小小养殖场的教学设计.docx

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小小养殖场的教学设计

小小养殖场的教学设计

　　小小养殖场的教学设计范文（通用3篇）

　　小小养殖场的教学设计1

　　教学目标

　　1、在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

　　2、能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。

　　学情分析

　　这节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。

教材首先借助一幅漂亮的画面“小小养殖场”，呈现了鸡、鸭、鹅的数量，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念。

然后通过一个猜数游戏，让学生猜一猜兔子的只数，加深对这些概念的理解，既培养了学生的推理能力，又渗透了逼近的数学思想。

之后通过选择的形式得到羊的只数，直观感受“差不多”的意义。

通过三个问题帮助学生体会和描述数的相对大小关系，初步培养学生的数感，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。

　　教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。

学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。

本课教学设计中增加猜猜小鹿的只数的环节，引入“同样多”的概念，为学生理解“差不多”做铺垫，从而有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。

　　重点难点

　　重点：

在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

　　难点：

能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。

　　教学过程

　　活动1【导入】创设情境，引入新课

　　师：

我们日常生活中需要的很多肉蛋奶等食物都来自养殖场，养殖场里有很多动物，这节课我们就一起到小小养殖场去看一看那里有哪些数学问题。

（揭示课题）

　　引导学生看“小小养殖场”的情境图，查找信息。

　　活动2【活动】说一说，谁多？

谁少？

（1）三种动物相比：

鸡、鸭、鹅相比，鸡最多，鹅最少。

（2）两种动物相比：

鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。

　　鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。

　　（3）让学生自主选择不同长度的彩带来表示鸡鸭鹅的数量，并说明选择的理由。

　　（4）引导学生观察彩带图，直观感受鸡、鸭、鹅三种动物数量的差距。

从而引导学生理解鸡比鸭多，比鹅也多，但鸡比鸭多的不太多，而比鹅就多得多了，这时就是鸡比鸭多一些，鸡比鹅多得多。

反过来，鸭比鸡就少一些，鸡比鹅多得多，反过来鹅比鸡就少得多。

　　（5）请学生任选两种小动物用两种说法完整地和同桌说一说。

　　活动3【活动】猜猜兔子的只数

（1）学生自由猜测兔子的只数。

（学生随意猜后发现给定范围才能很快进行选择判断）

（2）出示给定范围的四个数字，引导学生观察淘气猜测的问话和结果，然后继续猜下去。

（要求学生要用到刚刚学过的词语进行提问猜测）呈现：

　　是18吗？

31；31；31；——比18多得多——比18多得多的数有90和97——比90多一些吗？

或者比97少一些吗？

——90

　　（因为学生有提前预习的习惯，所以将猜数游戏中兔子的只数更改为90只）

　　活动4【活动】猜猜小鹿只数，认识同样多

（1）理解什么是同样多？

（2）小鹿有多少只？

说明理由。

（因为鹅有22只，鹿和鹅同样多，也应该是22只）

　　活动5【活动】猜猜羊的只数，认识差不多

　　评论

（1）理解什么是差不多？

学生自由发言。

（2）引导学生用彩带表示羊的数量，直观理解比鹅少一点或者多一点都叫差不多。

　　（3）在给定范围内选择羊的只数，并说明理由。

　　活动6【练习】巩固练习，拓展延伸

　　1、比身高。

　　任选两名同学，请用刚学过的这些词语比比他们的身高。

　　完成书31页第1题和第2题。

（1）第1小题。

（教师引导分析完题目要求后学生独立完成，校对、修改。

）

　　小结：

想要正确选择，我们除了看清关键词，还要看清谁和谁比。

（2）猜年龄（学生独立完成后校对）

　　小结：

我们想正确解决一个问题，要认真审题，注意抓准关键词。

　　3、小松鼠遇到困难了，你能帮帮它们吗？

（分角色扮演读对话后先小组讨论在全班交流）

　　方法一：

55比28多一些，30和28差不多，90比28多太多。

　　方法二：

把28看成最近的整十数是30，2个30是60，比还要60少。

　　4、生活中的拓展

　　活动7【活动】总结评价

　　1、本节课你有什么收获？

　　这节课我们学会用这样的几个词语来描述多或少的程度，像这样的词生活中还有很多，（课件呈现），希望大家做生活的有心人，不断增长知识。

　　活动8【活动】反思

　　整节课，我努力做到把课堂还给学生，让学生成为知识的发现者、研究者和探索者，及时掌握学生的学习动向，反馈学生的学习情况，并采取有效措施加以点拨引导，帮助学生建构新知。

在整个教学设计与实施过程中，我深深的体会到教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。

为此本课的教学我特别注意了以下三个方面：

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　1、分解情境图，动态呈现课件方式

　　整节课我始终围绕“小小养殖场”的生活情境展开教学，教材原本呈现的主题图有鸡、鸭、鹅、兔、羊5中动物，但是考虑到学生年龄小，信息量过多会对学生的思维有干扰，因此我将主题图进行了分解，首先出示鸡、鸭、鹅的信息，让学生先比较三种动物，从而回顾最多、最少的概念；再比较两种动物，引出谁比谁多，谁比谁少，进而着重研究本节课重点内容“多一些、多得多、少一些、少得多”。

随后依次出示兔子、鹿、羊的情境图，尽可能的让画面生动美观，从而吸引了学生注意力，激发学生兴趣。

　　2、引入猜数游戏，比身高活动

　　学生年龄小，好动爱玩，教学中，设计了学生喜闻乐见的猜数游戏和比身高活动。

通过让学生猜一猜兔子的只数，加深对所学概念的理解，既培养了学生的推理能力，又渗透了逼近的数学思想。

利用学生们比身高的活动，为学生提供利用数学知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的应用价值，建立“数学来源于生活，又服务于生活”的正确观念。

　　二、根据学生情况调整教学环节

　　1、“小小养殖场”一课的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。

由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。

　　《新课标》强调“几何直观”，因此我在引导学生认识“最多、最少、谁比谁多、谁比谁少”后，增加用不同长度的彩带表示鸡、鸭、鹅数量的环节，数形结合，让学生直观理解、感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念，自然迎刃而解，水到渠成。

　　2、学生年龄小，在理解“差不多”时往往有困难，因而我再反复阅读教材后增加了猜猜小鹿只数的环节，借此环节引入“同样多”的概念，为学生理解“差不多”做铺垫，降低难度，循序渐进地让学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。

　　三、注重情感体验，培养学生良好的学习习惯

　　良好的行为习惯是学生发展的重要基础。

本节课我有意识地培养学生良好的学习习惯。

教学中及时抓住学生的回答进行语言的训练与培养。

对于学生认真倾听他人发言、视图、审题、书写等自主学习习惯都给予关注，力求将情感、态度、价值观这一教学目标有机地渗透给学生。

　　小小养殖场的教学设计2

　　教学内容：

教材第30、31页内容。

　　教学目标：

　　1、理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含义，能区分多一些和多得多，少一些和少得多之间的区别。

　　2、结合生活实际，通过一些具体情境理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含义，能区分多一些和多得多，少一些和少得多之间的区别。

　　3、使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

　　教学重点难点：

　　理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这些概念的含义，在具体情景中理解它们在程度上的区别。

　　教学流程：

　　一、创设情景。

　　谈话：

同学们，今天给你们带来了三杯水（红色的、蓝色的、黑色的）

　　1、请你仔细观察三杯水，然后说说哪杯多，哪杯少。

　　生：

黑色的最多，蓝色的最少。

　　2、请你用“谁比谁多”来说一说。

　　生：

黑色的比红色的多……黑色的比蓝色的多……

　　3、那黑色比蓝色、比红色多的一样吗？

谁多的更多？

（板书“多一些、多得多”的概念）

　　4、反过来说一说。

（板书：

少一些，少得多）

　　二、探究新知。

　　1、刚才大家都有非常棒的表现，所以现在老师要带大家去一个漂亮的`地方。

（PPT）

　　请仔细观察图，你能从图中得到哪些数学信息？

　　（养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。

）

　　2、请你比较这些数据，你有什么发现？

（PPT）我发现鹅最少，鸡最多。

　　3、PPT：

小组活动。

请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现。

用我们刚才学的四个新词（多得多、多一些、少得多、少一些）来介绍这些小动物吧。

　　师：

好，哪个小组先来？

其他同学注意听，可以补充。

　　生1：

我们小组发现养殖场中鸡最多，有100只，鹅最少只有22只，鸭子比鹅多。

　　生2：

我们小组发现：

鸡100只比鸭子92只多一些。

　　生3：

我们也发现：

鸭子比鸡少一些，鸡比鸭子多一些。

（板书）

　　生4：

除了他们说的，我们还发现鸡100只比鹅22只多很多，鹅22只比鸡100只少很多。

　　师：

没错，鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。

（板书）

　　师：

再观察，鸭（92只）比鹅（22只）怎样比？

生：

多得多。

　　师：

反过来说一说：

鹅比鸭子少得多。

　　师：

你观察得真仔细。

　　4、小结。

PPT：

我们今天学习了四个新词：

多得多，多一些，少得多，少一些。

（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。

）

　　5、（PPT）你们的表现真棒！

下面奖励大家玩一个猜数游戏。

先看看别人是怎样玩的。

（请一个学生与老师扮演角色）让学生弄明白游戏规则和方法后，以小组形式进行游戏。

　　6、下面，老师改变一些说法，那兔子的只数也会发生变化，我们继续猜一猜，有兴趣吗？

（PPT）

（1）对白生1：

是97吗？

老师：

比97少得多。

比97少得多的数有18和26，是26吗？

　　师：

不是。

　　生：

是18

　　师：

你猜对了！

恭喜你！

握手！

（2）与同伴一起做一做猜数游戏吧。

　　7、引入“差不多”的概念。

　　（PPT）羊可能有多少只？

（完成数学书本P30）。

　　先独立完成，再提问学生：

你的答案是什么？

说一说你的想法？

　　再问全班学生的答案：

都同意吗？

说一说为什么你选26？

为什么不选70、不选3？

　　师小结：

当两个数相差很小的时候，我们用另外一个词更合适，那就是“差不多”

　　三、应用新知，解决问题。

　　同学们，我们已经闯过了两关，现在可以进入数学城堡尽情游玩了。

看智慧老人为我们准备了什么，有奖竞答，每做对一题，奖小旗一面。

　　1、让学生用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多联系身边的例子说一说。

　　2、课后练习题：

　　引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。

　　四、实践作业，强化新知

　　调查家庭成员的年龄，用“多一些、多得多、少一些、少得多”说一说。

　　小小养殖场的教学设计3

　　〖教学目标〗

　　1、结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

　　2、使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

　　〖重点难点〗

　　结合实践经验，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义

　　〖教学设计〗

（一）情境导入

　　小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！

今天，我们一起去他家的养殖场去看看，看看谁能发现和提出数学问题。

（二）自学质疑

（1）（出示主题图，引导学生仔细观察。

）

　　师：

同学们，这幅图漂亮吗？

生：

好漂亮啊！

　　师：

你知道这是什么地方吗？

生：

养殖场。

　　师：

养殖场都养了些什么呀？

　　师：

你仔细看一看，有多少只鸡？

多少只鸭？

多少只鹅？

　　养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。

　　师：

请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉老师。

　　生1：

我发现养殖场中鸡最多，有100只，鹅最少只有22只，

　　（鸡比鹅多得多）。

鸭子92只，鹅有22只，（鸭比鹅多一些）。

　　生2：

我发现：

鸭子92只比鸡100只少一些，鹅22只比鸡100只少得多。

　　师：

还可以怎么说呢？

　　生1：

鸡100只比鸭子92只多一些，鸭子92只比鹅22只多一些。

[也就是说鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。

　　（3）质疑反馈，点拨引导。

　　你能用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多，从现实生活中举几个例子来说明呢？

　　生1：

教室里，有一位老师，44个学生，学生比老师多得多。

　　师：

反过来呢？

　　生2：

老师比学生少得多。

　　生3：

妈妈买了15个苹果，22个梨，（梨比苹果多一些），（苹果比梨少一些）。

　　（三）巩固练习，扎实新知

　　同学们，我们来看智慧老人为我们准备了什么。

　　1、跑步的有86人。

　　2、我爸爸今年37岁。

　　3、这半篮有28个松果。

　　引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。

　　（四）实践作业，强化新知

　　用3、6、4的三张卡片中的两张组成两位数，最大的数是多少？

最小的数是多少？