《电阻》教学设计.docx

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《电阻》教学设计

《电阻》教学设计

【教学设计理念】

1.本节课的知识与技能的目标是让学生建立起电阻的概念，所以课堂一开始我通过与学生互动的实验，将抽象的电阻类比为形象的电流，使学生对电阻既能够理解又能够接受。

2.为了让学生能够掌握影响电阻大小的因素，我运用“提出猜想—实验探究—分析现象—得出结论”的实验探究程序，让学生切实体验到科学探究的几个环节。

【教材分析】

《电阻》是人教版义务教育九年级物理下册第十六章“电压电阻”第三节的内容。

电阻是电学中重要的物理量，同时也是导体本身的重要物理属性。

本节被编排在电压和探究串、并联电路电压的规律之后，在电流和电流表的使用的基础上探究电阻，既符合学生的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性，通过本节课的学习，主要是学生掌握电阻的概念和影响电阻大小的因素，同时也为学习下一节滑动变阻器打下基础，具有承上启下的重要作用。

【学情分析】

1.学生心理特点：

九年级学生好奇心强，喜欢动手动脑。

通过上学期的物理学习，已经具备一定的科学探究能力，而且这个年龄段学生的思维方式，也将逐步从形象思维向抽象思维、理性思维过渡，因此在教学中，教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法，亲身经历科学探究的过程，借助形象直观的实验操作，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。

2.知识储备：

学生已经学习了电压和简单的串并联电路的连接

3.可能存在的问题：

对控制变量法还不能很好的运用

【教学目标】

1.知识与技能：

①通过实验观察到电路中电流的大小，从而认识到导体能够导电，但对电流具有阻碍作用

②知道电阻的各种单位及换算关系

③通过实验探究影响导体电阻大小的因素

2.过程与方法：

①用一个类比实验，帮助学生建立起电阻的概念

②通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研究多个因素问题的方法

③学会用学过的知识和技能解决新问题的方法

3.情感态度与价值观：

①在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度

②通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观

【重点难点】

新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，明确探究目的和已有条件，经历制定计划和设计实验的过程，尝试选择探究方法和器材有控制变量的初步意识。

重点：

1.电阻概念的得出

2.影响导体电阻大小的因素

难点：

1.电阻是导体自身的性质，与电流、电压的大小无关

2.对控制变量法的掌握

【教法学法】

教法:

1.实验探究法:

通过实验，引导学生得出结论，电阻的大小与材料，长度，横截面积有关

2.讲授法：

讲授教材上的知识点，帮助学生理解掌握本节课

3.多媒体辅助：

通过带有阻值大小的常见电阻器，引导学生思考影响电阻大小的因素，并提出猜想

学法:

1.实验法：

让学生上台演示实验，将电流类比为水流建立电阻的概念

2.观察法：

通过观察教师的探究实验，得出电阻大小的影响因素

3.讨论法：

同学之间相互协作，讨论，提出猜想，共同完成教学目标

【教法用具】

空饮料瓶，塑料管三根，支架，导电纸，电流表，导线，电池，铁夹，水，小刀

【教法流程图】

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

新

课

引

入

师生互动实验：

请四个学生上台，在老师的引导下，演示实验“塑料管对水流的阻碍作用”

提出问题：

三根塑料管中，水流的大小是怎样的呢？

让学生观察三根管子的不同之处

不同的塑料管对水流的阻碍作用不同，由此来类比，导体可以让电流通过，但通过的同时也会对电流产生阻碍作用。

不同的导体对电流的阻碍不同。

从而引出电阻的概念

1.三个学生各拿一个教师提供的塑料瓶

并分别用手堵住塑料管口

2.一个学生在三个塑料瓶中分别倒入同样多的水

3.三个人同时松手，让水流出

观察实验现象

回答：

水流速度依次减小

让学生参与，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣

通过这样一个形象，直观的实验现象，运用类比的方法，让学生对电阻的概念既能理解又能接受。

【教学程序设计】

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

新

课

引

入

一、讲授教材上的知识点：

1物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小

2不同的导体电阻一般不同

3电阻通常用字母R表示，单位是欧姆，简称欧，符号Ω，比较大的单位还有千欧（kΩ）兆欧（MΩ）以及电阻在电路中的表示

4换算关系：

1MΩ=1000000Ω

=

Ω

1KΩ=1000Ω=

Ω

二、介绍有关物理学家欧姆的简介：

人们为了纪念他在之后学习的欧姆定律做出的重要贡献，将其名字用作电阻的单位。

三、列举常见的电阻器的图片，引导学生看电阻器上电阻的阻值

认真听

帮助学生掌握教材上的知识点，更好的理解和掌握本节课

增加学生的课外知识，激发学生的学习热情

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

新

课

引

入

三、列举常见的电阻器

提出问题：

电阻的大小与哪些因素有关？

四、提出猜想

五、实验演示并得出结论

现在我们就先来看看电阻的大小与导体材料的关系：

现在我们分别把长度和粗细都相同铜丝和铝丝接入电路中，观察电流表的示数

看图片，思考，与同学讨论，

猜想：

电阻的大小可能与导体的材料，长度，横截面积有关。

通过图片，启发学生，提出猜想

培养学生发现问题的能力

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

新

课

引

入

提问：

接入铜丝和铝丝有什么现象？

电流不同，说明电路中的电阻不同，引导学生理解，电阻的大小与材料有关

现在我们再来看看电阻的大小与长度和横截面的关系：

介绍仪器：

电流计，导线,导电纸，电源等

现在我们先把导电纸接入电路中，请大家观察示数，并标记下来。

那如果我们把导电纸剪短一些呢，指针会往哪边偏转？

仔细观察

电流表的示数不同

仔细听

电流表的指针发生偏转。

观察并思考

通过演示实验探究电阻的大小与材料的关系

与学生一起来探究电阻的大小与长度的关系

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

讲

授

新

课

教师切掉一部分

引导学生回答

导体的长度越长，电阻越大。

那我们现在换一个比较宽的导电纸，接入电路，注意观察示数

刚刚我们是把导电纸剪短，现在我们用小刀把它割瘦，使它的横截面积减小，再来看看它的示数

这说明了什么呢？

引导学生回答，导体的横截面积越小，电阻越大

这样我们就知道了：

电阻的大小与长度和横截面积的关系，长度越长电阻越大，横截面积越大，电阻越小

好奇，观察

电流表的指针往右偏了

“电流变大了，说明电阻就小了”

指针往左偏了

电路中的电流变小了，所以电阻变大了

帮助学生通过自身的探索活动来有效的学习物理，引导学生在学习的过程中发现问题，探索规律掌握控制变量法

通过实验得出结论：

电阻的大小与材料，长度，横截面积有关。

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

总

结

与

反

馈

小结

课堂巩固练习

回顾新知识，学习把理论的知识与实际的生活相结合，达到学以致用

有助于把握学生思维参与的痕迹和具有学生个性的科学素养

课堂传授的知识尽快地转化为提升学生的素质，逐渐地培养学生形成良好的个性

时

间

分

配

1．新课引入（10分钟）

师生互动实验：

“塑料管对水流的阻碍作用”

建立电阻的概念（10分钟）

2．讲授新课（30分钟）

（1）讲授教材上的知识点（8分钟）

（2）介绍欧姆的故事简介（2分钟）

（3）展示各种电阻器的图片，引导学生思考电阻的大小与哪些因素有关，并提出猜想（5分钟）

（4）进行实验并得出结论

实验一：

探究电阻的大小与材料的关系（5分钟）

实验二：

探究电阻的大小与导体长度、横截面积的关系（10分钟）

3．总结与反馈（5分钟）

（1）总结（3分钟）

（2）反馈（2分钟）

教学后记

【板书设计】