雨后.docx
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雨后
“学程导航”课时教学计划
主备人:
施教时期:
年月日
教学内容
5、雨后
共几课时
3
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认读、书写本课三个生字“梢、赤、劲”,了解生字组成的词语。
3.通过朗读体会、初步感受课文内容。
教学
重难点
教学重点:
书写生字,读通课文。
教学难点:
初步感受课文内容。
教学
资源
学生正值童年,自身拥有很多趣事,比如:
掏鸟窝、钓龙虾、堆雪人、过家家、雨后玩水等等,而且也都诵读过反映童年生活的儿歌。
小黑板、挂图、生字卡片。
预习
设计
1.请将课文大声流利地朗读5遍,(注意前后鼻音、平翘舌音哦!
)
2.请正确认读下面的词语:
树梢兴奋发射
赤脚粗短使劲
3.按笔顺书空:
射短
你记住了吗?
让爸妈考你一下!
4.你能给课文后面的生字组词吗?
越多越好哦!
5.思考:
雨后孩童戏水是一番怎样的情景?
6.选择自己喜欢的句子,读读背背。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、谈话导入,激趣揭题:
1.谈谈一场暴雨过后,最喜欢干什么?
2.看老师板书并读题
听师配乐范读
3、自读课文。
二、检查预习,营造乐读氛围
学习单一:
1、自己大声读课文,读正确、流利
2、小组合作,读准词语,读好儿化音和带“一”的词语,有感情读课文
1、检查自读情况
(1)读词语:
树梢、赤脚、使劲、短粗
妹妹、发射、兴奋、咬着
自读;听同学读,正音:
兴;齐读。
(2)读几个儿化音的词。
水花儿唇儿裙儿
自己自由读;听同学读;领读;齐读。
2、再读一读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,并且读给大家听。
(1)自由读
(2)指名读,评(3)同桌互读
3、有什么想说的?
运用想像,感受童心童趣
过渡:
是啊,多么快乐的时光,连老师也仿佛回到了童年,下节课,就让我们一起到雨后的广场看一看,玩一玩吧!
三、学习生字
1.认读生字,认清生字。
2.说说你是怎么记住这些字的。
3.学生按笔顺书空,描红。
一、谈话导入,激趣揭题:
1.人们都说:
“夏天就像小孩子的脸,说变就变。
”刚刚还是万里晴空,突然就下起了倾盆大雨。
一场暴雨过后,你最喜欢干什么?
2.是呀,雨后清新的空气,清凉的微风固然令人喜爱,然而,许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水,看谁溅起的水花儿高,这是多么快乐的事情呀!
著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗,题目就叫:
雨后(板书读题)今天我们就一起来读读这首诗,去雨后的广场看看、玩玩,好吗?
让我们共同欣赏一下这首诗歌吧?
(师配乐范读)
3、看了你们的表情,我知道你们非常想读这么有趣、这么美的诗歌吧!
打开书,赶紧读吧!
(生读课文)
二、检查预习,营造乐读氛围
1、仔细看课文中插图,说说上面画的是谁和谁,他们在什么时候、什么地方干什么,他们的表情怎么样?
2、给课文标上自然小节,说说每一节写了什么?
3、检查自读情况
看你们读书投入的样子,老师真不忍心打断你们,看来,你们真的非常喜欢这首诗歌。
想要读美这首诗歌,我们就先来扫除一下文字障碍。
(1)出示:
树梢、赤脚、使劲、短粗
妹妹、发射、兴奋、咬着
自读;指名读,正音:
兴;齐读。
(2)过渡:
本课的生字词都会读了,这几个词儿你能读好吗?
出示:
水花儿唇儿裙儿
自己自由读;指名读;领读;齐读。
2、小朋友,生字会读了,我相信你们课文一定会读得更棒!
再读一读课文,把你们喜欢的部分多读几遍,马上读给大家听。
(1)自由读
(2)指名读,评(3)同桌互读
3、小朋友,课文读了这么多遍,你有什么想说的?
运用想像,感受童心童趣
过渡:
是啊,多么快乐的时光,连老师也仿佛回到了童年,让我们一起到雨后的广场看一看,玩一玩吧!
三、学习生字
(出示生字:
梢、赤、劲)
1.分析字形。
2.教师范写。
3.学生描红。
4.评价交流。
作业
设计
★完成《习字册》上3个生字。
★★把课文读给爸爸妈妈听。
★★★喜欢这篇诗歌吗?
喜欢的自己挑选其中的句子读读背背。
“学程导航”课时教学计划
主备人:
施教时期 年月日
教学内容
5、雨后
共几课时
3
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1、会认读、书写本课三个生字“妹、射、奋”,了解生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、在诵读、表演、联想中展示童心、童趣。
教学
重难点
教学重点:
1、有感情地朗读课文,体会戏水的快乐。
教训难点:
2、联系生活体验,体会童心、童趣。
教学
资源
学生正值童年,自身拥有很多趣事,比如:
掏鸟窝、钓龙虾、堆雪人、过家家、雨后玩水等等,而且也都诵读过反映童年生活的儿歌。
小黑板、挂图、生字卡片。
预习
设计
1.请将课文大声流利地朗读5遍,(注意前后鼻音、平翘舌音哦!
)
2.请正确认读下面的词语:
树梢兴奋发射
赤脚粗短使劲
3.按笔顺书空:
射短
你记住了吗?
让爸妈考你一下!
4.你能给课文后面的生字组词吗?
越多越好哦!
5.思考:
雨后孩童戏水是一番怎样的情景?
6.选择自己喜欢的句子,读读背背。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、创设教学情境,唤起生活经验
听教师描述,说说雨后的广场的样子。
自读课文。
二、体验生活,感情朗读:
学习第一小节.
学习单一
1、自由读第一小节,思考:
自己仿佛
看见了什么?
2、小组合作:
如果自己就是他们中的一员,你会怎么玩呢?
3、和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样,开开心心地读第一小节!
选择自己喜欢的方式朗读。
听同学读,并评议一番,说说理由。
学习第二、三小节
学习单二
1、自读2、3小节,找出表现哥哥快乐的句子。
2、小组内交流
1.交流体会中朗读第二小节
(看图说)
生:
小哥哥使劲地踩着水。
(用劲、带劲、起劲)
(2)指导朗读第一句:
把这份快乐带进句子读一读。
(多人读)
(3)指导朗读第2句:
A他喊:
“妹,小心,滑!
”
(广场上人很多,声音低了妹妹听不到。
)
(高声地喊、亲切地喊、急促地喊)
(4)齐读第二节:
一起读读第二节,看谁更像好哥哥!
2.默读第三节,引导学生质疑
自己默读第3节。
边默读边想一想:
读了这一节,有没有什么疑问?
可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。
学生:
我不明白为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,还那么高兴呢?
(兴奋和骄傲呢)!
什么事又让他引以为自豪呢!
填空:
这是一个()的小哥哥?
用一个词或几个词写下来。
读出哥哥的快乐和可爱。
学习第四小节
(1)自由读第四节:
演一演小妹妹的动作。
(2)指名汇报读,其他同学认真听,你看到小妹妹了吗?
(3)演一演:
评评同学演得怎么样?
(“咬着唇儿”,不像男孩子们那样大呼小叫)
(“提着裙儿”,不让雨水沾湿衣裳)
(轻轻地小心地跑”,防止水中地滑)
(小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。
)
把妹妹的可爱读出来。
四、感情朗读全文并背诵:
(水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。
)
有感情地朗读全文,喜欢的那节可以背下来。
五、拓展延伸
说说现在最想干什么?
六、学习生字。
1.认读生字,认清生字。
2.说说你是怎么记住这些字的。
3.学生按笔顺书空,描红。
一、创设教学情境,唤起生活经验
教师绘声绘色地描述:
“夏天,一场雷雨过后,空气特别清新,一条彩虹挂在天空。
池塘里水满了,明晃晃的,像一面大镜子,碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。
一切都是那么美,那雨后的广场是什么样子呢?
赶快去读一读吧!
二、体验生活,感情朗读:
过渡:
小朋友都读得这么带劲,一定很向往,那就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!
学习第一小节.
1.学生自由读第一小节。
2.说说你仿佛看见了什么?
3.如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?
4.让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样,开开心心地读第一小节吧!
请你采取自己喜欢的方式,想读几遍就几遍,看谁读得最快乐。
学生可以轻声读,也可大声读,可一个人单独读,也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读,反正方式不拘。
最后指名读,并让其他同学评议一番,说说理由。
学习第二、三小节
过渡:
在这片海洋中,一位小哥哥也带着妹妹来踩水了,请同学们自读2、3小节,找出表现哥哥快乐的句子。
1.交流体会中朗读第二小节
(1)师:
快乐似神仙的小哥哥在干什么?
(看图说)
师:
“使劲”还可换成什么词?
(用劲、带劲、起劲)
(2)指导朗读第一句:
现在你脚下有一潭积水,请你用劲地踩一踩。
踩水快乐吗?
把这份快乐带进句子读一读。
(指名多人读)
(3)指导朗读第2句:
A他喊:
“妹,小心,滑!
”
师:
可是,他光顾着自己玩了吗?
你从哪句话读懂的?
(你真会读书!
)你就是那个小哥哥,小哥哥,你好!
你妹妹紧跟着过来了,你亲切地喊:
“……”(细节指导:
声调提高或短促)还有谁想读?
你为什么声音这么响?
师:
真是个细心的哥哥。
如果妹妹远远地,你应怎么喊?
(高声地喊、亲切地喊、急促地喊)
师:
老师听出来了,同样一句话,“妹,小心,滑!
”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊,但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情!
(4)齐读第二节:
这样的好哥哥,你们喜欢吗?
你还想当吗?
让我们一起读读第二节,看谁更像好哥哥!
2.默读第三节,引导学生质疑
师:
摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现,我们还是看看第三节吧!
请小朋友们默读第3节。
边默读边想一想:
读了这一节,你有没有什么疑问?
可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。
学生质疑:
我不明白为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,还那么高兴呢?
(这个问题提得很有价值!
)
师:
值得我们来研究研究。
小哥哥觉得什么事是令人糟糕的?
可是转而一想,他又觉得(兴奋和骄傲呢)!
什么事又让他引以为自豪呢!
学到这儿,你想说说:
这是一个()的小哥哥?
请你把你的想法用一个词或几个词写下来。
那你能把哥哥的快乐和可爱读出来吗?
学习第四小节
(1)自由读第四节:
师:
说说你仿佛看到怎样的小妹妹,或做一做她的动作。
等会读得好的同学请上台演一演。
有信心吗?
(2)指名汇报读,其他同学认真听,你看到小妹妹了吗?
(3)演一演:
师:
指名一人读,一人演。
其他都是小评委,看她演得像不像?
指名评价:
你觉得她演得像吗?
为什么?
(“咬着唇儿”,不像男孩子们那样大呼小叫)(“提着裙儿”,不让雨水沾湿衣裳)(轻轻地小心地跑”,防止水中地滑)
你知道小妹妹想什么?
(小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。
)
那你能把妹妹的可爱读出来吗?
夏天,一场暴雨之后,你最想干什么?
四、感情朗读全文并背诵:
师:
学了这首小诗,在你眼中,你觉得这是一个()的雨后!
难怪作者说,(水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。
)学到这儿,你有没有办法让快乐留在脑海里,有感情地朗读全文,喜欢的那节可以背下来。
五、拓展延伸
同学们,课文学完了,你现在最想干什么?
其实,快乐不仅仅在雨后,还在父母老师的关爱中,在与小朋友的交往中,在我们每个人心中,只要大家用心体会,就会感受到更多的快乐。
六、指导写字
(出示生字:
妹射奋)
1.分析字形。
2.教师范写。
3.学生描红。
4.评价交流。
作业
设计
★完成《习字册》上3个生字,背诵课文。
★★鼓励学生把诗的意境画下来,或把自己有趣的生活写成诗。
“学程导航”课时教学计划
主备人:
施教时期 年月日
教学内容
5、雨后
共几课时
3
课型
新授
第几课时
3
教学
目标
1、会认读、书写本课三个生字“短、粗、咬”,了解生字组成的词语。
。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、完成相关练习。
。
教学
重难点
教学重点:
学会三个生字
教学难点:
完成相关练习。
教学
资源
写有练习的小黑板
生字卡片
预习
设计
学程预设
导学策略
调整与反思
一.检查练习朗读情况。
三人有感情朗读课文
二.背诵课文,积累巩固
1.背诵课文。
(1)在构思意境中学背诵。
指导背诵第一小节:
教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。
(2)自主背诵。
教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。
(3)互帮互学。
以小组学习的方式落实背诵课文的要求。
2.积累词语。
(1)准备听写。
读读、认认、写写生字组成的词,再练读自己喜欢的词。
(2)听写词语。
三.写字指导
1.出示生字:
短粗咬。
2.学生认读,并看看字形。
3.说说识记的方法。
4.学生按笔顺书空、描红。
一.检查练习朗读情况。
指名三人感情读,教师相机指导
二.背诵课文,积累巩固
1.背诵课文。
(1)在构思意境中学背诵。
指导背诵第一小节:
教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。
(2)自主背诵。
教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。
(3)互帮互学。
以小组学习的方式落实背诵课文的要求。
2.积累词语。
(1)准备听写。
读读、认认、写写生字组成的词,再练读自己喜欢的词。
(2)听写词语。
三.写字指导
1.出示生字:
短粗咬。
2.学生认读,并看看字形。
3.说说识记的方法。
4.学生按笔顺书空、描红。
作业
设计
★完成《习字册》上3个生字
★★给学生提供反映儿童生活的诗歌,学会运用与积累。