆红花一盆蓝花,再一盆红花一盆蓝花这样重复地排列下去的。
生:
花是按红蓝为一组重复地排列的。
师:
大家同意吗?
生:
同意。
【对于一年级学生来说,找规律已有一定的经验基础,但要想完整的表达却比较困难。
因此,教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚,既加深“规律”在学生脑中的印象,又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。
】
师:
是啊!
花是按这样的规律排列的,再看看灯笼呢?
(课件出示灯笼的排列,留给思考的时将)
生:
灯笼是按一个红一个紫一个蓝,又一个红一个紫一个蓝这样排列的。
师:
是这样吗?
(是)彩旗又有怎样的规律?
(彩旗课件)看谁找的最快。
生:
彩旗是两个红旗两个黄旗为一组排列的。
师:
是的,花是按红蓝一组重复排列的,灯笼是红紫蓝为一组重复排列的,彩旗是两红两黄有规律的排列的。
从这里找到了这么多的规律,棒极了!
(出示彩色气球课件)
师:
看,小猪笨笨正在挂气球呢!
后面还有两个没有挂上,你能帮小猪挂上吗?
生:
后面是一个红气球,一个黄气球。
师:
你是怎么想得?
生:
因为前面的气球是按一红一黄两蓝有规律的排列的,所以后面是一红一黄。
师:
小朋友们同意吗?
【苏霍姆林斯基曾经说过:
“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需求,这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”本环节设计了“小猪开水果店”的场景,让学生在自己喜欢活动中,探究发现规律、体验规律,使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】
2.图形的规律
师:
刚才我们找到了一些物体的排列有规律,其实生活中的图形也有规律。
(出示课件)
师:
你能不能找到这两幅图的规律?
(留给学生思考的时间)
师:
按你找到的规律,把后面空白的图形涂上颜色。
(学生拿出发给的图涂色)
绿
黄
绿
黄
绿
黄
绿
黄
绿
黄
△ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △
蓝 黄 红 蓝 黄 红 蓝 黄 红 蓝
(教师巡视,发现有涂完的同学,可以让互相介绍自己的想法。
)
师:
谁来介绍你的方法?
生:
我是这样涂的。
前面是按绿黄一组重复排列的,到了这里正好是涂绿色和黄色。
而三角形是按蓝黄红这样的顺序重复的,后面就要是黄色和红色。
(学生到展示台前介绍)
师:
你们同意他的想法吗?
生:
同意!
师:
检查一下,有没有涂错的同学?
生:
没有。
师:
把纸和彩笔放在桌子的最前面,看谁收拾的最快!
师:
看到小朋友们都能找到图形的规律,顽皮的智慧星想来考考大家,故意把一些图形藏了起来.
(课件演示:
顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形)
师:
看!
智慧星先把谁藏起来了?
生:
红色的圆形。
师:
同意吗?
生:
同意。
(课件演示:
智慧星消失,掌声响起来。
)
师:
智慧星又把谁藏起来了?
生:
绿色的倒立的三角形。
师:
对吗?
生:
对。
师:
这个智慧星的后面是谁?
生:
黄色的三角形。
(课件演示:
掌声)
【几组图形的规律难度不大,大部分学生都能回答出来。
当课件演示掌声想起时,学生的热情很高,会忍不住也鼓起掌来,充分体验着成功的快乐,并且争先恐后的抢着回答问题。
】
3.猜规律
师:
小朋友们真聪明,都猜对了。
图形的规律不仅要看形状、颜色,还要看数量。
下面,老师也想摆一摆有规律的图形,请看老师做的。
(教师摆出一个红色正方形和一个蓝色圆形)。
师:
谁来猜一猜,老师下面接着会怎样摆?
生1:
会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.
生2:
可能是一个黄色的三角形。
……
(教师接着操作:
一个蓝色的圆形、一个红色正方形、两个蓝色圆形)
师:
谁猜一猜,下面会是什么图形?
(学生异口同声地说:
一个红色的正方形,两个蓝色的圆形。
)
师:
为什么第一次答案多种多样,这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢?
生:
因为前面就两个图形,还没有找到规律,后面找到了规律了。
师:
是呀,只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。
【《数学课程标准》中指出:
“推理能力主要表现在:
能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据、给出证明或举出反例……”本环节让学生在猜测图形的活动中,更加明确规律的概念,加深对规律的认识,培养了推理能力。
】
三、课间休息,表演规律。
师:
在我们生活中有规律的节奏也能带给人们美的享受,让我们全体起立,一起来听一听,做一做,放松一下。
(播放《拍手歌》视频)
【由于低年级学生的有意注意时间较短,根据小学生的年龄特点,设计了课间休息。
既吸引了学生,也暗示了规律的无处不在。
】
四、实践运用,体会规律
1.找规律
生说生活中发现的规律……
2.欣赏规律美
师:
小朋友们的眼睛真亮,找到这么多的规律。
老师也收集了一些有规律的图片,请欣赏。
(课件演示)
师:
在我们的生活中,一些声音也有规律。
请听一听。
(课件演示:
救护车,闹钟,流水)
【数学来源于生活,又应用于生活。
通过让学生寻找生活中的规律,欣赏规律,让学生发现原来数学离我们并不远,原来我们的学的数学知识就在我们的身边。
】
3.创造规律
师:
这么多的规律,使我们的生活丰富多彩。
其实,你们的双手就可以创造出很多的规律美。
现在请小朋友们当一个小小设计师,发挥你们聪明才智,创造出规律行不行?
要求:
用老师发给你们的材料没涂色的各种图形,分组合作,想想用这些该怎样设计才有规律,然后动手做一做。
看哪组作品最多。
学生分组活动,教师巡视指导。
活动结束后,教师有目的的让学生展示)
【在本环节中,给学生提供了充分的时间与空间,充分放手,让学生在动手摆学具的活动中创造规律。
学生的思维得到更好的发散,创设出更多、更复杂的规律,培养了他们的大胆创新意识。
】
五、回顾整理,反思提升
师:
这节课,我们一起认识了规律,找了规律,并且创造了这么多的规律,希望你们长大后当一个真正的大设计师,把我们的祖国建设的更加美丽、富强!
新课标人教版小学数学一年级下册《找规律》教学案例及反思
教学内容:
人教版小学数学一年级下册教科书第88页--89页例1、例2、例3,以及课后的“做一做”和练习十六1、2题。
教学目标:
1.基本技能:
让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律,通过比较,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2.数学思考:
在教学过程中,发展合理推理能力,并合理、清晰的阐述自己的观点。
3.解决问题:
合作中逐步形成评价与反思的意识。
4.情感态度:
培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点:
发现图形的排列规律。
教学难点:
体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备:
课件、学具、水彩笔、练习卡
教学过程:
一、游戏引入,感知规律
师:
这节课,老师想带领小朋友们做几节律动,看谁的眼睛亮最先学会,好不好?
(教师示范:
拍手两下拍肩两下。
师重复两次后边做边说:
学会的可以跟着老师做。
师生一同接着活动,重复四、五遍后教师喊停)
师:
真不错,那再换一组头部运动:
前后左右前后左右。
(学生随着老师的示范不由得跟着做下去。
)
师:
做得真好!
刚才小朋友们为什么学得这么快?
生:
因为动作太简单。
生:
就是几个相同的动作重复做下去。
师:
那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做?
(学生思考,自己比划。
)
师:
好,谁先上来把你创造的动作教给大家,看谁最勇敢。
生:
摸摸鼻子摸摸耳朵,摸摸鼻子摸摸耳朵……(一生边说边做)
(听课的老师学生都笑了。
执教教师认真的跟着做起来,其他学生虽然觉得好笑,也跟着做起来。
)
师:
真棒!
创造了这样特殊的动作让我们大家做,其他小朋友还有没有自己的动作。
(这时学生的积极性被调动起来,都争先恐后的说“我”“我”,教师又叫了一名学生进行展示。
)
师:
象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。
这节课,我们就学习找规律.(板书:
找规律)
【兴趣是最好的老师,课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。
因此,课始我安排了“做律动”的游戏,既活跃了课堂气氛,又让学生感知了规律的存在。
】
二、引导探索,认识规律
1.观察场景,探究规律
师:
小猪笨笨开了一个水果店,为了开业时就吸引更多的顾客,就把水果店周围装饰了一下。
看,漂亮吗?
用什么打扮的?
(出示课件)
生:
有花、彩旗、灯笼。
师:
你们还能发现什么?
它们是乱摆乱放的吗?
生:
有红旗和黄旗,有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼,还有红花和蓝花。
生:
它们排列的也有规律。
师:
那好,我们就来研究都有怎样的规律。
(出示盆花的课件)花是按怎样的规律排列的?
把你看到的说给你的同桌听一听。
(学生同位合作)
师:
把你的发现告诉大家。
生:
红花蓝花红花蓝花。
师:
能完整的说一说吗?
生:
我发现花在排列时是一盆红花一盆蓝花,再一盆红花一盆蓝花,再一盆红花一盆蓝花这样重复地排列下去的。
生:
花是按红蓝为一组重复地排列的。
师:
大家同意吗?
生:
同意。
【对于一年级学生来说,找规律已有一定的经验基础,但要想完整的表达却比较困难。
因此,教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚,既加深“规律”在学生脑中的印象,又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。
】
师:
是啊!
花是按这样的规律排列的,再看看灯笼呢?
(课件出示灯笼的排列,留给思考的时将)
生:
灯笼是按一个红一个紫一个蓝,又一个红一个紫一个蓝这样排列的。
师:
是这样吗?
(是)彩旗又有怎样的规律?
(彩旗课件)看谁找的最快。
生:
彩旗是两个红旗两个黄旗为一组排列的。
师:
是的,花是按红蓝一组重复排列的,灯笼是红紫蓝为一组重复排列的,彩旗是两红两黄有规律的排列的。
从这里找到了这么多的规律,棒极了!
(出示彩色气球课件)
师:
看,小猪笨笨正在挂气球呢!
后面还有两个没有挂上,你能帮小猪挂上吗?
生:
后面是一个红气球,一个黄气球。
师:
你是怎么想得?
生:
因为前面的气球是按一红一黄两蓝有规律的排列的,所以后面是一红一黄。
师:
小朋友们同意吗?
【苏霍姆林斯基曾经说过:
“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需求,这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”本环节设计了“小猪开水果店”的场景,让学生在自己喜欢活动中,探究发现规律、体验规律,使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】
2.图形的规律
师:
刚才我们找到了一些物体的排列有规律,其实生活中的图形也有规律。
(出示课件)
师:
你能不能找到这两幅图的规律?
(留给学生思考的时间)
师:
按你找到的规律,把后面空白的图形涂上颜色。
(学生拿出发给的图涂色)
绿
黄
绿
黄
绿
黄
绿
黄
绿
黄
△ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △
蓝 黄 红 蓝 黄 红 蓝 黄 红 蓝
(教师巡视,发现有涂完的同学,可以让互相介绍自己的想法。
)
师:
谁来介绍你的方法?
生:
我是这样涂的。
前面是按绿黄一组重复排列的,到了这里正好是涂绿色和黄色。
而三角形是按蓝黄红这样的顺序重复的,后面就要是黄色和红色。
(学生到展示台前介绍)
师:
你们同意他的想法吗?
生:
同意!
师:
检查一下,有没有涂错的同学?
生:
没有。
师:
把纸和彩笔放在桌子的最前面,看谁收拾的最快!
师:
看到小朋友们都能找到图形的规律,顽皮的智慧星想来考考大家,故意把一些图形藏了起来.
(课件演示:
顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形)
师:
看!
智慧星先把谁藏起来了?
生:
红色的圆形。
师:
同意吗?
生:
同意。
(课件演示:
智慧星消失,掌声响起来。
)
师:
智慧星又把谁藏起来了?
生:
绿色的倒立的三角形。
师:
对吗?
生:
对。
师:
这个智慧星的后面是谁?
生:
黄色的三角形。
(课件演示:
掌声)
【几组图形的规律难度不大,大部分学生都能回答出来。
当课件演示掌声想起时,学生的热情很高,会忍不住也鼓起掌来,充分体验着成功的快乐,并且争先恐后的抢着回答问题。
】
4.猜规律
师:
小朋友们真聪明,都猜对了。
图形的规律不仅要看形状、颜色,还要看数量。
下面,老师也想摆一摆有规律的图形,请看老师做的。
(教师摆出一个红色正方形和一个蓝色圆形)。
师:
谁来猜一猜,老师下面接着会怎样摆?
生1:
会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.
生2:
可能是一个黄色的三角形。
……
(教师接着操作:
一个蓝色的圆形、一个红色正方形、两个蓝色圆形)
师:
谁猜一猜,下面会是什么图形?
(学生异口同声地说:
一个红色的正方形,两个蓝色的圆形。
)
师:
为什么第一次答案多种多样,这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢?
生:
因为前面就两个图形,还没有找到规律,后面找到了规律了。
师:
是呀,只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。
【《数学课程标准》中指出:
“推理能力主要表现在:
能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据、给出证明或举出反例……”本环节让学生在猜测图形的活动中,更加明确规律的概念,加深对规律的认识,培养了推理能力。
】
三、课间休息,表演规律。
师:
在我们生活中有规律的节奏也能带给人们美的享受,让我们全体起立,一起来听一听,做一做,放松一下。
(播放《拍手歌》视频)
【由于低年级学生的有意注意时间较短,根据小学生的年龄特点,设计了课间休息。
既吸引了学生,也暗示了规律的无处不在。
】
四、实践运用,体会规律
1.找规律
生说生活中发现的规律……
2.欣赏规律美
师:
小朋友们的眼睛真亮,找到这么多的规律。
老师也收集了一些有规律的图片,请欣赏。
(课件演示)
师:
在我们的生活中,一些声音也有规律。
请听一听。
(课件演示:
救护车,闹钟,流水)
【数学来源于生活,又应用于生活。
通过让学生寻找生活中的规律,欣赏规律,让学生发现原来数学离我们并不远,原来我们的学的数学知识就在我们的身边。
】
3.创造规律
师:
这么多的规律,使我们的生活丰富多彩。
其实,你们的双手就可以创造出很多的规律美。
现在请小朋友们当一个小小设计师,发挥你们聪明才智,创造出规律行不行?
要求:
用老师发给你们的材料没涂色的各种图形,分组合作,想想用这些该怎样设计才有规律,然后动手做一做。
看哪组作品最多。
学生分组活动,教师巡视指导。
活动结束后,教师有目的的让学生展示)
【在本环节中,给学生提供了充分的时间与空间,充分放手,让学生在动手摆学具的活动中创造规律。
学生的思维得到更好的发散,创设出更多、更复杂的规律,培养了他们的大胆创新意识。
】
五、回顾整理,反思提升
师:
这节课,我们一起认识了规律,找了规律,并且创造了这么多的规律,希望你们长大后当一个真正的大设计师,把我们的祖国建设的更加美丽、富强!