新课改实用教学策略讲义.docx

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新课改实用教学策略讲义

新课改实用教学策略

教师培训中心****

第一讲关于新一轮课程改革

第二讲新课改使用教学策略

第一讲

一、新一轮课程改革的背景

根据联合国调查我们学生的“双基”特别好缺少的是：

1、创新精神和创新意识

2、实践能力

3、人文素养和环境保护意识

原因：

1、从众心理特别严重

2、过分崇尚权威

3、基础教育过分严谨

4、思维定性

5、过分溺爱

科教兴国

人才强国

（基本国策）

素质教育

（基本途径）

实施新课程

（基本方法）

培养创新精神和

实践能力的人才

二、新一轮课程改革的核心

理念和实施目标

（一）、新一轮课改的核心理念

通过我们的教育让学生：

学会学习；学会做人；学会生存；学会做事。

即培养有国际觉悟的有世界眼光的新

一代。

核心理念是：

为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展。

新课程以一切为了每一位学生的发展最高宗旨和行动理念，面向全体，使每一个学生的个性获得充分发展，培养知识、能力、道德、情感、个性等方面全面发展的创新型人才。

通过这次课改主要有什么转变？

以学科本位，知识本位转变成尊重

每一位学生的发展的历史性转变

要相信：

人人都有发展的潜能，人人

都有成才的可能，人人都能为社会有自

己独特的贡献。

新课程中教师应从新的教师观、学生观、学习观、师生观、课程观、教学观和评价观等方面建构新课程有效课堂教学理念。

（二）、新一轮课改的实施目标

改变六个过分：

1、课程目标的改变

改变课程过分注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

传统教学

重视基础知识和基本技能

新课程注重

知识和技能

过程和方法

情感态度价值观

改变

2、课程结构的改革

改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整和的现状，整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区不同学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（二）课程结构的改变

行动原则包括四个字，即“爱”、“全”、“活”、“新”。

“爱”的原则是博爱和悦纳；“全”的原则是全面发展；“活”的原则是多元性、灵活性、多样性和开放性；“新”的原则是超越与创新，主要体现在教学理念、设计、方法、评价等方面。

3、课程内容的改变

改变课程内容难、繁、偏、旧和过分

注重书本知识的现状，加强课程内容与

学生生活以及现代社会和科技发展的联

系，关注学生的兴趣和经验，精选终身

学习必备的基础知识和基本技能。

4、学习方式的改变

改变学习方式过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。

新课程倡导转变学习方式，主要目的是为了培养学生的创新精神和实践能力，把学习过程中发现、探索、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多的成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程

合作学习的特点：

以异质性小组为基础形式,互动合作，以团体成绩为奖励依据。

积极倡导自主、合作、探究学习方式

自主学习的特点：

主动性、独立性、自觉性。

所谓主动性就是主动参与，即情感上、思

维上、行为上的主动参与

探究学习的特点：

问题性、实践性、参与性、开放性。

学生是学习和发展的主体。

发展：

1、认知上的进一步发展；

2、身心的全面发展；

3、个性的健康发展。

在学习活动中教师具有主导作用。

不要把主导误认为主宰。

教师是组织者、启发者、激励者、讲授者、个性的影响者、心理医生。

专主的课堂气氛让学生具有奴才式的个性。

民主的课堂气氛让学生具有自信、友好、与人共处的良好习惯。

5、课程评价的改变

改变课程评价过分强调甄别与选择的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。

教师的非语言评价是新课程评价的重要组成部分，它包含的内容很多，如微笑评价、眼神评价、头势评价、手势评价和身姿评价等。

6、课程管理的改变

改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三极管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。

第二讲新课改使用教学策略

六个单元37个课题

第一单元教师发展策略

课题3内强素质外树形象

一、教学魅力和人格力量交互促进

1、优秀教师成长的过程

新教师----合格教师----骨干教师----学科带头人

----教育教学专家

2、优秀教师素质结构----教学魅力和人格力量

形成人格魅力的先决条件是“丰富的知识结构”和“科学的教育认知和观念”，以及“准确的自控能力”

人格力量的养成必须有“崇高的职业理想和动机”和“出色的教育行为”做基础

崇高的职业理想和动机（或师德）----心理背景

准确的自我调控能力-----前提条件

科学的教育认知和观念-----核心要素

出色的教育行为-----教师素质外观的表现形式

3、教师素质与教学的统一性

针对教育发展的形势，坚持科学、人文结合，培养学生的创新知识和实践能力，对中小学教师提出了新的更高的要求，要“多、宽、转”最好是“一专多用”的复合型人才。

同时，中小学教师同学生接触的多，相处的时间长，身体力行的人格力量非常重要，信任感和感召力无时不在起着折射作用。

教师的高尚品质与教育教学综合能力自然融合在一起，形成无形的权威，凝成只能领悟不可言传的尊严，让学生自觉和不自觉的尊重与效仿，从而产生教师耐心“导”，学生认真“学”的双向共鸣，达到教育教学的最佳境界。

教育是事业，事业的意义在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。

二、更新知识，发展自身智力

1、热爱科学，提高科学素养

2、不断更新知识，掌握现代教育技术

3、力求教育创新，提高教育科研能力

4、重组知识结构

5、发展自身智力

三、培养教师综合能力

1、教育能力

教师不仅是科学文化知识的传播者，而且是人类灵魂的塑造者。

（1）学科德育渗透能力

（2）研究学生的能力

（3）组织协调能力

2、教学能力

（1）驾驭教材的能力

（2）对学生学习指导的能力

（3）运用现代教育技术的能力

（4）学科教学审美能力

（5）教师的自学能力

3、教科研能力

（1）听课、评课的能力

（2）创造性的设计教学方案的能力

（3）经验升华的能力

（4）研究教育教学问题的能力

（5）撰写教育教学研究论文的能力

第二单元教学管理策略

教学是教师遵照课程标准，有目的、有计划、有组织的指导学生接受思想政治教育，学习文化科学知识，培养各种能力的双边活动。

教学管理是一以教学的全过程为对象，遵循教学活动的客观规律，运用现代科学管理的理论、原则和方法，对教学工作进行常规管理的活动。

课题1教学管理总则

一、把握教学思想

二、重视理论学习

三、倡导新的观念

1、生本观念

2、成功观念

3、新课程观念

4、课堂改革观念

5、学先进的观念

四、优化课堂教学

课堂教学要以三维目标为基础，以新课改精神为总领，改革教学结构，兼收并蓄，包容百家，集先进之大成，并不断发展完善，实现课堂教学最优化，提高教与学效益，培养学生自主发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新精神。

1、确定教学目标

2、强化学生自学

3、突出课堂训练

4、革新课堂评价

5、形成良好的课堂结构

6、研究课型教学模式

五、明确作业要求

六、确实弥补“三弱”

七、抓好“四清”落实

1、堂堂清

2、日日清

3、周周清

4、单元清

八、提高备课质量

1、个人自备

2、集体备课

3、观摩交流

4、评价督促

九、完善评价制度

十、加强队伍建设

课题2课前准备

一、学科教学工作目标及教学计划

二、备课

1、备教材

2、备学情

3、备教法

4、备学法

“单元教学计划”和“课时教案”的基本内容如下：

1、基本内容

（1）单元教学计划的基本要求

（2）课时计划的基本内容

课题3课堂管理

课堂是教与学的主渠道，课堂教学是实现教学目标的关键阶段，课堂管理则是保证课堂教学高效实施、师生双方积极参与、提高教学质量的有效措施。

一、教师要树立“以人为本”的教育理念

二、确立向课堂要质量的指导思想

三、要做到教学内容充实，目的明确

四、组织教学要贯穿于课堂学习的全过程

五、要根据不同的课型和授课要求，

做好课前预习和复习

六、教师应与学生彼此沟通，相互促进，共同发展

七、教师要努力学习和运用当代科学和教学理论

八、不断提高课堂基本功

九、课堂板书严谨、艺术、科学

十、要有良好的教态

十一、及时进行课堂教学评估

课题4课后巩固

学生在课堂上所学的知识必须经过课后的不断巩固，才能被长久的记忆，也只有通过课后的不断巩固和应用，才能转化为学生头脑中的“知识结构”

一、作业的设置和批改

小学阶段各科作业从形式上可分为书面作业、口头作业、实践作业和生活作业;从时间上可分为课堂作业和课外作业。

（1）作业的设置和作业量

（2）作业的批改

二、辅导

1、课外辅导是因学而教的必要措施，是教学工作不可缺少的重要环节

2、课外辅导重在“两头”

3、课外辅导与课堂教学紧密结合

4、课外辅导要讲求实效

5、教师对后进生要信任、关怀、尊重、

不准、歧视后进生

6、自习课辅导必须按照学校规定进行

7、辅导要有切实可行的计划

三、课外活动

课题7学习评价

国际21世纪教育委员会提出：

“终身学习是21世纪人的通行证”。

而终身学习又指出“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，这是21世纪教育的四大支柱。

小学生学习规范

1、养成良好习惯

2、课前认真准备

3、课堂专心听讲

4、课后复习作业

5、考场规范答卷

6、踊跃参加活动

第三单元整体教学策略

课题5课堂学习理念

学习方式受一定文化对学习思维模式的影响。

东方重传统文化和文化接受式学习，因而基础见长;西方是重视创新和以反思式为特色，喜欢标新立杆。

随着时代的发展，交流中的比拼，结合课程改革，东西方都在寻找自己文化的不足，努力改变学习方式，总的思路是留长补短，切合实际。

新的学习方式：

自主学习；合作学习；探究学习和综合学习，这也是实施新课程最为核心最为关键的环节。

一、让学生自主学习

自主学习指----自我向导、自我激励、自我监控、自我评价的学习。

优点：

1、自主学习体现了学生学习的主体性

2、自主学习体现了学生学习的独立性

3、自主学习可以使每一个学生学会学习

合作学习----学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

优点：

1、合作学习使学生在合作中走向成功

2、合作学习能产生良好的教学效果

3、合作学习有助于因学而教

4、合作学习可以帮助学生通过共同工作

来实践其社会技能

二、提倡合作学习

三、突出探究学习

探究学习是指从学科领域和现实社会生活中选择和确定主题，在教学中设置一种研究的情景，通过学生自主、独立的发现问题，实验，操作，调查，信息搜集与处理，表达与交流等探索活动获得三维目标的发展、特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。

特点：

1、探究学习强调学生主动学习

2、探究学习是学生通过实践获得

知识和技能

3、探究学习开拓了学生的思维，

开阔了学生的视野

4、探究学习利于实现三维目标

四、重视综合学习

新课程拓宽了学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法上相互交叉、渗透及整合中开阔视野，提高学习能力。

新课程背景下的学习方式既有创新，也有继承，并不意味着要用一种方式代替另一种方式。

我们要改变的是过于强调接受是学习、死记硬背、机械训练的现状，但这并不意味着要完全放弃接受式学习。

第四单元课型实施策略

课题1新授课

新授课是教学体系中最基本的教学形式，在六类课型中占得比例最大。

上好新授课，提高新授课的教学效率是提高教学质量，减轻学生负担的关键。

新授课是教师向学生传授从未感知过的新知识的过程，往往能集中反映在教师的思想素质、业务水平和教学能力。

一、教学功能

二、课堂结构

引入新知---探索研讨---运用迁移---终末评价

加上课前预习和课后指导六步教学结构

1、引入新课

2、探索研讨

（1）定向阅读

（2）实验探索

（3）精讲研讨

（4）学法指导

3、运用迁移

（1）基础训练

（2）综合发展

4、终末评价有两个方面

三、注意事项

1、充分发挥教师的主导作用，调动学生学习

新知识的积极性

2、面向全体，使所有的学生都能成功

3、传授知识与培养能力相统一

新授课评价量表

小学新授课案例一例

课题2复习课

复习课是一种通过在线教学内容，巩固和完善认知结构，强化基础教学的课型。

一、教学功能复习课是总结巩固知识的好形式

---总结、提高、巩固、加深。

二、课堂结构

明确目标---把握结构---讲练结合---及时评价

1、明确目标

2、把握结构

（1）建立结构

（2）运用结构

3、讲练结合

第一、把握讲练关系

第二、明确讲练要求

第三、倡导师生互动，鼓励学生参与

4、及时评价

及时评价具有画龙点睛的作用，实施的好学生可能有超常的收获。

三、注意事项

1、坚持以学生为主体，训练为主线的原则

2、增强针对性提高复习密度

3、强化基础，提高能力

复习课教学评价量表

课题3训练课

训练课包括练习课或习题课，它是学生在学习掌握基础知识的基础上，通过习题练评，完成有知识向能力迁移的一种课型。

一、教学功能

二、课堂结构

1、针对目标

2、剖析范例

（1）精选例题

（2）重点剖析

3、训练补救

4、强化提高

三、注意事项

1、坚持以训练为主线

2、高度重视训练的规范性

3、训练讲求适宜性

4、注意训练反馈

此外，训练课还应该提高学生自检、自我反馈、自我评价的能力。

在反馈评价的过程中，倡导学生质疑、合作、学生互动、成果共享。

训练课教学评价量表

课题4评讲课

讲评课是训练或考试之后，教师对其分析、讲解和评价的课型。

评讲课根据训练的性质可概括为四种情况：

1、考试评讲

2、练习评讲

3、单元评讲

4、随时评讲

一、教学功能

1、保证训练效果，促使对知识技能的掌握

2、利于培养学生形成良好的学习习惯

3、深化所学知识，提高学习能力

二、课堂结构

分析概况---归类评讲---变式训练---修改补救

1、分析概况

2、归类评讲

（1）强化考点

（2）重点爆破

（3）重错例分析，重逆向思维分析

3、变式训练

（1）据题变化

（2）据题拓宽

（3）据题比较

（4）据题深化

4、修改补救

三、注意事项

1、及时性原则

2、激励性原则

3、有效性原则

4、专题性原则

5、深入性原则

评讲课教学评价量表

课题5实验课

实验课指学生在教师指导下，在实验里动手进行试验的教学方式。

一、教学功能

二、课堂结构

提出问题（或课题）---示范分析---操作指导---评讲整理

三、注意事项

1、教师的示范性

2、教师的指导性

3、实践性

4、安全性

实验课教学评价量表

课题6答疑课

答疑是针对学生学习中普遍存在的有代表性的疑难症结，在课上评析、讲、练，集中解决的一种课型。

一、教学功能

二、课堂结构

收集错例---归类帅选---分析纠正---巩固评讲

三、注意事项

1、收集错疑须界定范围

2、答疑重在培养学生的学习能力

（1）点拨思路培养思维能力

（2）灵活变通，培养迁移能力

（3）适当扩展，培养分析问题、解决问题的能力

（4）民主讨论，增强想象力和创新意识

3、师生互动，质疑答疑

答疑课教学评价量表