1206部编版五年级语文上册习作漫画老师教案.docx
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1206部编版五年级语文上册习作漫画老师教案
习作:
“漫画”老师
1.进一步学习写人叙事的描写方法,尝试夸张漫谈的语言风格。
2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征,选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。
●重点
1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师,突出富有个性的人物形象,注意写出真情实感。
2.感受夸张的语言描写,体会习作带来的乐趣。
●难点
引导学生进行口语交际,体会师生间情感的珍贵,明白老师对自己教育时的良苦用心,激发敬师爱师的情感,从而以百倍的热情投入到学习当中,回报老师的付出。
●教学准备
1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。
2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况,想想和老师之间的感人故事。
3.教师关心学生成长的课件;搜集一篇优秀范文。
●教学课时
3课时。
第1课时
课时目标
1.选择印象深刻的一位老师,以独特的形式刻画出老师的形象。
2.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。
一、激情导入。
导语:
同学们,有一个人,无私地教育你、陪伴你、关怀你。
他不是你的父母,却像父母一样无微不至,你的点滴进步,都凝聚着他的心血和汗水,这个人是谁呢?
这节课,就让我们走近老师,理解老师。
二、汇报所调查的老师的情况。
1.导语:
课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况,现在就把你的调查结果告诉大家,与同学们共同分享。
2.学生汇报。
生1:
老师到校比我们早,晚上回家还要备课。
生2:
老师给我们上课,给我们改作业。
生3:
放学时,送我们到校门口,我们被家长接走后,老师才会回家。
生4:
老师生病了还坚持给我们上课。
……
语文课堂应是开放的,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,学生要写出富有真情实感的作文,就必须要有真实的生活观察和生活经历。
3.老师评价、鼓励。
小结:
在汇报过程中,同学们知道了老师每天要早早来到学校,为我们上课、备课、批改作业,放学护送我们到校门口。
晚上回家还要备课、批改作业,真不容易啊!
看来,同学们对老师的工作进行了认真的观察,有了进一步的了解。
三、交流各自心中的个性老师。
1.学生交流。
生:
我来说说我的班主任“狮子王”。
PPT班主任张老师
外貌:
铜铃般的双眼满头卷发
事例1:
开班会时,大发脾气(详)
事例2:
拔河比赛、夺冠、兴高采烈(略)
师:
张老师确实像狮子王,她的喜怒哀乐通过具体事例表现得很生动。
下面还有哪位同学说一说自己喜欢的老师?
生:
我们科学老师王老师,总是戴着一个大黑框眼镜,喜欢穿一件灰色衬衣,同学们叫他“114”,因为他什么都懂,还喜欢做实验,偶尔还辅导我们做英语作业呢!
师:
看来我们的学习成长离不开科学老师王老师的教育。
(师板书:
科学老师王老师“114”
外貌:
黑眼镜灰衬衣
事例:
做实验辅导英语作业)
2.教师小结。
师:
老师发现同学们说得都不错,你可以和刚才没有发言的同学交流,互相说说你们和老师之间的故事以及自己的感受。
合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式,它是培养学生合作意识的一种基本途径,在这个教学过程中学生可以把自己的思路和别人共享,拥有了评价和讨论他人观点的机会、空间和时间。
师:
通过刚才的交流,我们知道每个老师都有不同的性格特点。
但是,他们对我们的关心、爱护却是相同的,我们应该怎样报答老师,表达我们的敬意呢?
小组讨论交流一下。
(学生小组进行讨论交流)
师:
你们找到满意的答案了吗?
谁先来说一下?
生1:
我们小组认为好好学习就是对老师最好的报答。
生2:
我们小组准备在教师节给老师们送鲜花。
生3:
我们小组准备送给老师自己制作的贺卡,并写上:
谢谢您,老师!
……
师:
刚才同学们回答得很好,让我们为自己出色的表现鼓掌!
每个人都是有境界的,每个人的境界都是变化的,每个人的境界都是可以提升的。
学生亦如此,语文教育要结合语言材料,对学生进行境界教育,发挥语文的育人功能,发挥语文教师的引导作用。
四、妙笔生花——我手写我心。
1.导语:
先想想你的老师有什么突出特点,包括外貌、衣着、性格、喜好,再选择一两件能突出其特点的事情来写。
2.出示写作要求:
1.抓住老师的外貌特点,着眼于最突出的一两处进行放大来写,给人深刻印象。
2.展开镜头特写。
突出老师的言行、神态、语言,让老师的个性鲜活、典型。
3.漫谈人物,强调幽默的语言表达。
3.范文赏析:
我的彩色老师
秦艺桢
我的数学老师姓黄,大家都叫他“黄老师”。
一头乌黑的头发衬托着圆圆的脸,微微上翘的鼻子下面是一张略显宽大的嘴巴。
黄老师还戴着一个黑色方框的眼镜,他常常穿着一身正装,周围的人,都说他像个“正经人”。
而在我眼里,黄老师不仅是个“正经人”,还是个“多面人”呢!
接下来,就让我给你们一一道来吧。
“黑色的黄老师”和“粉色的黄老师”:
在课堂上,黄老师可严肃了。
如果谁走神了,他就会立刻变成黑色,板着脸说:
“有些同学又在桌下工作呢!
”那些同学就会立马回过神来,认真听老师讲课。
要是我们认真听讲,积极回答问题,黄老师就会变成粉色,笑眯眯地看着我们,说话还甜甜的,语气也很柔和,还特别喜欢叫我们的小名儿——鸿安、珈邑、轩轩、祯祯、瑞熙……如同称呼自己的孩子一样,柔柔的,充满爱意。
“火红的黄老师”:
在课外啊,黄老师像变了一个人似的,他卸下全部的“正经”,瞬间变成了“老顽童”,成了我眼中的火红色——青春、活跃。
他和我们一起弹钢琴、踢足球、玩游戏……精力十分旺盛,一般人还玩不过他呢。
朋友们,你们是不是也喜欢上了我们这位色彩多变的黄老师呢?
师:
看着题目就很吸引人,老师怎么会是彩色的呢?
再读读文章,就更有趣了。
老师一会儿变成黑色,一会儿变成粉色,一会儿又变成火红色。
小作者用颜色代表情感,用生动幽默的语言为我们刻画了一位关爱学生的好老师形象。
而结尾是问,却又非问,更是表达了对老师的喜爱之情。
4.自由写作,教师巡视指导。
第2课时
课时目标
1.按习作要求完成作文。
2.认真阅读他人或自己的习作,提高鉴赏能力。
一、再次激励,激发习作激情。
同学们,在和老师一起生活、学习的时间里,你会发现某位老师可能让你永远难忘,请你选择一件印象最深刻的事写下来。
二、学生习作,教师巡视。
指导学生挑选自己认为最能表达自己情感的内容,尝试写作。
教师再次提示,让学生明确写作的范围,并要求在30分钟内完成作文初稿。
三、教师巡视指导。
对于极少数在作文方面存在问题的同学,适当降低作文要求,只要抓住记忆深刻的老师,写出自己的感受就行,并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分同学参考。
①要学生乐于作文,必须尊重他们的主体地位。
写什么事,怎么写这个事,让学生做主,而不应由教师的情感来决定。
②学生习作的时候,正是个别化教学最好的时机。
教师应该提高巡视效率,现场进行及时有效的个别指导。
第3课时
课时目标
1.按习作要求交流、评价作文。
2.学会修改习作,养成良好的写作习惯。
3.练习修改自己的习作。
一、深情提示,激励交流。
将自己的作文与大家分享,同学间互相交流,是一件很快乐的事情。
如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐,你自己也一定会开心的。
二、交流佳作,评议修改。
1.自行选择伙伴,交换评议,找出习作中值得学习的语句,用波浪线画出来。
写出好在哪里和为什么好,写出自己的感受和启发。
学生相互评议修改习作,是一个发现他人闪光点,弥补自身不足,取长补短的过程,也是一个作者与读者交流,及时反馈、共同提高的过程。
2.推荐习作,全班交流,并陈述推荐的理由,教师做及时的点评。
找出亮点,放大亮点,激励评说.使学生明白别人写的好在哪里,为什么好.引导学生借鉴长处,重新修改自己的习作。
教师要引导学生学会欣赏,要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。
可以是欣赏自己,也可以是欣赏同学;可以欣赏全文或比较出彩的一个段落,也可以欣赏一句话甚至一个词语。
三、学生自改,二次作文。
1.学生自改。
在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查漏补缺中完善自己的作文,获得习作后的愉悦感。
2.学生二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有个性化、真实性的作文和存在一些问题或问题较大的作文,师生集体评改(不少于两遍),随后学生进行第二次作文。
四、评选最佳,成功激励。
教师进一步点评,张扬写作个性,表扬写出了独特体验的亮点文段,尽可能多表扬。
组织评选班级最佳(最佳小作家、最佳小读者、最佳小编辑、最佳小……)。
心理学告诉我们,个人在认识别人的品质时,就开始形成对自己的评价能力。
只有在他人的评价中,才能不断调整对自我的评价。
在作文教学中,不仅让学生自评,而且让学生互评。
开始,学生往往不知道如何评价别人的习作,甚至有时会在评议中引发争议和冲突。
教师应抓住每一个机会,引导学生客观地评价自己和他人。
五、展示作品,交流评价。
导语:
各位小作家,请你把自己的作品让同学看一看,向他们征求修改意见。
1.学生展示作品。
介绍自己的作品,同学之间相互评价并提出修改意见。
2.学生修改自己的作文,教师适时激励。
小结:
看来,在同学们的心中,我们的老师的确“与众不同”,有另类的发型、丰富的表情包,夸张的动作……美好的师生情在大家的每一个音节中流动,同学们对老师的敬爱之情从每一个词句中流露出来。
我感到你们更懂事、更可爱了。
老师喜欢懂得感恩的孩子,老师喜欢你们!
习作的交流赏评是进行口语交际、渗透习作指导的又一次语言实践。
本环节重点是在学生完成初稿后组织、引导赏评。
教师要围绕预设内容,引导学生在小组中充分交流;在全班赏评中,通过对话交流,点拨写作方法,进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力,实现听说读写综合发展,习作与口语交际双丰收。
通过本次的习作教学,学生的取材不再局限于老师帮助补习、关心生病的同学等写老师的常见的素材,题材宽泛了许多。
学生写的作文全部是描写语文老师、数学老师和英语老师。
这三位老师的外貌特点学生能真实地去刻画,不是一律写“大眼睛、高鼻梁、小嘴巴”,选择的事例也都是发生在老师和学生之间的真实故事。
不足之处:
最主要的问题还是学生的细节描写不够细致,只是粗线条的勾勒,这样对人物的刻画就不够生动、丰满。
我应继续在习作上多、下功夫,不断提升学生的习作能力。
小学语文知识常识
描写四季的句子
春:
春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
夏:
夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
秋:
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
冬:
冬天,雪花在空中飞舞。
11.表示“看”的字词:
瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、
扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、了望
2.表示“说”的字词:
讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈
3.表示“叫”的字词:
嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷
4.表示“第一”的字词:
首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅
5.象声词(表示声音的):
吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、叮当、咕噜、嗖嗖、唧唧喳喳、叽叽喳喳、轰轰隆隆、叮叮当当、叮叮咚咚、哗哗啦啦
6.表示春的成语:
鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚
7.表示夏的成语:
烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐
8.表示秋的成语:
秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆
9.表示冬的成语:
三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰
10.带有人体器官或部位名称的词语:
头重脚轻、指手画脚、愁眉苦脸、心明眼亮、目瞪口
呆、张口结舌、交头接耳、面黄肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心灵手巧、摩拳擦
掌、摩肩接踵
11.带有动物名称的成语:
鼠目寸光、谈虎色变、兔死狐悲、龙马精神、杯弓蛇影、马到成
功、与虎谋皮、亡羊补牢、雄狮猛虎、鹤立鸡群、狗急跳墙、叶公好龙、声名狼籍、狐假虎
威、画蛇添足、九牛一毛、鸡犬不宁、一箭双雕、惊弓之鸟、胆小如鼠、打草惊蛇、鸡飞蛋
打、指鹿为马、顺手牵羊、对牛弹琴、鸟语花香、虎背熊腰、杀鸡儆猴、莺歌燕舞、鸦雀无
声、鱼目混珠、鱼龙混杂、龙争虎斗、出生牛犊、望女成凤、望子成龙、狗尾续貂、爱屋及乌、螳臂当车、蛛丝马迹、投鼠忌器、门口罗雀、管中窥豹
(带有“马”的词语:
马不停蹄、马到成功、龙马精神、马失前蹄、指鹿为马、一马当先)
(带有“鸡”的词语:
闻鸡起舞、雄鸡报晓、鹤立鸡群、杀鸡取卵、鸡犬不宁、鸡飞蛋打、
鸡毛蒜皮)
(带有“牛”的成语:
小试牛刀、九牛一毛、牛头马面、牛鬼蛇神、牛马不如、牛角挂书、
牛毛细雨、如牛负重、风马牛不相及、初生牛犊不怕虎、九牛二虎之力)
12.数字开头的成语:
一诺千金、一鸣惊人、一马当先、一触即发、一气呵成、一丝不苟、
一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一字千金、一本万利、一手遮天、一文不值、一贫如洗、
一身是胆、一毛不拔二、三其德、两面三刀、两肋插刀、两败俱伤、两情相悦、两袖清风、
两全其美、三生有幸、三思而行、三令五申、三头六臂、三更半夜、三顾茅庐、四面楚歌、
四面八方、四海为家、四通八达、四平八稳、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八门、
五体投地、五谷丰登、五彩缤纷、五湖四海、六神无主、六根清净、六道轮回、六亲不认、
七零八落、七嘴八舌、七高八低、七窍生烟、七上八下、七折八扣、七拼八凑、八面玲珑、
八面威风、八仙过海,各显神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一丝、十指连心、
十面埋伏、十字街头、十全十美、十年寒窗、十万火急、十拿九稳、百年大计、百花齐放、
百思不解、百家争鸣、百感交集、百读不厌、百川归海、千方百计、千军万马、千言万语、
千辛万苦、千秋万代、千真万确、千里鹅毛、万无一失、万众一心、万事大吉、万人空巷、
万家灯火、万象更新、万人瞩目